浅析初中英语听说整合教学主题情境创设原则

浅析初中英语听说整合教学主题情境创设原则

文艳

海南省东方市民族中学 

摘要：听说教学是英语教学的基础，初中英语教师应当实施听说整合教学，创设主题情境，能够培养学生学习兴趣，创造自主合作机会，促进学生深度学习。结合初中英语课程主题内容与基本学情，教师要把握听说整合教学主题情境创设原则：注重主题情境创设的效率性，把握主题情境创设的多样性，优化主题情境创设的趣味性，发挥主题情境创设的启发性。教师在初中英语听说整合教学中，落实这些创设原则，可以提高整体教学效果。

关键词：初中英语；听说整合教学；主题情境；创设原则；听说能力

根据《义务教育英语课程标准》的课程理念，教师要基于体验中学习、实践中运用、迁移中创新的学习理念，倡导学生结合真实情境与真实问题，基于已学知识和已有经验，参与英语学习和运用活动中。初中英语教学中，听说教学作为基础内容，教材中引入了大量的听力、对话等材料。在过去的听说教学中，教师多是通过播放听力、指导对话等方式实施教学，学生无法有效提高英语听说能力。结合情境教学法的内涵，根据主题情境创设的流程，教师可以将初中英语听说教学整合起来，运用丰富的实物与数字资源，借助新型教学工具，创设丰富多样的主题情境，引领学生积极参与到主题情境中，在主题情境中锻炼英语听说。

一、初中英语听说整合教学主题情境创设意义

（一）培养学生学习兴趣

主题情境创设，是指教师引入真实或模拟的生活场景、历史事件、影视作品等，要求各组学生分别在活动中扮演不同角色，按照预设的活动流程、内容或者“剧本”等进行演绎，最终达成一定的学习成果。教师可以根据初中英语单元的主题与听说材料，引入丰富的数字和实物资源，创设图画再现情境、生活演示情境、表演体会情境等，能够吸引学生主动参与，培养学生学习英语的兴趣[1]。

（二）创造自主合作机会

在主题情境创设的过程中，教师根据英语课程的听力和对话部分的内容，要提前准备相应的音频、视频、图画、文本、实物等资源，要求学生通过自主学习与合作探究的方式，在各类情境中进行听力与对话训练，能够为学生创造更多的自主学习与合作探究的机会，可以有效提高学生英语听说能力。

（三）促进学生深度学习

深度学习作为一种主动的、蕴含批判思维的建构主义学习过程，教师要根据学生的英语学习需求，引导学生在理解的基础上学习，在不同情境中灵活地解决问题。教师通过创设各类主题情境，提出了各种各样的问题，设置了丰富多样的任务，学生需要通过独立思考、交流探讨、相互对话等方式解决问题与完成任务。教师也可以提出一些启发和引导问题，以此促进学生更好进行深度学习。

二、初中英语听说整合教学主题情境创设原则

（一）注重主题情境创设的效率性

在初中英语听说整合教学中，教师需要把握主题情境创设的原则，首先是要注重主题情境创设的效率性。这要求学生在尽可能短的时间内激发学生积极思考与相互交流，才能高效导入新课内容，提高课堂整体的教学效率。因此教师基于英语单元的主题与听说的内容，提前做好备课工作，挖掘丰富、生动、多样的资源，设计有趣的微视频、图文并茂的课件，以便在课堂上高效创设主题情境[2]。

例如，外研社七下Module1 Lost and found，教师要整合Unit1部分的听力与Unit3部分的对话，需要提前熟悉对应的文本、音频，收集对应的图片与微视频等资源，设计丰富的听说教学资源。课堂上，教师可以运用图片与微视频，创设学校失物招领的生活情境，提出问题：Have you ever lost something? How did you find it? 以此引发学生积极思考，可以导入听力对话描述的情境。教师要求学生先自主阅读听力对话，再开展听力测试，与Unit3对话融合，进行模仿对话，让学生学会使用“--Whose bag is this? Is it yours? --No,it’s not mine.It’s his”等，激发学生积极参与听力与对话中，可以有效提高主题情境创设的效率。

（二）把握主题情境创设的多样性

在情境教学法中，分为生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染与表演体会等情境。根据主题情境创设的内涵，结合初中英语单元课程主题，依托听说的内容，收集与整体课内外的资料，教师还要把握主题情境创设的多样性，创设多样化的主题情境，以此促进学生更加积极参与进来，提供更多自主合作机会。

例如，外研社七下Module2 What can you do? 教师需要根据本模块的主题，结合初中学生的兴趣爱好，根据舞蹈、弹钢琴、阅读、烹饪、唱歌、骑车、乒乓球等活动，提前准备相应的数字与实物资源。课堂上，教师通过播放流行歌曲，创设音乐渲染情境；通过展现美食画面，创设图画再现情境；通过展现乒乓球等，创设实物演示情境。基于多样主题情境，教师提问：What can you do? What do you like? 基于主题情境与对应问题，引发学生积极思考，开始听力与对话学习。

（三）优化主题情境创设的趣味性

根据新课标的课程理念，结合初中学生的英语基础与兴趣爱好，教师在创设主题情境的过程中，还要注重突出趣味性，通过创设趣味十足的主题情境，比如生活模拟情境、英语影视配音情境等，可以更好激发学生主动参与听说学习以及训练的兴趣，能够更好整合听力与对话的内容[3]。

例如，外研社七下Module3 Making plans，基于本模块听力与对话部分的内容，教师结合“打算做什么”的主题，创设生活模拟情境，要求学生先熟悉听力部分的内容，参与听力练习，在此基础上读听力材料，根据描述的内容进行模拟表演。之后，教师可以让各小组根据Unit3 Language in use，自主运用语言材料构建语料，继续参与对话训练。教师还可以根据本模块的主题，引入《疯狂动物城》的动画电影片段，创设英语影视配音情境，要求学生参与配音活动。

（四）发挥主题情境创设的启发性

在初中英语课堂上，更好进行听说整合教学，创设主题情境，教师还应发挥主题情境创设的启发性，通过在主题情境中多提出一些启发性问题、引导性问题，构建成一条问题链，以此指导学生的听力与对话的方向。教师可以基于不同主题情境，提出生活原型问题、冲突性问题、实践性问题、拓展性问题等。

例如，外研社七下Module4 Life in the future，教师可以根据本模块的主题与听说内容，创设多样的主题情境，在主题情境背景下多提出一些问题，引发学生积极思考与参与听说训练。如：Will our life be different in the future? Will schools be different in the future? Will students go to school in the future? 以这些问题作为基础，更好促进学生独立思考与相互交流，参与到听力与对话的探究和训练中，能够更好启发学生学习，提高学生英语听力水平与对话能力。

结语

综上所述，基于新课标的课程理念，在初中英语教学中，教师需要结合听说读写译的项目，组织形式多样的教育教学活动，增加学生英语知识储备，提高学生英语的表达能力，培养学生英语核心素养。教师基于初中英语听说整合教学主题情境创设原则，在多样的主题情境中更好实施听说整合教学，能有效提高英语听说教学效果，培养学生英语语言能力，发展学生英语核心素养。

参考文献

[1]李威峰. 初中英语听说整合教学主题情境创设原则[J]. 教学月刊:中学版(外语教学), 2022(1):3-6.

[2]林颖洁. 指向思维品质培养的初中英语听说整合教学主题情境创设[J]. 教学月刊:中学版(外语教学), 2022(1):12-16.

[3]李思思. 基于四维框架的初中英语听说整合教学真实情境创设[J]. 教学月刊:中学版(外语教学), 2022(1):22-25.