四川越西县邮电贝尔小学,四川省凉山彝族自治州616650
摘要:小学阶段的学生好奇心较强,对规则的理解能力与执行能力不足。对这一阶段的学生来说,课堂常规训练是其适应班级内学习的第一步。本文针对小学低年级课堂常规的养成方法进行研究,阐明其现存问题,提出优化措施,以期借鉴。
关键词:小学;低年级;课堂常规养成方法
引言:小学阶段的课堂常规养成,可帮助学生快速适应学校的学习模式。使其养成优秀的学习与听课习惯,为学生的健康成长打下基础,并促进班级内良好氛围的形成。
一、小学低年级课堂的养成问题
(一)小学课堂纪律管理指令不够准确
在小学低年级课堂常规的养成过程中,一些教师的管理指令不够准确。小学阶段的学生,其正处在好奇心最强的阶段。其很难理解复杂的课堂管理指令,一些教师忽略了这一点。设立的管理指令不够明确,加大了课堂管理难度。例如全班静默的指令,一些教师选择制定概括式管理指令。将多个指令融合到一起,例如“快静齐”,学生很难实现教师发出的指令。因其无法理解这三条并为一条的指令,学生会在内心疑惑,要有多快、多静、多齐?笼统的指令不利于教师管理班级,过分高估或者低估学生的理解能力,对课堂常规的养成起不利影响。
(二)小学课堂常规训练方式单一
课堂常规训练中,训练方式单一问题是常见问题。多数教师在课堂常规训练中,为让学生尽快养成良好的课堂习惯,会运用单一的管理方式,以此帮助学生养成课堂学习习惯。但小学阶段的学生,对过于单调的指令与规则兴趣较小。一些教师为凸显规则的严肃性,选择单调乏味的管理指令,导致学生对指令的兴趣极低。课堂常规训练的指令,需灵活并且充满趣味性。若学生对课堂管理的指令兴趣低,甚至产生抵触心理,教师的课堂常规养成进度会被大幅拖慢。
(三)小学课堂常规训练力度不足
在小学课堂常规训练中,一些教师忽视了课堂常规的巩固练习。小学时期的学生,记忆力并不强,极易发生课堂常规遗忘问题。课堂常规的训练力度不足,学生对课堂常规的记忆深度会随时间消散。在一段时间后,教师要重新培养学生的课堂常规,造成不必要的时间浪费,影响课堂常规的养成效率。并且二次课堂常规的养成中,一些学生会因其模糊的指令记忆,不再认真跟随教师学习课堂常规。导致课堂常规训练效果下降,影响学生课上规范的建立效率。
二、小学低年级课堂常规的养成方案优化
(一)准确制定小学课堂纪律管理指令
学校对课堂常规提出具体要求,老师从物品摆放、举手发言、读书姿势、上课礼仪等课堂常规、课间休息、以及立正、稍息、踏步、集合等队列方面自己创编有效、有趣的形式来进行训练。
想要准确制定小学课堂纪律管理指令,可从两方面开展。
一是在课堂常规培养之前,摸清班级内学生的理解水平。小学时期的学生,其理解能力普遍不高。刚刚步入正式的学习环境,多数学生心理较为紧张。教师应帮助学生放松心态,可选择组织班级游戏,在游戏中观察各个学生对规则与指令的理解与执行能力。拉近师生间的距离,便于教师进一步安排课堂守则。
二是根据学生的理解与执行能力,制定课堂常规中的管理指令。将课堂常规分解为多个板块,逐个制定趣味性较强的指令。以某班的上课姿态管理举例,教师选择用有趣的口诀管理学生上课状态。在督促学生抬头听课面向黑板时,以学生的眼睛为重点。在发现学生低头开小差时,教师会提醒学生:“小眼睛,看哪里”?吸引学生的注意力,督促学生认真听讲。根据课堂上学生的上课氛围,决定这句指令的使用方式。在溜号人数较少时,运用上述方式管理学生。在课上溜号人数较多时,敲击黑板让全班肃静。而后讲上半句口号,让班级内的学生整齐接上下半句。类似的课堂常规管理口号还有,“小耳朵,竖起来”;“小嘴巴,闭上它”;“谁做好,我做好”。这类口诀可让教师与学生互动。培养师生间的课上默契。
(二)加大课堂常规的训练力度
小学课堂常规的训练力度加强,可帮助学生更加深刻地记住课堂规范。一些教师,在学生可以理解并遵守课堂规范时,就不再加深学生的课堂常规印象。对于记忆力不强的学生来说,课堂常规长时间不练习,其遗忘速度非常快。一些用于课堂管理的口诀,在被学生遗忘后反而不利于课堂管理。想要学生遵守规则,需要确立清晰的课堂常规,并且确保学生可以记住这些管理口号,便于教师在学生出现了课堂违纪问题时,及时管理学生督促学生改正。
想要加大小学课堂常规的训练力度,教师可在每节课前提醒学生上课的注意事项。根据学生的课堂表现,将长时间没有用到的管理口号简单提一下。促使学生回忆课堂常规中的种种规范,运用此种方式加深学生的课堂常规记忆力。
(三)以活动提高常规养成训练的实效
经过一段时间的训练,学校组织相关人员对进入各班级进行了全面检阅,看看训练成果。
并且为推动一年级课堂常规训练上档次、创特色,加强班级间的学习与交流,学校每年组织一届“小习惯、大未来”一年级常规训练比赛。
在比赛活动中,很多老师展示了自己课堂上经常进行的和学生之间的默契小活动,比如:怎样收发书和作业本,对发言精彩的孩子如何统一表扬,老师板书时用怎样的口令或者不用口令孩子们会跟着书空,用怎样的口令或儿歌孩子会用开火车等形式发言,分小组讨论时孩子们什么时候转身,听到怎样的口令会迅速转回并安静,怎样让学生做好下课准备,准备好下节课的学习用品,桌子拉齐,弯腰捡纸,凳子归位,放学路上的安全口诀等等。
一年级新生在学校的引导下迅速适应新生活新要求,向崭新的小学生活迈进。这是他们习惯养成的第一课,也是他们学习生涯的良好开始。
结论:小学课堂常规的训练,需要清晰明确的指令、简洁的课堂规范,力求让学生快速理解课上的种种规范。合理提升小学课堂常规的训练力度,以活动为载体,可最大限度提高学生对课堂常规的适应性,为教师的课堂常规培养计划保驾护航。
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