探讨送教下乡促进农村教师专业成长路径

探讨送教下乡促进农村教师专业成长路径

王建华 ,李梦琦

承德市双滦区职业技术教育中心   067001

摘  要：现阶段，为了发展农村教育，使农村教师更加专业，采取送教下乡是促进农村教师专业成长的重要途径。本篇文章通过研究送教下乡对农村教师专业发展的具体作用，对农村教师专业的成长和发展提出建议，并为之后的研究学者提供一定的帮助。

关键词：送教下乡；农村教师；专业发展；成长路径

随着社会经济快速的发展，农村家长对教育也愈发重视，要知道，农村教育是农村发展的基础，农村教师是农村教育不可分割的重要组成部分。因此，提高农村教师的职业道德与专业技能，是我国乡村教育事业发展的大前提。通过外出培训、自我反思以及利用业余时间进行自学，都是农村教师实现专业化的途径，但是，送教下乡是最符合当下农村教育实际情况的途径，其对促进农村教师专业发展有着不容小觑的作用[1]。

1 送教下乡的含义

何谓“送教下乡”，通常是在教育部门的集中管理下，派遣省、市示范性的教师与专家到农村学校进行教学方面的指导，其主要目的是对农村学校进行教育援助。教师专业发展并不是单一化的，而是由内而外进行教学理念以及专业技能提升的过程。通常情况下，教师专业素质主要由三个部分组成，分别是：专业知识、专业技能和专业情意的水平，这三个方面相互作用、相互影响，共同决定了一个教师是否达到既定的专业发展水平。现阶段，送教下乡的基本形式除了专题报告、培训指导，还有交流互动等形式。

2 送教下乡有利于农村教师的专业发展

（1）对于农村教师而言，由于在接触外界信息时过于闭塞，因此，不管是知识结构的了解程度，还是对教学动态的获悉都很困难，而送教下乡则填补了农村教师在专业知识水平上的空白。省、市里的示范教师与专家可以通过专题讲座等形式，向农村教师传递新的教学理念与思想，从而有利于农村教师对现有知识结构进行完善[2]。

（2）虽然近些年农村学校的数量有所增加，但是规模有大有小，且师范院校毕业的学生并不愿意留在农村学校工作，这也使得农村教师在专业度上有所欠缺。而送教下乡的方式，很好地缓解了农村教师集中培训的不足，对提高农村教师的专业素质大有裨益。

3 通过送教下乡，促进农村教师专业发展的对策与建议

通过调研，不难发现，送教下乡的这一重要途径并没有得到过多的认可，许多农村教师对于送教下乡没有重视起来。之所以存在这样的问题，有以下几点原因：①送教下乡并没有落于实处，反之，实际的送教下乡早已脱离了农村的具体情况。要知道，现如今送教下乡往往是准备一个关于教育活动的观摩课程，看似精心准备的课程，还有专家或者老师进行进一步的点评，但是，实际情况并没有进行点评等事项，反而是为了简化具体流程进行了省略[3]。②送教下乡早已浮于表面、走“形式主义”，在深入的调研过程中，虽然市教育相关部门每年都会对送教下乡有具体化的安排，但是，并没有真正地把每件事情安排下去，致使送教下乡如同一个“名号”。面对以上出现的这些问题，可见送教下乡并不是一项简单的工程体系，正是如此，如何使送教下乡既落到实处，又符合农村的实际情况，变得十分重要。

（1）对教育主管部门的建议，对于教育主管部门而言，健全一个相对合理化的制度是十分必要的，一方面有利于专业教师长久发展，另一方面，设立相对完善的机制，对于送教下乡活动更好安排、好组织，同时，对制度中的考核制度加以优化，不仅能够有利于省域范围内送教下乡工作的巡视指导，此外，也需要研究制定对送教下乡工作的评价机制。

（2）对于送教下乡的目的应该有所改变，不应该仅仅把送教下乡浓缩为一节教育观摩课，应该建议把送教下乡真正的目的凸显出来——帮助农村教师提高专业素质水平与专业技能，才是帮教的真正目的。值得一提的是，送教下乡最大的意义并不是城里教师骨干与专家进行指导、点评，而是在于利用城里优质的资源让农村教师可以进一步的学习，从而提高农村教育的发展。

（3）对受援农村学校的建议，一是受援农村学校应该长此以往建立一个惠及农村教师未来发展的相关制度，为了推动农村教师的发展，可以以农村教师的年龄等进行分类，对不同专业的教师提出不一样的要求，并且，将教师的教育教学能力等专业发展情况纳入年终考评体系，这样很好地从外部推动了教师专业发展。二是可以进行一批次的筛选，主要是筛选出愿意留在农村进行农村教育的优秀老师，可以对这部分老师进行重点培养。同时，通过这部分老师队伍到的快速发展，也能够带动农村教师专业的整体发展。

（4）对农村教师的建议，在调研过程中发现，其实，农村教师对于自我未来规划与发展是十分强烈的，但是，自主性并不是很强，这也就导致主动学习欠缺、自我发展缓慢。因此，农村教师不应该拘泥于为了工作而工作，应该更加主动地去思考自我未来发展大方向，去制定自我专业发展的规划路线。特别是，对于每次的送教下乡机会，需要更加积极、更加主动地与教师、专家进行交流与学习。不过，在其中值得注意的一点是，可以借鉴教育的模式与方式手段，但是，不能如同机器人一般机械性地进行照搬，一定要从教育理念开始，慢慢改变以往的刻板教学模式以思想。

（5）对于拓展沟通途径的建议，为加强与乡村教师的交流，可以利用微信群、微信公众号、微博等，将新课改的信息、观点、经验等内容进行上传，共同探讨新课改的问题。在网络上的沟通，可以拉近老师与老师的关系[4]。这种交流、思想碰撞、方式碰撞、传统与现代互补，使教师的教研工作达到了新的水平。通过与老师们的简单、诚恳的交谈，其他的老师们也能体会到责任，进步与努力。

4 结束语

总而言之，送教下乡主要是为农村教师解决问题的，主要采取专题讲座、课堂教学示范以及课程资源的开发和利用等多种形式，来开展送教下乡活动，在这些丰富的活动实施过程中，农村教师与示范级教师、专家进行交流与互动，不仅可以一起上课、观课等，也可以共同针对某一个教学难题进行探讨。送教下乡的这种形式，对于农村教师而言，不仅有利于个人专业素养的提高，也对教育扶贫十分有效。

    参考文献：

    [1] 邹兆林, 毛新琼. 农村小规模学校教师专业成长路径探析[J]. 教师, 2022(28):3.

[2] 朱聘生. 结对帮扶促进教师专业成长有效途径研究[J]. 文学少年, 2021, 000(025):P.1-1.

[3] 沈建忠. 农村初中学校物理教师专业成长路径研究[J]. 亚太教育, 2022(8):3.

[4] 胡乃宣. 农村小学数学教师专业成长的路径研究[J]. 好日子, 2021(8):1.