“双减”背景下小学数学作业的有效设计

“双减”背景下小学数学作业的有效设计

张维娜

红梅小学 

【摘要】在“双减”政策背景下，教育部门严控书面作业量，因此，探索设计高质量的数学作业有着重要意义。在传统的数学教学过程中，存在一些固有观点：学生花费的学习时间越多，学习效果越好；作业做得越多，知识掌握越牢、学习成绩越好，甚至有人热衷于 “刷题”，大搞题海战术。实际上大量的作业不一定能起到好的效果，相反可能使学生产生懈怠心理、更加“厌学”。“双减”政策的出台要求全体数学教师对于数学作业在减量的基础上还要保质，要在尊重教育规律的基础上，科学地把握学习时间与学习效果的关系，合理安排作业，切实提高作业的有效性。

【关键词】数学作业；作业设计；有效性

作业是教学过程中不可或缺的重要环节，是学生开展自主学习活动的重要载体，也是反馈教学效果的重要手段之一。“双减”背景下数学作业的设计要尊重差异性、考虑不同层次学生的需要，但是，是在当前实际的教学过程中小学数学作业的设计中确实存在着一些问题。

首先，形式单一。以往有些数学教师布置的数学作业往往是大量仿照例题，创新题目少，学生面对作业每天周而复始地完成一种枯燥而又不得不投入的负担甚至是包袱。这使得学生的好奇心、求知欲、创造性都受到了压抑。其次，作业量多。有些数学教师喜欢搞题海战术，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练。导致学生背负过重的课业负担，造成疲劳，影响学习效果。其三，差异性把握不足。有些老师不能够基于学生的实际情况和差异性布置数学作业，所有同学的作业都一样，没有新意，造成优秀生吃不饱、学困生吃不了的状况，从而使得两级分化越来越严重，也不能很好地看出学生的提升情况。

那么，作为一名数学教师在落实“双减”政策的时代背景下，应该如何设计数学作业，如何让作业成为学生学习、创造的平台，让作业真正促进学生的发展呢？

一、“双减”背景下小学数学作业设计的原则

1、培养学生创新思维，设计趣味性作业

根据小学生的年龄特点，他们生性爱玩，好奇心比较重，教师在设计作业时应充分发挥学生自身的主动性和兴趣点，要把作业建立在学生有的知识层面和生活经验之上，多设计一些富有生活趣味、动手动脑、学以致用的数学问题，以培养学生的创新精神和实践能力。比如：教师可以在作业中布置一些类似寻找生活中分数所能代表的意义的作业，在探究的过程中不仅促使学生观察生活，将分数与生活实际联系在一起，还增加了完成作业过程的趣味性，获得了良好的情感体验，真正体现学生是学习的小主人。

2、科学合理加强作业管理，控制书面作业总量

要在尊重教育规律的基础上，科学地把握学习时间与学习效果的关系，合理安排作业，要做到少而精，精而有趣。尽量避免重复的、机械的、单调的、无效的作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习。作业的设计要根据教学目标，以不加重学生负担为原则，做好课内作业与课外作业、口头作业语书面作业的协调，同时也要与注意其他学科做好协调，严格控制作业总量。

3、重视学生个性化发展，布置有针对性的作业

由于每个学生在数学上的发展程度不同，所以在学习的侧重点和进度也应有差别。有针对性的布置作业不是将学生分成三六九等，而是在充分考虑学生学习情况个体差异的基础上提出的强化策略。教师要对学生有充分的了解，基于不同能力水平的学生在布置作业时有不同的侧重点，而对于相同的作业内容要有不同的评价标准。比如：学困生达到一定的标准已经有很大进步了，要给予鼓励，调动学生的积极性，对于一些能力较强的学生达到什么样的程度已经是突破时，教师要在恰当的时候予以指导和帮助，这样才能充分发挥课后作业的作用。

二、“双减”背景下小学数学作业设计方案

1、前置型作业，引导学生自主学习

学生是学习的主力，要想有效的推行“双减”政策，首先要从学生自身的兴趣点出发，学生的兴趣和学生自身的学习主动性和活跃性直接影响着学习的质量和学习的效率。

疫情期间，为了提高学生学习的积极性和主动性，我校采用了“自主学习单”辅助学生学生的策略，每节数学课的学习目标，重点难点以及作业中的注意事项都有清楚的表述。学生先看自主学习单再学习新课，可以大大提升学习效率。

2、实践型作业，激发学生学习兴趣

“数学源于生活”学生要在实践中学习，在学习中实践，给学生创建一个熟悉的“情境”，让他们在求知欲的驱使下对数学产生兴趣，能够促进思想的发展，有助于培养思维能力和创新能力。因此在学习比较抽象烦的规律性的数学知识时，教师应引入一些必要的实践操作。

数学教材中，每学期都有“数学好玩的”板块，这些操作性强的作业能够很大程度上培养学生动手能力，增强学习兴趣，同时也可以开发学生的思维。比如：在教学六年级的《反弹高度》时，让学生测量落地的乒乓球能反弹多高？篮球能反弹多高？学生可以运用一定的数学知识研究生活，为生活服务，使数学与生活更紧密地联系在一起。

3、灵活型作业，选择中拓展能力

作业的目的是检查学生对所学知识的掌握和运用程度。因此作业的布置形式也可以采用灵活多样的形式。学生完成数学作业也是一种数学学习活动,而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成,这样学生才能真正理解和掌握数学知识、技能和数学思想,才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。

在寒暑假或是小长假期间，可以引导 学生结合自身实际，合理利 用时间完成一项特色数学作业。 今年五一期间，我们开设了“五一作业超市”学生可以灵活的选择作业内容，比如：记录并分析家庭成员一周的消费情况，给学生提供一张研究单， 学生邀请爸爸妈妈或者小伙伴一起研究。学生有充分的自主权，收获更全面， 思考更深刻，这种作业形式很受欢迎而且成 效非常显著。

综上所述，作业的数量与知识掌握并没有线性关系，盲目增加作业量，达不到提升学习成绩的目的。学生减负不是不布置或者少布置作业，关键是要遵循学习规律，提高作业质量。教师一方面要深刻领会双减政策的实际推行意义和目的，另一方面看要结合学生的实际情况作出更适合学生的开放、灵活和科学的作业设计。通过教师为学生精心设计的丰富的数学作业实现学生高质量的数学学习，促进学生的全面发展，这样教育改革才能真正落实到实处。

姓名（出生年、性别）：张维娜19870615女，籍贯：山东省宁阳县，职称和学历：本科，研究方向或专业：教育学，单位名称：红梅小学，单位所在地（精确到市）：辽宁省大连市，单位（学校）邮编：116100