小小一隅，春暖花开——儿童视角下大班“互动式”自然角的创设与实践

小小一隅，春暖花开——儿童视角下大班“互动式”自然角的创设与实践

陈昱优 

永嘉县岩头镇中心幼儿园  浙江 温州325113

《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学部分立足幼儿发展提出了“亲近自然，喜欢探究”“具有初步的探究能力”“在探究中认识周围事物和现象”的三大目标，《指南》在“教育建议”中指出教师要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识；和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。教师在充分认识自然角教育功能的基础上，协同家长、师幼共同创设有利于幼儿自主发展的自然角，探索“在自然角创设、管理、互动中促进幼儿自主发展的原则、方法与策略。

【关键词】  儿童视角  大班 互动  自然角

自然角是孩子们亲近和认识自然的一扇“窗”，它是指在幼儿园的室内、走廊、过道或活动室开辟一角，根据季节、地域的不同，为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的生物、植物的一个场所。同时自然角是幼儿园环境创设的一部分，是科学教育的重要资源，可让幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美，弥补了幼儿活动时间和空间的局限，有助于幼儿感知周围事物的变化，促使他们更好地在生活中感知科学、体验科学，获得探究能力的发展。虽然我们班里都会创设精美的自然角，不过自然角的存在只是环境创设的一种形式、摆设，幼儿很少会去关注自然角中的动植物，我们的教师也疏于对幼儿的教育和引导，所以幼儿在自然角中只是走马观花式的观察，没有获得实质性的发展。

一、开放式的自然角，让互动自然发生

（一）有孩子参与的环境

环境的创设只有以幼儿为主体，遵从他们的意愿，重视他们的主动参与才能

发挥其最大的教育效能。大班幼儿好问，不仅喜欢问“为什么？”还喜欢问“怎么样才能怎么样？”，他们有这个创设自然角和管理自然角的能力，所以我们应该放手，让孩子参与到自然角的布置中来。根据孩子的兴趣创设一个能够引发孩子积极互动的环境，能够更好地发挥孩子的自主性。

（二）可以说话的环境

《纲要》指出：“幼儿能用各种方式表达、交流探索的过程和结果。”在孩子们探究的过程中，幼儿会遇到各种问题，有的问题并不能一次解决，需要通过长期的观察，所以这时就可以从幼儿中找出方法。幼儿想出来可以设计记录本来长期观察记录种子的生长过程，记录本的产生让自然角与幼儿有了“对话”。

二、遵循幼儿规律，互动更实在

    很多幼儿园的自然角都处于“养什么”、“种什么”、“怎么种”都是由老师说了算，或者是老师直接让家长买一些植物摆放在自然角就完事儿了，从开学初到学期结束一直是这些动植物，这样的自然角失去了意义，孩子们也同样失去了探索的兴趣。

（一）共享问题，寻兴趣

幼儿在与自然角的互动过程中必然会产生这样或那样的疑问，这是他们的认知局限性造成的，也是探究活动得以继续深入的教育契机。因此，让“幼儿学会说”、“老师学会听”显得尤为重要，我们可以安排每周或每月固定交流时间与日常随机交流相结合，提供充足的机会让孩子们讲述他们的在观察探索自然角时的一些新发现。当然教师在与孩子们共享发现的同时，也要及时在孩子的语言中了解他们兴趣的需要、知识经验的需要，及时捕捉探究点积极引导孩子实现自然角的教育功能。

（二）引领参与，助自主

大班幼儿已有一定的创造力和独立性，他们有能力参与自然角的创设和管理。我们首先通过一系列问题，如自然角可以种些什么、如何摆放才美观协调、如何陈列才有利于植物生长，让幼儿共同参与有关自然角布置的讨论。当教师捕捉到孩子们的需要后，要同时做好物质和心理环境的支持：给予时间，满足幼儿探究的需要；给予材料，满足幼儿操作的需要；有策略的“引”和“助”，满足幼儿经验的需要；鼓励探究表达，满足幼儿交流发现的需要。在互动中引领幼儿的探究活动步步走向深入。

（三）调整跟进，促成长

教师给予幼儿管理上的支持容易，但是如何去深入的探究，去学习就比较难，这就要我们老师和孩子一起去观察、调整、跟进，促进我们更好的成长。在 “种子发芽”的活动中，孩子们总会问很多问题“种子什么时候发芽？”“为什么有的种子发芽了，有的没有呢？”“为什么有的种子长快，有的长得慢呢？”……这时，教师就要分析幼儿问题，进行讨论。

三、多元互动，助推幼儿发展

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在自然角的创建和实施中，我们始终让幼儿参与其中，让他们在这种参与互动中提高参与的积极性，获得更多的经验。

（一）互动管理，让幼儿成为自然角的主人

自然角的管理，也不应由教师包办代替，应尊重并引导幼儿一起参与。为了提高教师创设自然角的目的性，首先要提高教师对自然角教育功能的认识，充分引起教师对自然角的重视，培养幼儿热爱劳动的习惯。例如：引导幼儿在饭后漱口后想到花草们也要喝水，幼儿通过给植物浇水、给小动物换水，让参与的孩子能直接感受到自己的劳动过程，体验劳动的光荣和乐趣，培养幼儿的责任感。幼儿在不断地观察种植物的成长过程中，了解动植物的成长，亲近大自然。

（二）互动观察， 让自然角会说话

互动性原则是指在创设活动中要随时和幼儿进行互动，进行交流，使幼儿在互动中掌握需要了解的知识，并能进行运用。让幼儿在与周围环境的相互作用中更为充分地感知学习，促进幼儿的发展。

让孩子学会每天到自然角去浇水观察，通过持久性地观察记录让孩子们把观察到的事物变成自己的切身经验。同时对自然物的观察记录也能让孩子们懂得怎样照顾这些自然物，让自然角的创设维护做到有头有尾。

（三）互动环境，扩展自然角资源

不论创设怎样的自然角，都是为了孩子能最终认识丰富多彩的世界，整个社会乃至整个世界的“大”环境，有着丰富的教育信息和资源，这些恰恰是孩子最为需要的。因此，在自然角的创立时要与外面的世界结合起来，不只局限于教室内的一点点角落。我们应从实际环境出发，充分利用室内、走廊、活动室一角开展自然角活动。让幼儿在参与自然角活动中加深对科学的认识，激发幼儿探索的积极性。

自然角能让幼儿熟悉自然，亲近自然，是他们的乐趣角，自然角的“互动式”需要在老师和幼儿一起驱动下，去共同探究，讨论分享，解决问题，让幼儿去实际操作，亲身体验，真正感受到创设管理自然角的乐趣，真正成为自然角的主人。

参考文献：

1.何姝秋，创意自然角，互动你我他，好家长，2017.24期

2.舒丽华.聚焦材料，及时调整.东方宝宝保育与教育，2012.6