小组合作教学模式在小学语文教学中的应用

小组合作教学模式在小学语文教学中的应用

高云娟

 仪陇县实验学校 637600

摘要：随着新课成改革的不断深入，小学语文教学要创新教学模式，改革教学方法，将减负增效的教育理念全面实施到实际教学中，在小学语文教学中小组合作式的教学方法得到了教师的青睐，教师在课堂上积极采取此种教学方式，让同学之前互相帮助，合作，交流，探讨未知问题，巩固语文知识，通过小组合作式教学充分带动了学生学习积极性，使学生与教师都全身心投入到学习与教学中，提升了语文课堂的教学质量，教师在教学过程中广泛应用小组合作式教学模式，带领学生在小组内进行交流探讨，提升了学生的综合素质，全体同学也可以通过小组之间的交流实现认知、情感、价值观等方面的发展。本文是在减负增效的背景下，围绕小组合作教学模式在小学语文教学中的应用进行的浅淡剖析。

关键词：小组合作教学模式；小学语文；教学应用

在课标改革的背景下，教师不断创新教学方法，将实践中较好的方法应用到实际教学中，在实践中找到不足从而进行修正，小组合作教学模式得到了教师的认可，开始应用到实际教学中，这种教学方式教学方法形式多样，教学效果明显，得到了教师的认可。小学语文的教学中必须要培养学生的思维能力，在实践中实现自主创新能力的提升，小组合作教学模式可以最大限度的提升学生的课堂参与率，将学生主体地位的作用充分发挥出来，并且能让学生在交流中自主发现学习，自主交流探讨问题，因此教师一定要明确小组合作模式的优点,做好对小组教学方法的研究工作,提供学生多方位,深层次的课堂教学技能,以促进学校语文课程的健康发展。

一、营造积极和谐的教学氛围

在小学语文教学中，小学生的特点是积极好动的，对一切未知的事物都充满好奇心的，并且需要得到教师的认可与关心，基于此，教师在小学语文的教学中用平易近人的态度拉近师生之间的距离，用生动形象语言激励学生，使学生对语文的学习产生兴趣，从而使每位学生都能积极踊跃的参与到课堂学习活动中，教师在与学生拉近关系的同时还要将语文中的知识点教授给学生，为学生答疑解惑，提升自己的语文学习水平，教师在教学中应用小组合作教育模式，将学生按小组进行教学，将问题抛给学生，让学生在小组交流讨论中找出答案。在小组教学中教师营造和谐的氛围，让每名学生都都展示自我的机会，将不会的题目拿出来共同交流讨论，互相帮助，团结协作，保证每名学生都能真正参与其中，使学生在这种快乐和谐的氛围中掌握更多的解题方法，提高解题效率，吸取他人的优点来填补自身的不足之处，树立学习信心，提升学习兴趣。

例如，在讲解“梅兰芳蓄须”这节课程时，教师上课先利用多媒体播放一段戏曲，让学生用心感受，然后提问这是什么？是不是与当下的歌曲有所不同，这是戏曲京剧，是我国的国粹，全世界的人们都非常喜欢，通过初步讲解戏曲使学生对要讲的内容有了初步的了解，接下来教师带领学生朗读课文，初步体验课文内容，读完课文后，教师提出问题此篇文章是讲了一件什么事情，大家可以进行小组讨论，当学生在进行小组讨论时教师给出正确引导，帮助学生梳理出文章梗概，对学生提出的问题教师要积极回答，不作出评价，引导学生学会自主学习，找出文章中心思想，在结束教学内容后，教师可以留下课后作业，还听过哪些有着和梅兰芳先生一样爱国情怀的人物，说说他们的故事。可以进行小组交流。

通过小组合作交流以及教师的正确引导进行共同探讨问题，可以快速找到文章主旨，学生在小组交流中能够自主进行提问找出不足进而解决问题，从而培养了学生的自主学习能力，使学生的综合素质得到了全面发展。

二、合理科学的进行小组分配

小学生的特点是活泼好动的，希望得到教师的注意，他们能够独立自主的进行解决问题但是希望得到教师的帮助与认可，为了能够让小组教学模式的优势发挥完全，教师就要根据学生的身心发展特点以及个体差异化进行合理划分小组。一个合理的学习小组是学生有效学习的基础和保证，教师在划分小组时要充分考虑学生的学习态度，学习能力和学习潜能，努力构造一个合理公平的小组。一个小组的组员需要4-6名学生，包括不同水平层次，以及小组成员之间的差异和互补性，这样能够使每名学生都参与到小组讨论中，同时也能让不同层次学生之间相互促进互相学习，这样合理的分组也可以令小组之间进行公平竞争。小组内良好的学习氛围能够充分带动学生的积极性，帮助学生集思广益，提升学生之间的凝聚力从而促进学习成绩的提高。

例如，在讲解“为中华之崛起而读书”这节课程时，教师先利用多媒体播放周恩来总理说这句话时的背景，将中国那种水深火热的情形展现在学生面前，让学生亲身感受一下周总理说这句话时的背景，带着这种动力进行阅读课文，让学生进一步体会读书的重要性，接下来进行小组讨论，在本文中感受到了怎样的情怀？在接下来的学习中我们要怎样做？将问题抛给学生，然后学生进行小组讨论，教师在讨论中给出正确的引导，在当下美好的社会，我们要用学习成绩回报祖国母亲，所以我们要努力学习，小组内不同层次学生之间因为这篇文章的学而更加热爱学习想要报效祖国。

通过合理安排小组成员，使每名学生之间都能得到互补，在交流讨论中，互相激发学习热情，带动学习积极性，帮助学生间的互相进步。

三、合理分派角色任务，培养学生能力

分组合作的教学模式在实践课堂中会发生以下二种情形,一类情况是当老师让学员们进行小组讨论,各组成员都会出现大眼瞪小眼的状况,不清楚问题该如何解决,也不清楚该如何讲,谁先讲,这样浪费了在课堂上的时间,另一类情形就是小组成员双方都争先恐后的要抢回答问题,但彼此间并不谦让,为防止以上二种情形的出现,所以老师在设置分组合作时要选择分组的共同负责人,并给每个人分派不同的角色,并且定时进行轮换,这样每名分组成员都可能是小组长、记录员充分将每名学生的作用发挥出来。为了让小学语文教学质量的提升，教师要让学生明确自己的学习任务，在知道了自己任务的基础上，教师要积极引导学生进行合作探讨，在说出自己的想法和意见的同时，倾听小组其他成员的想法，从而培养学生之间的交流能力，为提升学生的学习效果奠定基础。

例如，在学习“爬天都峰”这节课程时，教师上课之初可以用多媒体播放天都峰的视频，带领学生感受祖国山河的壮阔，接下来教师让学生进行小组讨论，由组长带领组员共同讨论还去过哪些景区，都有怎样的风景，教师通过对学生的引导让学生描绘出自己所见到的壮美景色，然后引入今天的语文课程，看看作者笔下的天都峰是什么样的，用了哪些描写手法，通过文章的阅读了解作者想要表达的思想感情，学生通过阅读对文章有了初步的了解，教师接下来让学生进行自主讨论，由小组长带领组员共同探讨，看看文章中是怎样描写景色的，由记录员记录下每名成员的发言。

通过小组长带领小组进行讨论，学生之间互相交流，使得每名成员都能够参与到学习讨论中，扬长避短，充分总结出学生之间的优势与劣势，并通过小组成员间互相监督促进成员之间的互相成长，从而提升了学习效率。

结束语：

总而言之，小组合作教育模式是当下应用最为广泛，最为有效的一种新型教学模式，也是新课成改革背景下对小学语文教学提出的新要求。小组合作教育模式的运用，可以帮助学生进行自主探索，相互交流，找到更好的学习方法，从而带动学生主动学习思考，也能是学生清晰教学目标掌握所学基础知识，也为教学上的减负增效提供了有力条件。

参考文献：

[1]李晓红.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2022(15):86-88.

[2]刘生海.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2022(29):115-117.

[3]梁万通.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].女人坊,2021(13):00037-00037.