农村初中班级管理中德育渗透的探究

农村初中班级管理中德育渗透的探究

杨萍英

广西横州市石塘镇第二初级中学

摘要：当前时代，伴随着素质教育的持续推进，学校越来越注重德育教育工作的有效开展，在农村初中班级管理汇总，德育教育的渗透能够积极引导学生树立正确的人生观与价值观，对于学生的健康发展有着重要的意义，本文分析了农村初中班级管理中德育渗透的主要问题，并有针对性的提出了解决策略，对于我国农村地区的中学班级管理中渗透德育教育提供了重要参考信息。

关键词：农村；班级管理；德育

一、在农村初中班级管理中德育渗透存在的阻碍因素

（一）对于学生的了解程度不足

    对于农村地区的班级管理工作而言，为了更深入的实现德育渗透，班主任应当做好学生档案调查和记录工作，从而针对学生的具体情况实施更为精准的德育管理方式。尤其是对于初中生而言，初中生处于身心健康成长和学业水平进步的关键阶段。关注初中生的成长背景，了解其家庭状况，并且通过家庭调查了解学生的性格特点，有利于班主任更好地开展管理工作，同学生之间建立更为密切的联系。对于农村地区而言，不同地区的经济发展状况存在差异。，每一个地区的每一个城镇经济发展水平也各有不同。这直接决定了农村家庭成员的生活状况，直接决定了农村家庭父母的劳动方式。部分经济发展水平较低的地区，为了给予孩子和父母更好的生活，作为壮年劳动力的父母会选择外出务工等方式提高家庭人均收入。因此，部分学生属于留守儿童。针对特殊群体应当给予更多的关注和关心以及关爱，而教师只有在充分了解每一位学生家庭情况的基础上才能够做出更为合适的行动。同时，每位学生的身体状况各有不同。可能会有学生存在身体素质较差的情况，针对这种情况班主任应当了如指掌。另外，班主任还应当在日常工作过程中，从更细微处关注学生的性格特征，从而掌握同学生相处的最佳方式。而这些工作都需要教师充分的了解每一位学生。以横县的农村地区初中班级管理为调查对象，可以发现大部分的班主任在班级管理的过程中都忽略了对于学生的前期调查工作。在没有做好准备工作的前提下开展德育渗透的工作，必然会导致工作受阻。

（二）农村初中的班级氛围较差

    农村地区的初中班级管理工作存在一定的难度。对于班主任而言，开展班级管理工作十分无法做到面面俱到。同时，在德育渗透的过程中，班主任需要班级学生作为小助手参与到管理的过程中。此时，如何处理好班干部和学生之间的关系以及学生和班主任之间的关系成为了工作的重点和难点。如果班干部在同学生沟通和交流的过程中所采取的方式方法出现偏差，或是态度出现问题，那么必将会影响到学生之间的关系，并且将会影响到学生对于班主任的信任，导致叫班主任的威信降低。班主任和班干部以及普通同学之间的相互联系的，任何一个主体的行为出现偏差都会影响到这三个主体之间的关系。然而，以横县农村地区的初中班级管理工作为调查对象发现，班干部作为联系班主任和普通同学之间的桥梁，无法充分的发挥其作用，由此导致班级氛围较差。德育渗透工作的重点内容就是提倡同学们之间互尊互爱互信，恶劣的班级氛围制约了德育工作的开展。

（三）缺乏长期的德育渗透规划

    在农村地区的初中班级管理过程中实现德育渗透所采取的工作方式存在误差，尤其是德育渗透规划的相关内容。初中阶段的班级管理工作共3个学年，6个学期。想要真正的实现德育教育，教师应当根据接手班级工作后的实际情况，建立长期的工作规划。但是，以横县农村地区的初中班级德育管理工作为研究对象展开调查可以发现，班主任的管理工作以一个学期为主，工作规划没有体系性。德育渗透需要长期的坚持，班主任应当不断提升其对德育教育的理解，不断健全德育渗透方案。当前短期的德育渗透计划制约了德育教育工作的效果发挥。

二、提高农村初中班级管理中德育渗透水平的途径

（一）充分了解每一位学生

    在农村地区初中班级管理中渗透德育教育，教师应当做好前期的准备工作。，充分了解每一位学生的家庭背景和成长环境以及学生的身体健康情况和性格特征。首先，班主任在接受某一个班级体后，应当对本班级的学生进行家庭走访，了解每一位学生的家庭状况以及学生的成长环境。班主任应当重点了解学生的家庭成员状况，是否存在外出务工的情况以及是否有人犯罪服刑，另外还包括是否属于单亲家庭或离异家庭。在班级走访调查的过程中，班主任也可以了解学生的性格特点，这将有利于教师选择更为合适的方法同学生之间建立沟通。其次，班主任在走访调查的过程中，应当了解学生的身体健康状况。部分学生可能存在身体疾病而又难以启齿，从家长的口中得知将有利于班主任及时的制定保护措施。这既能够保护学生的自尊心，又能够在班级管理的过程中为学生的人身安全提供保障。最后，班主任还应当在日常工作的过程中了解学生的性格特征。班主任可以通过学生的学习状况和学生参与活动的情况，了解其性格特征。同时，班主任还可以根据其前期的调查工作，为每一位学生建立成长档案，针对每位学生的性格特征以及班级学生整体的情况，制定全面而又具体的德育渗透方案。

（二）营造和谐的班级氛围

    为了在农村地区的初中班级管理过程中实现德育渗透，班主任应当致力于营造和谐的班级氛围。首先，营造和谐的班级氛围，应当树立班主任的形象和威信。班主任作为学生的教师应当主动的关心和爱护每一位学生，让每一位学生都感受到教师的关心和爱护。如果学生犯错，教师应当采取合理的惩罚方式，切不可打击学生的自尊心，从而使学生产生逆反心理。其次，班主任应当在班级管理的过程中组织团体活动，加强每一位学生之间的了解，为促进学生之间的情感提供契机。最后，班干部在日常学习之外，还要兼任班级管理的工作，因此班主任应当加强对于班干部的工作指导。对于班干部所应当完成的工作任务，应当进行分区块的指导，及时地给予指点。班干部工作的顺利开展有利于建立同同学之间的密切联系和良好关系，有利于树立和谐的班级氛围。

（三）制定长期的管理规划

    在初中班级管理中实现德育渗透应当以3个学年、6个学期为时间轴。班主任应当明确不同学年和学期的工作计划。以第一学年为例，在第一学年中，班主任应当注重“立规矩”和检查学生是否遵循“规矩”以及学生潜能的挖掘。其中，针对行为习惯培养，班主任应当制定班级管理章程，并且要求学生严格遵循，而班级管理章程的制定应当严格围绕提升学生的道德素养和思想政治水平。由于农村家庭所能够接触到的资源有限，因此为了扩宽学生的眼界，班主任应当组织不同主题的班级活动，提升学生的见识、丰富学生的日常生活，最大程度地挖掘学生的个人潜能。只要第一学年的工作能够顺利推进，第二学年和第三学年的工作就能够顺利进行。

三、结束语

在农村地区开展班级管理德育渗透工作，对于学生的身心健康发展和学业水平提升而言十分重要。这不仅符合对于学生核心素养提升的教育理念，而且能够切实提升学生的综合素质水平。本文针对当前在农村的初中班级管理过程中开展德育渗透工作所存在的问题进行了系统的梳理，并提出了解决建议，希望能够为提升提升班级管理的质量提供思路和建议。

参考文献

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[2]浅谈在网络时代强化中学德育教育[J]. 闻辉.  新智慧. 2018(30)

[3]当前中学德育教育实效性的探究[J]. 孟玲云.  四川职业技术学院学报. 2017(05)