让每位学生成为班级管理中的一员

让每位学生成为班级管理中的一员

张万军

濮阳市油田第二高级中学 

摘要：我们正处在百年未有之大变局，作为青年一代要有无畏无惧的精神，披荆斩棘，勇于探索，在开拓的道路中砥砺前行。而作为承载青年的学校就应培养学生的开拓创新精神，因此建立以人为本，以学生为主体的班级管理方式是时代发展的需要，也是培养学生自主能力发展的重要途径，培养学生自主管理班级，创建和谐的师生关系更是做好班主任工作的前提。

关键词：学生；自主管理；主体作用

习近平总书记多次指出“实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗”而作为承载青年学生的学校要想培育担当民族复兴大任的时代新人就需要有良好的管理策略。作为学校最小单元的——班级，其作用功不可没，但在以往的班级管理中，班主任往往起早贪黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，而教育效果却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，那么，该如何摆脱这种局面呢？

班主任要想从繁重的工作中解放出来就要改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，让学生在集体中去摸索、去承担相应的责任，只有这样，才能事半功倍，同时也可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。在班级管理中让学生充分参与，为学生提供大展身手的机会，其工作热情和创造精神往往让教师叹为观止。

一、我的班规我做主——学生自主制定班规

俗话说“没有规矩不成方圆”班级作为一个集体，应该也必须有一定的纪律和规定的约束，因此班规是必不可少的，而最有效的“班规”应该是得到学生认可的，并且班级中大多数学生都可以做到的，因此班规的内容最好应该是由学生自己制定，而不是由班主任或学校“强加”给学生，强加给学生的班规是无效的，只能成为摆设。因此在制定班规时充分考虑学生的意愿。具体做法：

1、让每个学生根据中学生守则、校级和原先的班规中选择2条，学生认为不合适的可以一条都不选，但必须要补充一条。

2、将选择和补充的内容汇总后，让学生投票选择10条。

3、由班委会按照得票多少选出10条。

4、班主任与班委会对10条的内容进行分析和提炼，形成新班规。

由于班规是学生自己参与制定的，充分表达了学生自己的意愿，因此班规的操作性更强，学生更愿意发自内心的去遵守，这就是使得班级管理工作能够顺利的开展。

二、我的机构我来建——学生自主建立班委会

在传统的班级管理模式种，班级管理之所以会困难重重，其根本原因在于学生总是被动的被管理者，学生对班级管理存在强烈的抵触心理，因此，学生往往表现为阳奉阴违，其管理难度不言而喻。但若能将学生作为班级的主人，参与班级管理——尤其是班委会的建立，就能充分调动学生管理的积极性和主动性，变被动为主动，从而达到事半功倍的目的。

1．毛遂自荐——组建责任心强的常务班委

俗话说“火车跑的快，全靠车头带”做事有效率的班委会就像一辆火车头，加足马力，在班主任的指挥下，能够带领全班同学乘风破浪，塑造出一个自我管理的班集体。在新生入校时组建新的班级，大家都互不了解的情况下，“毛遂自荐”有着其他方法无可比拟的优越性，“毛遂自荐”可以真正激发学生内在的积极主动性，调动学生自我管理的热情，通过“毛遂自荐”让学生自己推荐自己作为班干部，这个学生一旦走马上任，他就断了自己中途当逃兵的退路，为了自己的“面子”他会想尽办法约束自己的行为，对其他学生起着榜样示范作用，这种示范在潜移默化中影响着其他同学也影响着整个班级的班风。

2．全体参与——设定轮流值周的临时班委。

一个班级中的班干部队伍对班级管理工作的的重要性是毋庸置疑的，但良好的班级氛围绝不是由几个人就能决定的，因此，班级管理工作还应该面向全体学生，让每一个学生都有参与班级管理的机会。而在此情况下，轮流值周制度就给全体同学提供了一次参与班级管理的机会，让更多的同学在值周的过程中感受到管理班级的难度，从而对班级管理工作多一层理解和支持，有利于加强班级管理的效率。

3.监督有力——制定分工明确的自治小组

班级事物纷繁复杂，而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

三、我的座位我来选——学生自主参与选座

有多年班主任工作经历的老师都知道，每个班都会遇到这样或那样的学生：好动的、火爆脾气的、不爱学习的、作业拖拉的、不讲卫生的……，于是，我们便理所当然的给他们贴上了“问题学生”的标签，也会在教育教学过程中有意识、无意识的强化这个“问题标签”。我们在给这也所谓问题生安排座位上，也是煞费苦心、用心良苦。可是，孩子们未必会“领情”，好心可能会办坏事。而且，无论如何排座位，都不可能尽善尽美。本着以学生为本，以促进学生个体之间的互助、合作为出发点，正确引导学生认识座位，可以根据班规班纪，将量化考核分数座位排座位的依据，让量化考核评分前十名的学生自由选择同桌，而那些所谓的问题生，只要量化考核的排名进步非常大的，也可以自由选择同桌，这样在量化考核分数的刺激下就有利于学生自己去约束自己，争取量化考核的加分，以便与自己有共同语言的同学做同桌，同时，学生自己选择的同桌相处起来矛盾会少一点，进步会多一点。

四、我的卫生我来搞——学生参与班级卫生治理

一个班级的教室、环境卫生如何，是这个班级整体风貌的一面镜子、它与班集体的建设紧密相连。搞好卫生管理，既是对学生进行科学卫生知识教育、培养良好卫生习惯、预防流行病的重要工作，也是培养学生良好思想品德的一个有效途径。经过多年的实验证明，班级值日生不在于人数多、而在于精，不在于数量，而在于质量。因此，值日生的工作要落实到个体，基于这种情况，可以将班级的卫生工作量分给每个学生，每个学生做什么工作，必须分工明确、分片包干、实行岗位责任制，使得人人有事干、事事有人干。而在班上适当分配一定责任的卫生之日任务，不但给了学生一次次时间劳动的机会、有利于孩子动手能力的培养，还训练了学生的责任心和集体主义观念。

一般的班级都是每个小组六个人的配置，因此教室和环境的卫生就分别由六个值日生负责。每个组的1号负责讲桌的清洁和擦黑板，2号负责教室南面部分教室地面清洁，3号负责教室北边部分地面的清洁，4号负责走廊的清洁，5号负责窗台及玻璃的清洁，6号负责清理教室的垃圾桶，值日生每天一个小组，所做工作如何由卫生委员进行检查评比打分，对于全班同学来说，每个同学负责自己的座位、桌面、抽屉的清洁。随时检查监督，及时制止不讲卫生的坏习惯。值日生每人负责其中的一项、每天完成一定的工作量并进行保持，从学生角度来讲，培养了他们的责任心，节省了做之日的时间，同时，干的结果如何一目了然，防止发现问题时学生的推三阻四、互相扯皮。

五、我的活动我来定——学生自主选择活动展示才能

一个良好的班集体应该是积极向上的、生机勃勃的班集体，一个团结的班集体应该是在活动中逐渐形成的班集体，而要想让班级充满生机与活力，必然要开张大量的班级活动，而中学生正处于青春期，有着强烈的参与感和表现欲，他们期望通过自己的表现来获得他人的赞赏和吸引他人的目光，正是基于这一点，我们可以在征求学生意见的前提下，给学生提供展示自我的舞台，通过学生自主参与、学生自导自演开展“快闪”“诗歌朗诵会”“党史知识竞猜”“清明节祭英烈”“绘画展”等多种形式的活动来让学生展示其才能，促进学生的全面发展，在开展这些活动的过程中还可以发挥学生的创新意识和发散思维的能力，也可以增强学生的集体意识，从而有利于学生的自我管理。

管理有法，管无定法，但无论是哪种班级管理的方法都是建立在学生主动参与的基础上、建立在学生自我素养的提升上，因此，在班级管理的过程中还要提升学生自身的素养，在学生自身素养提升的基础上才能真正的做到让学生管理他人、从而最终实现管理自己，建立起一个以教师为主导、学生为主体的良好的班集体。

参考文献：

[1]李丽华,孙小芹.班级量化管理刍议[J].中国校外教育,2013(6)

[2]庄惠玲.走向学生自主管理[D].上海:华东师范大学,2005

[3]刘军宁.高一班级管理实效性的调查研究[D].烟台：鲁东大学,2012

（本文系河南省教育科学规划课题《高中班级管理中发挥学生主体作用的实践研究》课题批准号：2022YB1204研究成果）