黑龙江省五大连池市第二小学校 164100
《语文课程标准》中指出:养成修改自己作文的习惯,修改时能够借助预感和语法修辞常识,做到文从字顺,能与他人交流写作心得,互相批改作文,能分享感受,沟通见解。这足以说明作文自评的重要性和互评的必须性。小学教师在进行作文教学时,评改成了最薄弱的环节,往往学生的作文写完了,教师面对厚厚的一摞作文本,迟迟不能完成批改。即使批改了,评语也相对简单。怎样进行作文批改,提高学生写作效率,成了摆在所有老师面前的一项重要课题。有鉴于此,我们在作文教学中进行了有益的尝试,采用了“改、划、批、评、审”五字批改法,取得了较好的教学效果,现作如下介绍:
一、自读自改,反复推敲
“玉不琢,不成器”,好的文章是改出来的,反复推敲,才能产生佳作。作文写好以后,要求小作者认真阅读自己的作文,找到错误的标点符号,错别字和明显不同顺的语句,及时进行改正。修改文章就像观赏挂在墙上的一幅画,只要认真鉴赏,就会找到优点和不足。要鼓励学生,认真检查,大胆下手,把可有可无的字词句段删去,毫不可惜。还要把自己最得意的地方,给出最准确的评价。有的学生因为当局者迷,找不出文章的不足之处,这也无碍,只要学生真正动脑反思了,他就会在潜移默化中取得进步,所以说,学生学会自己修改作文,是他们走向成功的第一步。
学生在自评自改作文的过程中,教师要给出具体的指导,例如是否分段分层叙述,是否采用一定的写作方法,是否表达了真情实感等等,使学生的修改有依据。学生修改时,教师要做好巡视和监督,不能放任自流,无所作为。要让学生对自己的文章的立意、布局、谋篇有一个在认识的过程,如果能产生疑问,说明效果更好。自评自改能帮助学生查缺补漏,为后面的互评互改铺平道路。
二、圈画好词佳句,修改病句
在学生自读自改的基础上,请同桌之间互换作文本,教师提出具体要求,学生进行阅读。要求的内容包括:用重点符号标示出好的词语,用波浪线划出好句子,用横线划出病句错词,以提示同学分析和改正。在这一环节,教师仍然要在各组间进行巡视和指导,肯定学生的积极发现,鼓励学生的点滴进步,还应该限定时间,使学生能集中注意力,更有紧迫感。学生全部划完之后,教师请学生读出好的词语和句子,并要求说出好在哪里。经多次实践发现,学生特别爱标注四字词语,喜欢划比喻、拟人、夸张和排比等修辞句,对其他的好词佳句则容易忽视,因此教师应该加以适当的引导,帮助学生找到作文中的亮点。请学生读出自己认为好的用词,优美的句子,大家一起来欣赏;读出不通顺的句子不恰当的句子,请同学们一起帮助改正。
三、按照要求,互批互改
教师带领学生复习规范的修改符号,并讲解具体的修改方法,学生对同桌的作文进行全面的修改。在批改的过程中要注重从整体到局部再到整体。要先看卷面是否工整,写字是否规范,格式是否正确,这是很容易就能判断出来的。接着要找出文中的错别字予以修正,找出有明显错误的标点符号进行改正。把划出的错误语句改在文中的空白处。字词句和标点的修改是作文批改的主体和重点,教师一定要指导学生静下心来,认真完成,不要抱着应付的态度。最后再从整体上看文章是否围绕中心组织材料,是否贴近生活实际写真人实事,文章布局是否合理,层次是否清晰,语句是否通顺,内容是否言简意赅。这是需要学生细读品评才能抓住的要点。教师要引导学生深入浅出地去朗读,去思考,去批阅,决不可如蜻蜓点水,似走马观花。
四、互写评语,真诚评价
仍然需要同桌互评。要求学生先写眉批、侧评,最后写出总评。写的评语的字迹必须工整,要实事求是,多写鼓励的语言。眉批要针对作文的题目,是否符合作文要求,是否别具新意,是否跑题等等。侧评重点抓住作文中的“闪光点”予以评价,关注好词佳句,用简短的语言写好好在哪里,措辞力避冗长。总评写在作文的后面,要写出具体的优、缺点,提意见要具体,应重在互相鼓励,使别人易于接受。当学生写完评语后,教师应该请各小组的学生互相读一读写给同学的评语,全体学生认真倾听,并适当用记录本记录下好的评语,以备今后作文评改时所用。
评语写完后,让学生根据每个人的完成情况打分,满分是100分,错两个生字扣1分,扣到5分为止。每处病句扣1分,扣到5分截止。错3个标点扣1分,也是扣到5分截止。卷面字迹潦草的最多扣5分。总分在90分以上的为优等,在80分以上的为良,在70分以上的为中等,少于70分为“待进”,教师选择两本“优”,两本“待进”在全班展示,共同评讲,既发现学生的闪光点,鼓励他们继续发扬,又要发现不足之处,鞭策他们今后改正。批阅完成后,同桌之间换回作文本,每人要认真看批改后的作文,既要读原文,更要读批语,并且仔细改正错别字和不准确的用词、病句。文章变动太大的完全可以要求学生重新誊写。经过这样的互批互评,会使学生每次作文都有较大的进步。
五、教师审阅,严格把关
当上面几个程序都做完后,教师要把作文本收齐,读一读学生的原文,再看一看评语,全面了解学生的写作情况,确定下步的改进措施,完善小组内互批互评模式。教师还要考虑到学生的整体,在每一组的互评过程中都要有一个写作想对很好的学生来把关,其他组员作文批改后的作文,他一定要认真读一遍,并给批阅者提出中肯的意见,让程度较差的学生,也有词可写,有话可批,时间一长,学生就会形成批阅习惯,严格按照老师的要求去完成作文的批改。教师的审阅要细致,抓住要点,只要持之以恒的做好这项工作,学生的分析能力,欣赏能力和写作能力都会得到提高。
实践告诉我们,好作文不仅仅是写出来的,更是改出来的,学生自主修改作文,不但能够减轻老师的负担,还能够培养学生自主修改的能力,通过“改划批评审”五字作文评改法,能够完善学生的写作程序,使学生既发现了自己的不足,又学到了别人的长处,还能够取长补短,互相促进,相互提高,是一个值得推广的好方法。