初中班主任促进学生全面发展的管理策略

初中班主任促进学生全面发展的管理策略

袁群玉

广东省茂名市化州市同庆中学 邮编：525127

摘要：初中生处在人生青春期的重要阶段，各种思想虽有一定程度地发展但都不成熟，其人生观、世界观、价值观都需要老师特别是班主任的正确积极地引导，使他们不至于走“岔路”。所以，初中班主任要努力鼓励学生积极地面对生活，让学生在良好的课堂氛围中感受到快乐，健康成长。本文对此进行了详细的探讨，并对班级管理提出了具体的指导意见。

关键词：初中；班主任工作；学生发展

引言

在初中班主任班级管理工作中，情感具有良好的育人功用，班主任运用真挚情感与学生进行沟通，不仅可以建立亦师亦友的师生关系，也能更好地感化学生，激发学生自主自觉、积极奋进的精神品质。为此，班主任应该明晰用情感开展班级管理的意义，在日常管理中向学生渗透多维度的情感关怀，致力于构建和谐、民主的班级环境，尊重学生人格，开发学生潜质，使学生感知到班主任的责任心和浓厚情感，从而驱动学生自我管理能力的发展，下面笔者就对此目标展开教育浅析。

一、初中班主任班级管理

班级管理是一种组织活动的过程，是班主任采取特定的手段，动态管理班级之中的各项事务，引领学生科学调配班级之中的各种资源，从而实现教育目标，维护日常教学秩序。班级管理活动是一种特殊的社会活动，能够通过采取一系列关乎学生生活、学习的手段，改变原有的班级氛围和学生的学习观念，有目的、有计划、有步骤地实现教育目标，对各种资源进行合理的管理、监督，利用不同形式的双向活动，潜移默化地影响学生，协同班级委员会共同为全体学生提供服务，构成良好的班级管理格局。

二、初中班主任开展班级管理的意义

（一）有利于了解学生心理

班主任是初中生在学习、生活中的“大家长”，要照顾学生、鼓励学生、帮助学生。在班主任管理工作中有效运用沟通技巧，可以充分了解初中生的所思所想，与学生开展有效的沟通，使学生在沟通、交流中拓展认知，积极、健康地成长。在与学生进行沟通时，班主任要运用语言沟通技巧、情感沟通技巧等，帮助学生分析自身的行为和思想存在的问题，及时找到解决问题的突破口，使学生的综合学习能力得到锻炼，为高效开展班级管理工作做好准备。同时，班主任在与学生进行沟通的过程中，可以构建和谐、融洽的班级环境，发挥沟通技巧的重要作用。

（二）有助于发展学生的健全人格和心理健康

初中生的人格和心理尚未成熟，班主任在班级管理中注重运用情感教育，对发展学生的健全人格和心理健康大有裨益。如有的学生性格内向，不乐于参加人际交往和集体活动，班主任可以挖掘学生身上的闪光点，向学生传递重视、赏识的情感，并为学生创造在集体生活中表现自我的机会，以开启学生闭塞的心灵，提升学生的自我价值，促进学生张扬个性，主动拥抱集体生活；再如有的学生存在焦虑、敏感、迷茫等心理倾向，班主任可以协同学生家长，分析学生的心理问题成因，共同研制解决办法，使班主任的责任心和情感在家校之间传递，从而帮助学生形成健全人格和良好心理素质。

三、初中班主任促进学生全面发展的管理策略

（一）重视学生身心特征，促进健康心理

初中阶段的学生虽然已经接近成年，但是在社会阅历上仍然比较匮乏，加上年龄还不是很大，存在着一些好奇、活泼的思维模式，对于很多事物都没有明确认知，或者存在偏差性的认知，很难避免在学习或生活当中出现错误，假如班主任老师不能及时加以引导和纠正，在青春早期的叛逆心理影响下，势必会影响学生的全面发展和健康成长。因此，班主任老师的日常管理工作当中，必须要更好地掌握学生的身心发展特征，理解学生思想和问题处理方式上存在的问题，从心理上加以认同，适当予以激励和赞赏，避免学生产生逆反情绪，影响学生成长。对于该问题，作为班主任老师应当结合学生具体行为，约束学生个体行为，对其进行合理化的引导；另外，老师还需要定期关注学生情绪上的变化，耐心地引导负面情绪，进而在促进学生的健康成长基础之上，奠定坚实的师生关系基础，促进健康心理生成。

（二）确立班主任工作理念，明确班级管理目标

在初中班主任开展班级管理工作时，必须树立正确的班主任工作理念，明确自己作为学生“领航人”的地位，不仅要关注学生学习情况，还要重视学生的生活状态，付出热情与真诚，让学生健康成长。因此，在初中班主任创新班级管理的过程中，必须根据学生的实际学习情况和班级实际情况，制定符合班级发展模式的管理目标，让学生在明确的目标下进行积极的自我管理，并帮助他们提高沟通和合作能力。同时初中班主任还可以结合初中生持续学习能力不足的特点，分阶段为学生制定管理目标，每次需要完成的目标都比上一个目标要有所提升，让学生可以持续性获得完成目标的成就感。这样不仅减轻了学生的目标压力，促使学生自觉地完成下一个目标，还可以帮助学生建立良好的自我管理计划，更好地推动班级管理工作顺利进行。

（三）开展劳动实践活动

劳动实践是班主任策划班级文化活动的主要方向，也是班主任加深情感的关键平台。在具体实施中，班主任可以开展大扫除、修理桌椅、创新班级布置等劳动实践活动，和学生一起参与劳动，身体力行地为学生树立正确的劳动观念。对于逃避劳动的学生，班主任可以借助劳动人民的光荣事迹，对学生进行教育，并亲自为学生示范劳动技能，鼓励学生模仿和实践，调动学生的向师性和劳动参与意识，从而发挥出情感管理效力，形成劳动光荣的班级文化。

（四）勤于沟通，营造和谐师生关系

沟通是人与人之间传递、反馈思想情感的过程，通过运用不同形式的口语、书面、肢体语言，能够准确表达诉求，从而减少彼此之间的隔阂。班主任应在日常管理中多与学生进行沟通，采取课后谈话、家访等方式，了解学生的日常学习、生活情况，细致了解学生对不同事情的看法，找准班级管理的切入点，降低管理的难度，继而达到思想一致和感情通畅的目标，营造和谐的师生关系。例如，针对情绪波动和起伏较大且常与教师发生矛盾的学生，班主任要利用好集体力量来教育学生，并选择合适的时间来与学生进行沟通，消除师生之间的隔阂。首先，要通过开展心理健康主题班会的形式，邀请心理健康教师为学生讲解控制自我情绪、行为的相关知识，鼓励学生以合作探究、辩论的形式来进行沟通、交流，利用良好的集体学习氛围熏染情绪波动和起伏较大的学生，使之能够在课上掌握正确的与人沟通方法。其次，班主任应当参考心理健康教师的建议，在课后与学生进行细致的沟通，了解其在学习、生活中遇到的问题。最后，可以利用课余时间进行家访，为学生提供不同的帮助，使之能够体会到班主任对自己的关心、爱护，从而敞开心扉，主动与班主任进行沟通，化解各种矛盾。

结束语

因此，班主任工作对初中生教育具有不可替代的作用，班主任的教育管理方式直接关系到初中生的身心健康和思维发展。但是，当前一些初中班主任在教学管理过程中存在着比较突出的问题，需要班主任积极进行教学管理改革和创新。班主任一定要注意自己的言行举止，这对学生的成长有很大影响。所以，在教育教学过程中，班主任不仅要强调班级管理的规律，而且要加强与学生的关系。良好的师生关系是班级管理工作顺利开展的重要保证，能促进班集体和学生个人的和谐健康发展。

参考文献

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