借助诗歌教学 提升核心素养

借助诗歌教学 提升核心素养

 ,张海莉

江苏省常州市新桥第二实验小学

【摘要】本文从小学语文低年级诗歌教学研究的意义出发，具体从以下的两个方面展开论述，分别为提升教学主体的语文学习效率、立体式对低年级诗歌文化及内涵进行讲授，进一步小学语文低年级诗歌教学研究的优化策略，分别为着重对于低年级诗歌的内容做以讲授、强化学生对于低年级诗歌的鉴赏水平、借助网络信息技术强化低年级诗歌对教学主体的影响、深挖诗歌背景，引导鉴赏意境，因此，教师需要紧密结合小学语文低年级诗歌教学研究的现状与背景，积极树立正确的低年级诗歌视角，提升小学语文的低年级诗歌教学研究水平，同时提升学生的核心素养。

【关键词】小学语文；诗歌；核心素养；意义；策略

随着社会与时代的进步，全国各小学对学生的现代诗掌握能力在不断的提升，结合现代诗在语文教学中的重要地位，据相关的统计数据，我们能够看出部编版小学语文教材之中，总共有诗歌124篇，其中古体诗歌占小学课本篇幅的近三成，本篇文章就从小学语文诗歌教学研究的意义出发，进一步探讨小学低年级诗歌教学的策略。

一、小学语文低年级诗歌教学研究的意义

（一）提升教学主体的语文学习效率

低年级的老师要不断优化语文教学的方式，尤其小学低年级的语文课堂教学，需要充分结合信息技术、图像、声音、画面等的优势，并将课堂教学的资源最大化利用。由此可见，对于小学课教学发挥巨大的作用，并且对教师教学起到一定的积极作用。所以，低年级的语文老师要对诗歌素材进行合理化应用，强化学生在诗歌教学中的感情投入就是十分重要的策略之一。

（二）帮助学生提升思维能力

诗歌与普通的课文相比较，诗歌更加精炼，诗歌的内容往往需要孩子们逐字逐句进行推敲，认真思考，有时需要借一字联想到一句，甚至从一句联想到一篇，极大地提升了学生联想想象的能力。同样的字词在古今两种语境中往往存在两种不同的意思，对于古今异义词的学习你能帮助学生培养分析比较的能力。

二、小学语文低年级诗歌教学研究的优化策略

（一）借助网络信息技术强化低年级诗歌对教学主体的影响

在进行小学低年级诗歌教学时，语文老师可以让孩子们从诗歌的本身出发，并充分联系社会，开展联想，并为孩子们提供多元化的素材。

例如：让孩子们结合诗歌作者的生平，联系当时的社会背景，从而对诗歌赋予的情感进行鉴赏时，我们老师在具体教学时，可以为诗歌教学添加适合的背景音乐，这样能够帮助学生产生对低年级诗歌的联想，并鼓励学生们在良好的氛围中，欣赏低年级诗歌，从而与低年级诗歌的作者产生灵魂的共鸣。

借助现代信息技术，对孩子进行有效范读，能够充分利用现成的资源，当前低年级诗歌与其他的文体有着显著性的差异，具体而言这是因为低年级诗歌，相对于其他的问题而言，其篇幅短小精悍，那么在学生的学习过程之中，语文教师可以结合信息技术，为孩子们营造一种氛围，让他们有到身临其境之感，从而提高低年级诗歌的教学效果。

（二）深挖诗歌背景，引导鉴赏意境

教师要不断完善诗歌等教学资源，同时能够鼓励学生们以多元化的方式进行学习。在具体的诗歌鉴赏教学中，教师在低年级诗歌教学的过程之中，需要将低年级诗歌的创作背景提供给学生，为学生们理解诗歌的中心思想提供资料支撑。在小学低年级诗歌的课堂教学中，要引导学生从诗歌的创作背景出发，结合创作者的生平经历，对低年级诗歌进行感悟与理解，这样就能够鼓励学生们在欣赏诗歌的同时，对诗歌中的消极观点进行摒弃，这样就能够实现对低年级诗歌批判的鉴赏。

另外，教师可以让学生们对低年级诗歌进行模仿，或者自己创作，这样就能够提升学生对低年级诗歌的理解层次，在理解的基础之上，学生们可以结合自己的风格，立足于自己的生活实际，对低年级诗歌的风格以及语句进行模仿创作，这对于未来低年级诗歌学习是极为有利的。

此外，老师还可以组织孩子进行各种口语锻炼活动。例如，每周可以有一节课来举行一次读书交流会。学生们可以交换他们读过的书和他们本周读过的有趣的片段，也可以进行社会模拟活动，每个人在社会中扮演不同职业的人，全班形成一个小社会，在模拟社会生活和实践中锻炼口语表达能力。

（三）以意逆志——以理解诗意收束

1.为何“以意逆志”

（1)“以意逆志”能帮助学生切身体会诗人创作意图

低年级学生年龄尚浅，人生阅历也较少，对于诗人所描写的很多景物、情感和意境都难以体会。此时教师应当帮助学生以自己之酒杯浇诗人之块垒，从自己的切身体会出发去揣摩诗人的创作意图。

(2)“以意逆志”能帮助学生更好地培养思维能力

低年级学生的思维能力尚处于起步阶段，需要教师着重培养。“以意逆志”要求学生联系自己的亲身体会和生活实际去揣摩诗人的情感和创作意图，能让学生主动思考诗人为什么会这么写，为什么要写这些景物，如果是我我会怎么想等问题，并将自己的生活实际与诗人所处的时代背景进行比较分析进而培养学生勇于探索、积极思考的习惯。

2.如何“以意逆志”

(1)创设具体情境

诗歌的创作往往与当时的社会背景与文化氛围有关，而

低年级的孩子对以前的社会背景了解甚少，这就会导致他们不能真正深入地理解诗歌的内涵和所要表达的思想。此时，教师应当创设一个具体情境，帮助学生代入诗人的角度。比如在学习高鼎的《村居》时，可以创设一个没有电视电脑、没有漫画书的情境，让学生自己思考，在这样的时候放学回家你会做哪些事情放松，会玩哪些游戏，从而让学生进一步体会古时儿童在春天迎着和煦东风，放飞风筝的淳朴乐趣。

(2)收集丰富图片

低年级所学的诗歌以写景为主，赞美祖国美丽的大好河山、名胜古迹。但低年级的学生人生阅历尚浅，又因为近年来的疫情原因，很多地方并没有亲眼见过，很难体会诗人面对各种美景时的赞美、感叹之情。

教师可以提前收集一些切合诗歌内容的图片，帮助学生理解诗歌中描绘的美丽图景，借助图片代入诗人视角，体会诗人情感。比如在学习李白的《望庐山瀑布》时，可以在课件上展示香炉峰云雾缭绕的盛景，庐山瀑布飞流直下的雄伟，让学生仿佛置身诗境，从而深刻地体会李白的“疑是银河落九天”的意境。

(3)结合生活实际

莎士比亚曾说：日光之下，并无新事。生活就是如此，无论古人还是今人，人们的生活总有重合之处，总会生出相似之情。在体会诗人情感，揣摩诗人意图时教师可以让学生联系自己的生活实际，以己度人。例如在学习胡令能写的《小儿垂钓》里面“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”时，就可以让学生联系自己或者看他人钓鱼的经历来理解为什么童子听见路人问路不及时回答，而是远远地招手示意，原来是鱼儿胆小机敏，担心吓走水中的鱼儿。

总之，诗歌教学是低年级语文教学的重要内容之一，教师应当探究新的诗歌教学策略来改变这一现状。教师可以引导学生用凭借“知人论世，以意逆志”的方法，深入了解诗歌背后的故事和情感，用理解记忆代替死记硬背，真正学会学诗歌。

【参考文献】

[1]张东艳.论孟子“以意逆志”与“知人论世”[J].兰台世界，2016（53）.

[2]陈瑜.论“知人论世”在小学古诗教学中的作用[J].语文建设，2018（4）.

[3]高辉.诗教结合以诗育人——浅谈加强小学语文诗歌教学之策略[J].小学科学（教师版），2019（12）.