浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展

刘曌笛

长春市人民政府机关第一幼儿园

摘要：幼儿园教育是幼儿接受的最关键的教育模式，这项教育就是教师有针对性的、科学的通过各种方法对幼儿的大脑产生一定的刺激，使得幼儿的大脑各个方面的功能逐渐完善。因此，教师在教育过程中应当因材施教，针对促进幼儿的健康成长的方向进行引导，使得幼儿能够得到全面的个性发展，培养起良好的行为习惯，让幼儿在合理的活动设计中得到知识、技能、情感、个性等方面的平衡发展，使幼儿能够在活动中发挥自己的优势，也可以弥补自己的不足之处，为幼儿更高层次的教育奠定基础。

关键词：幼儿教育      因材施教      全面发展

幼儿园教育指导纲要中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重幼儿个体差异是每个幼儿富有个性地发展得以实现。幼儿的个性得到尊重和发展，将对其一生起着深远的影响。因此，教师应以关心、接纳、包容、尊重的态度对待幼儿，耐心倾听、理解幼儿的想法和感触，是他们成为有自信、有个性的独立的人。

一、幼儿个性发展的差异性

教育界一直追求“树立正确的儿童观、教育观。”在幼儿园，教师每天都和孩子们在一起，究竟怎样看待幼儿，具体应该怎样做，看似简单的问题，在工作中却困扰和影响着成人的教育行为。个体差异实际上包括了发展的不同水平和发展的不同特点。过去我们至多把个体差异性理解为孩子之间智力的高低和发展的快慢上，仅以此作为依据设计不同难度的作业进行分层指导，追求的仅仅是不同水平上的发展，而忽略了不同特点上的发展。

因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式不同。因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上的个体差异。有二个体差异主要表现为四个方面：发展水平的差异、能力倾向差异、学习方式差异和原有经验差异。

正因为幼儿的个性发展存在着诸多的差异，所以形成了幼儿自身独特的个性特点。他不能简单的用优劣加以概括。他说明每个幼儿都在按照自己的生长轨迹发展着。尊重和理解幼儿个性发展的差异性，并根据幼儿的个性特点为幼儿提供适宜发展的教育，是每个幼儿教师最重要的职责。

二、因人而异、因材施教

我们应该如何鉴别幼儿的这些差异，从而因材施教。一方面要对幼儿的差异性进行深入的研究，准确评价和判断幼儿的发展水平和发展特点，为因材施教的可行性提供帮助。另一方面通过研究和实践我们已经意识到传统的集体教学是难以实现这一目的的，因为一次有限的集体活动时间，是难以照顾到孩子发展水平和发展特点的千差万别。必然是面向了一部分，而忽略了一部分作为陪读。这是一种“时间的隐性浪费”。

目前，我们所能做到的最好的办法是创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，而教师则在此过程中了解孩子，敏锐在察觉孩子之间的差异，个别化地指导孩子。

1.有效地开展区角活动

区角活动是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动。然而，有些区角活动规范过于严格，隐性的控制幼儿向同一方向发展，幼儿的自由度是极其有限的。具体表现在：材料的种类和数量极其有限；活动方法和内容被控制；目标导向刻板化，观察和评价注重结果。

要想真正做到有效的开展区角活动，必须保证幼儿每天有适当的自由选择和自由活动的时间。这里的选择意味着环境必须丰富，环境过于单调何谈选择的自由性，这里的自由意味着尊重孩子意愿，只有愿意的才是符合个体需要的。根据个体需要选择环境，以个体特有的方式与环境相互作用，才能保证“促进每个幼儿富有个性的发展”。因此，我们要更多地着力于可选择性的环境创设，重视孩子对自己发展的能动作用。因为，只要不带有强迫性，一般来说，孩子总是以自己的特有的方式来作用于环境的，它可以吸纳它，也可以排斥它，更可以不按你所期望的方向作用它，最终满足的是自己发展的需要。

2.开展有价值的集体教学活动

我们在有效的开展区角活动的同时，并不是完全否定集体教学形式。

集体教学活动在解决一些共同性问题的效率上，对于某些教育资源的分享利用上有它特殊的价值。因而，我们并不排斥教师直接指导的集体活动，只是需要减少不必要的集体活动，教师直接指导和间接指导的活动相结合。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿积极参与，避免时间的隐形浪费。在实践中我们探索适合孩子个性发展的教学组织形式，根据孩子个性和教学内容的不同，把单一的集体教学变为集体的、小组的、个别的，包括社会参与的、形式多样的教学。对环境的创设也从单纯的美化到综合性、教育性，运用先进确实能促进孩子发展的教育理论和方法进行管理和教学，真正做到“因人而异，因材施教”。

三、尊重欣赏幼儿的个性化发展

对于孩子的个性化发展，教师不仅应全面了解，而且还要持一种欣赏的态度。遗憾的是，有相当一部分教师忽视幼儿发展的个体差异，习惯于在不同的孩子之间进行横向或纵向的比较。其结果不可能对幼儿的个性发展产生好的影响。我们的教育不应该存在看孩子“聪明”与“不聪明”的问题，而是要分析孩子在哪方面聪明和如何聪明。每个儿童都有权利按照他自己固有的天性和  展现自己、发占自己。我们要以积极乐观的态度、赏识的眼光、孤立的语言对待每一个儿童。以发现、赞扬孩子的优势为切点，不断帮助幼儿发展优势，弥补短缺，运用正向前移的方式，让每个孩子都有机会发挥并实践自己的潜能。

综上所述，幼儿作为具有不同个性特点独立的人，幼儿园教育应在其成长过程中以最适合幼儿个性发展为原则，良好的个性发展将对孩子一生的发展及至整个民族素质的提高，发挥着不替代的作用。

总而言之，“促进每个孩子富有个性的发展”是对幼儿教育的总要求，老师越来越意识到孩子的发展是有个体差异的，我们必须根据幼儿的个体差异，研究有效的活动形式和方式，而面向每一个不同的个体因材施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分发展。