广东省茂名市化州市同庆中学 邮编:525127
摘要:初中生处在人生青春期的重要阶段,各种思想虽有一定程度地发展但都不成熟,其人生观、世界观、价值观都需要老师特别是班主任的正确积极地引导,使他们不至于走“岔路”。所以,初中班主任要努力鼓励学生积极地面对生活,让学生在良好的课堂氛围中感受到快乐,健康成长。本文对此进行了详细的探讨,并对班级管理提出了具体的指导意见。
关键词:初中;班主任工作;学生发展
引言
在初中班主任班级管理工作中,情感具有良好的育人功用,班主任运用真挚情感与学生进行沟通,不仅可以建立亦师亦友的师生关系,也能更好地感化学生,激发学生自主自觉、积极奋进的精神品质。为此,班主任应该明晰用情感开展班级管理的意义,在日常管理中向学生渗透多维度的情感关怀,致力于构建和谐、民主的班级环境,尊重学生人格,开发学生潜质,使学生感知到班主任的责任心和浓厚情感,从而驱动学生自我管理能力的发展,下面笔者就对此目标展开教育浅析。
一、初中班主任班级管理
班级管理是一种组织活动的过程,是班主任采取特定的手段,动态管理班级之中的各项事务,引领学生科学调配班级之中的各种资源,从而实现教育目标,维护日常教学秩序。班级管理活动是一种特殊的社会活动,能够通过采取一系列关乎学生生活、学习的手段,改变原有的班级氛围和学生的学习观念,有目的、有计划、有步骤地实现教育目标,对各种资源进行合理的管理、监督,利用不同形式的双向活动,潜移默化地影响学生,协同班级委员会共同为全体学生提供服务,构成良好的班级管理格局。
二、初中班主任开展班级管理的意义
(一)有利于了解学生心理
班主任是初中生在学习、生活中的“大家长”,要照顾学生、鼓励学生、帮助学生。在班主任管理工作中有效运用沟通技巧,可以充分了解初中生的所思所想,与学生开展有效的沟通,使学生在沟通、交流中拓展认知,积极、健康地成长。在与学生进行沟通时,班主任要运用语言沟通技巧、情感沟通技巧等,帮助学生分析自身的行为和思想存在的问题,及时找到解决问题的突破口,使学生的综合学习能力得到锻炼,为高效开展班级管理工作做好准备。同时,班主任在与学生进行沟通的过程中,可以构建和谐、融洽的班级环境,发挥沟通技巧的重要作用。
(二)有助于发展学生的健全人格和心理健康
初中生的人格和心理尚未成熟,班主任在班级管理中注重运用情感教育,对发展学生的健全人格和心理健康大有裨益。如有的学生性格内向,不乐于参加人际交往和集体活动,班主任可以挖掘学生身上的闪光点,向学生传递重视、赏识的情感,并为学生创造在集体生活中表现自我的机会,以开启学生闭塞的心灵,提升学生的自我价值,促进学生张扬个性,主动拥抱集体生活;再如有的学生存在焦虑、敏感、迷茫等心理倾向,班主任可以协同学生家长,分析学生的心理问题成因,共同研制解决办法,使班主任的责任心和情感在家校之间传递,从而帮助学生形成健全人格和良好心理素质。
三、初中班主任促进学生全面发展的管理策略
(一)重视学生身心特征,促进健康心理
初中阶段的学生虽然已经接近成年,但是在社会阅历上仍然比较匮乏,加上年龄还不是很大,存在着一些好奇、活泼的思维模式,对于很多事物都没有明确认知,或者存在偏差性的认知,很难避免在学习或生活当中出现错误,假如班主任老师不能及时加以引导和纠正,在青春早期的叛逆心理影响下,势必会影响学生的全面发展和健康成长。因此,班主任老师的日常管理工作当中,必须要更好地掌握学生的身心发展特征,理解学生思想和问题处理方式上存在的问题,从心理上加以认同,适当予以激励和赞赏,避免学生产生逆反情绪,影响学生成长。对于该问题,作为班主任老师应当结合学生具体行为,约束学生个体行为,对其进行合理化的引导;另外,老师还需要定期关注学生情绪上的变化,耐心地引导负面情绪,进而在促进学生的健康成长基础之上,奠定坚实的师生关系基础,促进健康心理生成。
(二)确立班主任工作理念,明确班级管理目标
在初中班主任开展班级管理工作时,必须树立正确的班主任工作理念,明确自己作为学生“领航人”的地位,不仅要关注学生学习情况,还要重视学生的生活状态,付出热情与真诚,让学生健康成长。因此,在初中班主任创新班级管理的过程中,必须根据学生的实际学习情况和班级实际情况,制定符合班级发展模式的管理目标,让学生在明确的目标下进行积极的自我管理,并帮助他们提高沟通和合作能力。同时初中班主任还可以结合初中生持续学习能力不足的特点,分阶段为学生制定管理目标,每次需要完成的目标都比上一个目标要有所提升,让学生可以持续性获得完成目标的成就感。这样不仅减轻了学生的目标压力,促使学生自觉地完成下一个目标,还可以帮助学生建立良好的自我管理计划,更好地推动班级管理工作顺利进行。
(三)开展劳动实践活动
劳动实践是班主任策划班级文化活动的主要方向,也是班主任加深情感的关键平台。在具体实施中,班主任可以开展大扫除、修理桌椅、创新班级布置等劳动实践活动,和学生一起参与劳动,身体力行地为学生树立正确的劳动观念。对于逃避劳动的学生,班主任可以借助劳动人民的光荣事迹,对学生进行教育,并亲自为学生示范劳动技能,鼓励学生模仿和实践,调动学生的向师性和劳动参与意识,从而发挥出情感管理效力,形成劳动光荣的班级文化。
(四)勤于沟通,营造和谐师生关系
沟通是人与人之间传递、反馈思想情感的过程,通过运用不同形式的口语、书面、肢体语言,能够准确表达诉求,从而减少彼此之间的隔阂。班主任应在日常管理中多与学生进行沟通,采取课后谈话、家访等方式,了解学生的日常学习、生活情况,细致了解学生对不同事情的看法,找准班级管理的切入点,降低管理的难度,继而达到思想一致和感情通畅的目标,营造和谐的师生关系。例如,针对情绪波动和起伏较大且常与教师发生矛盾的学生,班主任要利用好集体力量来教育学生,并选择合适的时间来与学生进行沟通,消除师生之间的隔阂。首先,要通过开展心理健康主题班会的形式,邀请心理健康教师为学生讲解控制自我情绪、行为的相关知识,鼓励学生以合作探究、辩论的形式来进行沟通、交流,利用良好的集体学习氛围熏染情绪波动和起伏较大的学生,使之能够在课上掌握正确的与人沟通方法。其次,班主任应当参考心理健康教师的建议,在课后与学生进行细致的沟通,了解其在学习、生活中遇到的问题。最后,可以利用课余时间进行家访,为学生提供不同的帮助,使之能够体会到班主任对自己的关心、爱护,从而敞开心扉,主动与班主任进行沟通,化解各种矛盾。
结束语
因此,班主任工作对初中生教育具有不可替代的作用,班主任的教育管理方式直接关系到初中生的身心健康和思维发展。但是,当前一些初中班主任在教学管理过程中存在着比较突出的问题,需要班主任积极进行教学管理改革和创新。班主任一定要注意自己的言行举止,这对学生的成长有很大影响。所以,在教育教学过程中,班主任不仅要强调班级管理的规律,而且要加强与学生的关系。良好的师生关系是班级管理工作顺利开展的重要保证,能促进班集体和学生个人的和谐健康发展。
参考文献
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