小学低年级课堂常规的养成方法探究

小学低年级课堂常规的养成方法探究

殷世江

四川越西县邮电贝尔小学，四川省凉山彝族自治州616650

     摘要：小学阶段的学生好奇心较强，对规则的理解能力与执行能力不足。对这一阶段的学生来说，课堂常规训练是其适应班级内学习的第一步。本文针对小学低年级课堂常规的养成方法进行研究，阐明其现存问题，提出优化措施，以期借鉴。

关键词：小学；低年级；课堂常规养成方法

引言：小学阶段的课堂常规养成，可帮助学生快速适应学校的学习模式。使其养成优秀的学习与听课习惯，为学生的健康成长打下基础，并促进班级内良好氛围的形成。

     一、小学低年级课堂的养成问题

   （一）小学课堂纪律管理指令不够准确

在小学低年级课堂常规的养成过程中，一些教师的管理指令不够准确。小学阶段的学生，其正处在好奇心最强的阶段。其很难理解复杂的课堂管理指令，一些教师忽略了这一点。设立的管理指令不够明确，加大了课堂管理难度。例如全班静默的指令，一些教师选择制定概括式管理指令。将多个指令融合到一起，例如“快静齐”，学生很难实现教师发出的指令。因其无法理解这三条并为一条的指令，学生会在内心疑惑，要有多快、多静、多齐？笼统的指令不利于教师管理班级，过分高估或者低估学生的理解能力，对课堂常规的养成起不利影响。

   （二）小学课堂常规训练方式单一

课堂常规训练中，训练方式单一问题是常见问题。多数教师在课堂常规训练中，为让学生尽快养成良好的课堂习惯，会运用单一的管理方式，以此帮助学生养成课堂学习习惯。但小学阶段的学生，对过于单调的指令与规则兴趣较小。一些教师为凸显规则的严肃性，选择单调乏味的管理指令，导致学生对指令的兴趣极低。课堂常规训练的指令，需灵活并且充满趣味性。若学生对课堂管理的指令兴趣低，甚至产生抵触心理，教师的课堂常规养成进度会被大幅拖慢。

     （三）小学课堂常规训练力度不足

     在小学课堂常规训练中，一些教师忽视了课堂常规的巩固练习。小学时期的学生，记忆力并不强，极易发生课堂常规遗忘问题。课堂常规的训练力度不足，学生对课堂常规的记忆深度会随时间消散。在一段时间后，教师要重新培养学生的课堂常规，造成不必要的时间浪费，影响课堂常规的养成效率。并且二次课堂常规的养成中，一些学生会因其模糊的指令记忆，不再认真跟随教师学习课堂常规。导致课堂常规训练效果下降，影响学生课上规范的建立效率。

     二、小学低年级课堂常规的养成方案优化

    （一）准确制定小学课堂纪律管理指令

  学校对课堂常规提出具体要求，老师从物品摆放、举手发言、读书姿势、上课礼仪等课堂常规、课间休息、以及立正、稍息、踏步、集合等队列方面自己创编有效、有趣的形式来进行训练。

     想要准确制定小学课堂纪律管理指令，可从两方面开展。

     一是在课堂常规培养之前，摸清班级内学生的理解水平。小学时期的学生，其理解能力普遍不高。刚刚步入正式的学习环境，多数学生心理较为紧张。教师应帮助学生放松心态，可选择组织班级游戏，在游戏中观察各个学生对规则与指令的理解与执行能力。拉近师生间的距离，便于教师进一步安排课堂守则。

二是根据学生的理解与执行能力，制定课堂常规中的管理指令。将课堂常规分解为多个板块，逐个制定趣味性较强的指令。以某班的上课姿态管理举例，教师选择用有趣的口诀管理学生上课状态。在督促学生抬头听课面向黑板时，以学生的眼睛为重点。在发现学生低头开小差时，教师会提醒学生：“小眼睛，看哪里”？吸引学生的注意力，督促学生认真听讲。根据课堂上学生的上课氛围，决定这句指令的使用方式。在溜号人数较少时，运用上述方式管理学生。在课上溜号人数较多时，敲击黑板让全班肃静。而后讲上半句口号，让班级内的学生整齐接上下半句。类似的课堂常规管理口号还有，“小耳朵，竖起来”；“小嘴巴，闭上它”；“谁做好，我做好”。这类口诀可让教师与学生互动。培养师生间的课上默契。

   （二）加大课堂常规的训练力度

    小学课堂常规的训练力度加强，可帮助学生更加深刻地记住课堂规范。一些教师，在学生可以理解并遵守课堂规范时，就不再加深学生的课堂常规印象。对于记忆力不强的学生来说，课堂常规长时间不练习，其遗忘速度非常快。一些用于课堂管理的口诀，在被学生遗忘后反而不利于课堂管理。想要学生遵守规则，需要确立清晰的课堂常规，并且确保学生可以记住这些管理口号，便于教师在学生出现了课堂违纪问题时，及时管理学生督促学生改正。

想要加大小学课堂常规的训练力度，教师可在每节课前提醒学生上课的注意事项。根据学生的课堂表现，将长时间没有用到的管理口号简单提一下。促使学生回忆课堂常规中的种种规范，运用此种方式加深学生的课堂常规记忆力。

  （三）以活动提高常规养成训练的实效

    经过一段时间的训练，学校组织相关人员对进入各班级进行了全面检阅，看看训练成果。

并且为推动一年级课堂常规训练上档次、创特色，加强班级间的学习与交流，学校每年组织一届“小习惯、大未来”一年级常规训练比赛。

     在比赛活动中，很多老师展示了自己课堂上经常进行的和学生之间的默契小活动，比如：怎样收发书和作业本，对发言精彩的孩子如何统一表扬，老师板书时用怎样的口令或者不用口令孩子们会跟着书空，用怎样的口令或儿歌孩子会用开火车等形式发言，分小组讨论时孩子们什么时候转身，听到怎样的口令会迅速转回并安静，怎样让学生做好下课准备，准备好下节课的学习用品，桌子拉齐，弯腰捡纸，凳子归位，放学路上的安全口诀等等。

     一年级新生在学校的引导下迅速适应新生活新要求，向崭新的小学生活迈进。这是他们习惯养成的第一课，也是他们学习生涯的良好开始。

结论：小学课堂常规的训练，需要清晰明确的指令、简洁的课堂规范，力求让学生快速理解课上的种种规范。合理提升小学课堂常规的训练力度，以活动为载体，可最大限度提高学生对课堂常规的适应性，为教师的课堂常规培养计划保驾护航。

参考文献：

[1]董祥武.浅析小学低年级音乐课堂纪律管理策略[J].安徽教育科研,2022(14):78-79+106.

[2]刘津.小学低年级体育课堂组织有效策略研究[J].成才,2022(03):47-48.

[3]吕金华．怎样对孩子进行常规教育［J].教育科学，2009(6):13-14.