浅谈提高学生国语水平的教学方式

浅谈提高学生国语水平的教学方式

王洋洋

新疆生产建设兵团第四师六十四团中学 835214

摘要：少数民族学生学习国语十分必要，学好国语，是学生日后顺利融入社会的一种重要手段。在教学中，应根据少数民族学生目前的学习状况，从学习环境、学习兴趣等多个角度出发，对国语教学环境进行适当的调整，以提高少数民族小学学生的国语水平。

关键词：小学；少数民族学生；国语水平；策略

少数民族学生在国语方面的接受程度和愿望都很高，在国家大整合的大环境下，小学生对国语的兴趣和认识程度都很高。但是，由于受多种原因，例如，语言环境等因素的影响，少数民族国语交际的良好氛围，使其对国语的学习热情和兴趣降低，从而降低了国语的真实水准，所以，教师要进行教学策略的调整，从建立兴趣和交流环境入手，切实提升少数民族学生国语能力。

一、分析少数民族学生国语学习现状

1.国语语言环境不足

在国语教学中，学习者的国语学习动机与国语环境之间存在着显著的关系。一些少数民族的学生与汉族等家庭关系密切，在日常生活和交往中，有较好的国语环境，有较高的学习愿望和较高的国语接纳能力。相反，如果学生的家庭主要生活在少数民族地区，尤其是牧民，那么他们国语学习的环境就会相对贫瘠，而且他们也不愿意用国语进行沟通，所以他们对于国语的研究就没有那么多的热情。另外，从校园的角度来看，在教室里，教师的课堂上，尽管以国语进行沟通与交谈，但在教室之外，他们的国语沟通意识与意图都很低，更倾向于使用自己的母语，这也是少数民族学校所独有的现象。

2.学生学习自信心不足

目前，各民族的学生都有很强烈的国语学习热情，大多数的家长都会鼓励他们去学国语，因此，在国语教学里，他们的反应也很积极，尤其是小学的学生，更是如此。这样就形成了一个问题，因为他们的语调和语速依然是他们的本族语言，所以他们的国语读得并不标准，当他们听到他们说的国语和教师的国语有很大的不同时，他们就会有一种自惭形秽的感觉，尤其是学生们欢快的笑声，更会让他们感到很大的压力，让他们不敢说国语，让他们在以后的初高中时期，国语的水准会有很大的差距，让他们的自信受到了严重的影响。

二、提高少数民族学生国语学习水平的有效途径

1.丰富国语语言学习环境

在教学中，教师要注意加强对国语环境的创造，以促进他们用国语沟通，并增加他们使用国语的机会。因此，在教学中要注意营造国语环境，让学生有更多的机会使用国语。

首先，教师要在课堂上与学生进行国语沟通，用国语与学生进行积极的沟通，并选取适当的小题目作为切入点，例如，你有没有遇到什么不寻常的事？这段时间发生了什么有趣的事？利用这些小的主题，让学生可以自由地说出自己的想法，并鼓励同学们用国语进行沟通。在课堂上，教师应该尽量采用母语对话式的教学方式，并注意纠正学生的母语发音，以对话方式进行教学，使他们更好地融入到自己的母语教学环境中。最后，在教学过程中，教师要积极运用角色扮演、小组教学等多种教学方式，以促进学生在母语教学中的积极参与，并创造出特定的国语学习情境。另外，教师要与学校进行交流，以播放国语音乐、国语宣传海报、国语报刊等多种形式，丰富学生的国语学习氛围，激发他们学习国语的心理及兴趣。

2.培养学生开口说国语的自信心

要使学生能够很自信地说国语，首先要做到三点：第一，要使师生之间的感情和谐。和谐的关系可以缓解学生的焦虑感，促进他们对国语的掌握，而教师与学生之间的良好的关系能使教师在一个愉快的气氛中顺利地进行国语的教学；而教师与学生之间的感情若不和谐，则会使学习者感到更加的沮丧，从而失去学习国语的自信与胆量。二是,培养学生对国语的自信。在国语教学中，学生在发音、语调等方面都会受到很大的干扰，在国语教学中会遇到一些困难，学生会产生一种自卑感，从而影响学生的课堂活动。

为此，教师要加强对国语的自信和自信的指导，使他们更快地适应国语的教学。要发现学生的自信和学业上的缺陷，对症下药，如果是因为害怕被别人笑话，就应该进行正面的引导。由于每个学生在学国语的过程中，都会遇到一些困难，比如语气、音色等等。若涉及到词汇、书写等知识，则要从学习方法、书写技能等角度进行指导，并采取一对一的形式，力求在最短的时间内弥补学生的不足，并使其掌握良好的学习心态。只有学生敢于开口，就会在一点一滴的语言训练中强化字的标准读音以及掌握字音的正确声调。

3.加强教师的引导作用

在国语学习者的国语学习中，教师要注意自己如何把握好教学导向，注重教学方法的正确指引，充分发挥其主动性。在进行国语教学时，教师应充分认识到民族学生的具体情况，认识其差异，制订相应的课程与策略，并在教学中突破常规的思维方式，适当地增添一些趣味教学元素，活跃教室的气氛，加强国语的教育，使其在一个比较放松、活泼的环境下进行国语的学习。

其次，要重视教师的国语水平的提升，因为有些教师在讲授国语时，没有注意到自己的形象，以致在国语的教学中，经常会将母语与国语混杂，甚至用本族语言进行交流，这样的教学方法，会影响到他们对国语的学习。所以，多于国语教师而言，要努力提高自己的国语能力，注重国语的学习，讲授国语，讲授实际应用方法。此外，教师还应该在课堂上积极开展国语教育的课外活动，让学生认识到国语的重要意义，如，教师引领学生参与国语朗读比赛，国语作文大赛、国语口答题比赛等等，通过各种课外比赛类活动，不仅可以增强学生学习国语的兴趣，也能利用各种活动，让学生多接触国语知识，进而提高他们的国语水平。

另外，还要引领学生多阅读国语图书、多阅读国语报刊、多收听国语电台，让他们多看、多读、多听，以使他们能更好地掌握国语知识。

古谚说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是要用这种方式来学国语。那么学生的国语水平就会迈向新的台阶。同时朗读和背诵是提高国语学习者的语言能力的基础，是提高听力和口语能力的基础。从一开始，我们要培养一个好的国语写作的好的学习方法，并尽可能地为学生的国语写作创造有利的环境，为他们培养良好的国语口头语感奠定基础。语言教学与环境密不可分，教师工作就是与学生共同努力，尽可能地营造和掌控这种氛围，从而对教学活动产生有益的效果，同时又能降低不良的效果。在语言教学中要注重语言的延续性，注重课堂与课后的相互联系，以帮助民族学生更好地掌握并提高国语水平。

结束语：

在少数民族学生学习国语的期间，教师要全面地认识到学生的国语学习状况和个体的差别，理解他们的思维和动力，根据他们的具体情况，制订相应的教学对策，从而调动他们学习国语的积极性，引导学生参与到国语学习内容和情景之中。中国是一个拥有56个民族的国家，每个民族都有着自己民族语言，而汉语作为国语，一直被应用在日常交流之中。对于少数民族而言，他们的日常交流语言就是自身的民族语言，这就造成当少数民族离开聚集地后，与外界的沟通就产生了困难。随着当下社会经济迅速发展，各个民族及领域之间的联系也越来越密切，在新教改的大环境下，少数名族提高国语水平已经是当前的主要难题，而且是必须突破的难题。因此，语言的学习需要从小学进行培养，只有学生学好国语，才能适应大的教育环境，顺应时代的高速发展。

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