趣味自主发现，多元环境引导—安吉背景下的幼儿园环境创设探索

趣味自主发现，多元环境引导—安吉背景下的幼儿园环境创设探索

罗小凤

云阳县故陵镇故陵小学    

摘要：随着社会对幼儿教育的关注，人们逐渐认识到了幼儿教育的重要性，同时幼儿教育的品质要求也越来越高。在幼儿园，玩耍是幼儿最喜爱的主题，也是提高幼儿教育品质的重要手段。安吉游戏是在浙江安吉县开始的一种以幼儿为主体的独立的游戏。我们的研究旨在探索安吉游戏的一些特点，改进幼儿园的教学、游戏环境，提升幼儿的身体素质。

关键词：安吉；幼儿园；环境创设

一、安吉游戏的基本理念与特征

（一）安吉的概念

“安吉游戏”，即安吉幼儿园的“游戏教育”，是以安吉县的教育环境为基础，对其进行了一系列的创新和创造。它包括三个基本元素：开放式游戏环境，赋予幼儿游戏权利，成人支持，使幼儿在没有成人干预的环境下，在充满爱与安全的环境下，不断地向自己的极限发起新的挑战，从而达到全面发展的目的[1]。“安吉游戏”以爱、冒险、投入、快乐、反思五个核心要素为指导，让孩子们尽情地投入游戏，尽情地体验游戏对身体、智力、情感等方面的持续突破，并进行反思，达到深度的沉浸式学习。

（二）安吉游戏的特征

1.让幼儿成为游戏的主人

让孩子们真正地做自己的主人，是安吉游戏最初发展的目标，把学习权力交给幼儿，让幼儿自己决定要玩什么、怎么玩，让他们在一个自由自在的空间中玩，就连参与的权利都交给幼儿[2]。老师充当助手，在孩子周围做观察和记录，营造一个独立的学习氛围。

2.根据当地情况，重视对自然资源的开发

安吉游戏起源安吉县，安吉县无处不在的竹子海洋和丰富的矿物资源使安吉的玩法更加丰富，许多天然的生态环境也成为安吉的一大特色，注重利用本地独特的互联网，进行适当的布局，选择适合孩子玩的各种原材料，较大程度上激发孩子兴趣爱好[3]。

（三）安吉游戏的作用

1.促进幼儿的游戏体验

各个幼儿都可以享受到游戏的乐趣。利用竹子作为工具，幼儿充分利用自己的想象创造出一个自己的童话。此外，在安吉的比赛中，幼儿还会利用自己的竹子做运动工具，进行更多的身体锻炼。这样可以锻炼幼儿的勇气和斗志[4]。

2.强调教育的平等

教育公平包括起点、过程和结果。安吉运动的终极目标是让每个孩子都能享有公平、优质、普惠的幼儿教育，尤其是在乡村和农村的孩子。同时，也有利于实现教育资源的合理配置，促进了教育的公平性。

3.推动幼儿游戏发展

创新安吉游戏对我国幼儿园教育的发展具有重要意义，它是符合幼儿身体和心理发展的原始的教学方式。将安吉游戏应用于早期幼儿的教学，也使得国内的幼儿游戏在全球范围内得到了广泛的传播[5]。

4.为幼儿的健康发展提供便利

安吉游戏是一个以自然为题材的幼儿游戏，是一种以天然资源进行教育的新型游戏，其优点是其所具备的当地特点和丰富的游戏课程。安吉游戏系列的一切原料都来自自然。幼儿通过玩耍回到大自然中，克服困难、解决问题，体验到了成长的喜悦。

二、目前我国幼儿园环境创设中存在的问题

（一）幼儿的主体意识在环境创造中不能突出

许多幼儿园的墙壁和内部的设施都被布置得五颜六色，如果仔细观察的话，就会看到许多的装潢都是老师在做，这在我们的幼儿园里是非常普遍的。但这也带来了一个很明显的问题，那就是按照成年人的角度来设计，会凸显整体的美感，而忽略了儿童的真实想法。

（二）缺乏与之对应的环境创造的新鲜感觉

通过实地调研和分析，我们可以看到许多幼儿园的内部空间都是一模一样的，比如学校内部的墙壁装修经常会在刚开始的时候进行一次大的改变，但是很长时间里几乎没有什么变化，没有了新鲜的感觉，孩子们对幼儿园里的许多摆件也就失去了兴趣。

（三）环境创建不具备可操作性

幼儿园的创设工作通常是由老师来进行，老师们注重的是整洁、整齐、美观等创设特征，而当精致的装饰被设计出来的时候，这些精致的装饰就会变成“艺术品”供孩子们观赏，而孩子们则没有太多活动的余地。实际上，在创造幼儿园的过程中，应该给予孩子充分的活动和游戏的机会，或是把注意力集中在孩子的创意作品上，从而调动幼儿的主观能动性和创造性[6]。

三、分析幼儿园环境创设的策略

（一）确保幼儿参与游戏的主体

通过多种不同的方式，培养幼儿的自主意识。晨间活动幼儿可以自由选择玩具、绘画、图书、照顾动植物。在户外体能大循环中放手让幼儿游戏，教师管住手、闭上嘴、睁大眼、竖起耳。在生活活动时更多的让幼儿进行自我服务，让幼儿成为游戏的主体。

（二）适应当地情况，使幼儿的自主玩耍更丰富

幼儿园的老师们应擅长运用当地的天然资源，为孩子们营造丰富的娱乐氛围，并通过持续的体验与冒险，培养孩子们自我保护能力。

（三）增加室外活动，为幼儿身心发展提供便利

在教育理念更新和师资队伍日益壮大的今天，我们必须改变游戏教育理念，例如，我们可以将以前室内的游戏都移到室外给予孩子更多自主、自由的空间。

（四）鼓励幼儿自主完成自己的活动

安吉游戏的核心在于充分调动幼儿的主动性，让幼儿能够主动地参加和设计自己的活动。游戏的主动性在于孩子们，幼儿能够充分的参与游戏、设计游戏、体验游戏、分享游戏。老师们也从主导变成了辅助，根据孩子的现实情况，让幼儿自己去想。

（五）坚持全面发展的理念，使幼儿的教育教学更好地实现其功能

充分利用园区环境，在保持原有的基本功能的同时，也要为幼儿提供活动的场所。老师可以安排孩子种一些蔬菜和盆栽，比如老师会按照季节来指导孩子们种植菜心、茄子以及黄瓜等蔬菜，让幼儿亲身体验蔬菜的播种、浇水、施肥、收获等过程，这就是生态的重要表现；孩子们能真切地体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，也能体验到收获带来的快乐。在各个地区建立不同的环境文化，力求充分利用幼儿园的环境资源[8]。

参考文献：

[1]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,2021(34):48-49.

[2]杨婕,李小琴.安吉游戏对我国农村幼儿园游戏活动的启示[J].智力,2021(30):184-186.

[3]路燕.安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示[J].新课程,2021(42):61.

[4]韩万彩.幼儿园开展安吉游戏的实践探究[J].新课程,2021(42):148.

[5]姚雪晶.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展探讨[J].家长,2021(27):122-123.

[6]苏雪.安吉游戏在幼儿园中的有效运用[J].求知导刊,2021(34):4-5.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2021.34.002.

[7]罗媛心.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科教文汇(中旬刊),2020(03):149-150.DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.03.067.

[8]张阿茜.基于课程实践论域的安吉幼儿园户外游戏环境研究[D].福建师范大学,2017.