培养高中生数学学习兴趣的策略研究

培养高中生数学学习兴趣的策略研究

殷瑜羚

广西河池市凤山县高级中学

摘  要：学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面，不仅直接影响学习的质量，而且从某种意义上说，它对人的一生都起着重要的作用。数学学科的知识系统性、抽象性较强，教师更应该注重运用有效的教学策略培养学生的数学学习兴趣，帮助学生学好数学。本文通过对某中学的高中生调查研究发现：高中生普遍认为数学很重要，而真正认为数学有趣味的学生只有少部分，多数高中生数学成绩不理想。数学知识抽象枯燥、成绩不理想、教师的教学策略等都对高中生的数学学习兴趣产生一定的影响。因此，本文立足于以上调查结果，结合高中生的心理发展特点和相关教育理论提出了一套培养高中生数学学习兴趣的教学策略。

关键词：高中数学；学习兴趣；教学策略

引言：

《普通高中数学课程标准（2017年）》中提到，丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。高中生学习数学不应仅通过机械记忆和反复练习来“接受”数学，更应该通过独立思考、自主探究和动手实践等方式完成数学知识的“再创造”，以此激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，促进实践能力和创新意识的发展，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。

数学作为一门重要的基础学科，它不仅是学习自然科学的有力工具，而且还与我们的生活和社会紧密相连。但由于数学知识，尤其是高中数学知识具有很强的逻辑性，对学生的要求较高，相对其他学科较为晦涩难懂，从而导致很多学生对数学学习不感兴趣，畏怯甚至厌恶数学。

调查结果表明，学生的学习兴趣与学习效果具有正相关性。因此，如何培养并提高学生学习数学的兴趣，是数学教学所面临的亟待解决的问题。

一、影响高中生数学学习兴趣的主要因素

（一）学生方面

从调查的结果来看，大部分的同学都认为数学很重要，但是高中生学习数学信心普遍不高，学生普遍认为数学知识抽象枯燥，课堂教学枯燥乏味，老师教多少学生学多少，然后不停做习题巩固，死记硬背，缺乏思考，这样的学习呆板无趣，学生自然也没有学习的兴趣。随着年级的增高，数学知识面越来越广，知识越来越有综合性，不能较好的理解，再加上面临高考的压力，对数学的学习兴趣大大降低，数学成绩降低，以此形成了恶性循环，对数学逐渐失去了兴趣。

此外，学生大多时间是在学校度过的，单调的学校生活让一些学生产生厌倦学习的心理，平均每天学习数学的时间低于一个小时，一些学生宁愿花费大量时间在玩游戏、看小说、玩手机上，从这些娱乐中寻找乐趣，沉迷其中，耗费大量的精力，学习越来越跟不上去。

（二）课堂教学方面

大部分学生喜欢气氛活跃、可以调动起学生的积极性的课堂氛围，喜欢参与性的、生动的课堂教学模式。但就调查结果而言，超过一半的学生认为目前的数学课堂比较枯燥，教师只是在讲台上讲解，不注重课堂互动，留给学生讨论思考的时间很少，往往学生还没有理解，教师已经开始讲下一问题，学生对知识的学习仅仅是停留在表面，没有在脑海中留下深刻的印象。

此外，通过课堂观察发现，部分教师的专业知识素养仍有待提高。教师在教学中不明确教学目的，一节课下去之后学生听了许多，但是不知道具体要求掌握什么，哪个是重点也不是很清楚，迷速糊糊，这样学习的兴趣自然也提不高了。

二、培养高中生数学学习兴趣的教学策略

通过对现状的调查分析，对影响高中生数学学习兴趣的主要因素有了一定了解，因此，结合高中生的心理发展特点及相关教育理论，提出了一套培养高中生数学学习兴趣的教学策略。

（一）学生方面

1.记笔记，固知识

高中数学知识多而复杂，学生前后知识不连贯、基本功不扎实，也因此对数学学习失去兴趣。如果学生能把新知识与旧知识联系在一起，掌握扎实的基础知识，就能在很大程度上激发学生的学习兴趣和学习自觉性。

做笔记是最好巩固学生基础知识的一种方法，特别是高中数学，知识容量较大且知识点间具有很强的连贯性，其中包括很多的基本概念，基本定理，思想方法及数学在实际生活中的应用，抽象难懂，极易混淆。记好高中数学笔记一方面可以让学生把有些难理解的知识记下，留到课后去思考，去讨论，而不会影响学习其他的知识点；另一方面，学生在课堂上边听教师讲解边记笔记时，课后再及时，适当地复习一下笔记，就能加深记忆。

2.改变做题思维，提高解题能力

题目的练习不仅仅是让学生巩固知识点，更是培养做题思维。学生解题能力的提高最主要是在问题的思考而并不是题目的数量，练习题是永远做不完的。因此，在日常的练习中，我们做题首先要看问题是什么，找出问题的本质，条件有几个，每一个条件如何简化；再是运用我们所学的知识，脑海中需要具备这样的桥梁知识结构，什么是函数的单调性，学会找相似性，充分利用现有的知识，和提出的条件来解答问题。

此外，在基础知识不够扎实的情况下，不要过分苛求时间限制，一遍做不出来就做第二遍，十分钟做不出来就给它一个小时的思考时间，实在做不出来，可以与教师、同学进行探讨，转变思路，只有这样的练习，学生才能够有足够的思考时间，而且一旦做出来就会让学生对学习充满信心，对数学学习越来越感兴趣。

（二）课堂教学方面

1.明确教学目的

课堂上，如果学生不理解教学目的是什么，就会让学生失去学习的意义，也会使得学生对自己所学的知识感到无助感，更加不会有兴趣。

因此，教师要让学生知道这堂课的教学目的主要学什么知识，解决什么问题，带着这样的问题学生就能聚精会神地听讲，明确了教学知识的目的，就去充分了解这个知识结构的建立、推广、发展的过程，怎样才能使学生有意义地接受学习。

2.改进教学方式

教师的教学方法与学生的数学学习兴趣是关联的。因此，教师在课堂上应以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，而不是一味地运用讲授法，结合多种教学方法来培养学生的数学学习兴趣，善于运用有意义的讲授法.创建一定的数学学习情境，激励学生学习热情。其次，要注重学生的实际操作，以此来强化学生的数学学习兴趣。例如，在讲“棱锥、圆锥体积”，教师可以让学生在课下做一个三棱柱，再启发学生如何将棱柱分割成三个三棱锥，让学生观察这三个棱锥的体积有什么关系，学生通过自己直接参与到学习中，对教学内容充满了好奇，教学效果明显提高.

三、结束语

兴趣的培养不是一朝一夕的，培养高中生数学学习兴趣，需要教师精心制作学案，课堂实施过程中要把握好每一个环节，课后需要考量每一道习题选择的价值，反复斟酌。本文结合笔者自身的教学实践，提出培养高中生数学学习兴趣的教学策略，希望能够为其他教育工作者提供一些教学思路。

参考文献：

[1]张俊清.高中生数学学习兴趣的培养策略研究[J].考试周刊,2021(56):94-95.

[2]吕辉.高中生数学学习方式的问题和策略探讨[J].高考,2020(25):66-67.

[3]周林.高中学生数学学习兴趣低下的原因和解决策略[J].西部素质教育,2018,4(06):210-211.