试析高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

试析高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

王小东

湖北省广水市育才高级中学，

摘要：自主学习能力是学生学好高中数学的重要能力，也是学生未来学习和工作中必备能力。在高中数学教学中有以培养学生的自主学习能力，既可以激发学生的学习主动性，又能帮助其摆脱对教师的依赖。本文简述培养学生自主学习能力的重要性，并从课前、课堂、课后等多个环节探究如何培养学生自主学习能力，助力学生养成良好的学习习惯。

关键词：高中数学；学生；自主学习能力

数学是高中教育中的主要科目，同时也是难点科目，要想学好高中数学，学生需要具备较强的逻辑思维能力和分析探究能力。而高中也是培养学生自主学习能力的重要阶段，教师应结合学生的具体情况和学习能力，在课堂中积极调动学生的主动性，以帮助学生养成良好的学习习惯，为其日后学习和发展奠定良好的基础。

一、培养自主学习能力的重要性

陶行知先生认为：高效教学不是教书，不是教学生，而是教学生学。这充分说明，教学的根本目的不是让学生学会知识，而是让学生会学知识，只有这样才能在新的教育形势下满足学生的真实学习需求。同时，培养学生自主学习能力，也是新课改的重要目标之一。高中数学新课程标准中明确指出，数学教学应贴合学生实际，借助问题情境，让学生在实践中展开思考和探索，辅以教师的指导，生动、活泼地完成个性化学习。这充分说明了学校教育的重要任务在于激发学生学习的内动力，培养学生“会学”“爱学”的能力[1]。对此，教师在实际教学中应指导学生掌握学习方法的基础上，使学生产生持久的学习欲望和学习动力，为树立终身学习理念奠定良好的基础。而经过教学实践证明，自主学习能力可以通过教师的引导和启发下，实现有效的培养。

二、高中数学教学中培养学生的自主学习能力的策略

（一）前置任务：课前主动搜集学习素材

常言道：工欲善其事，必先利其器。为培养学生的自主学习能力，教师应重视课前准备工作，结合教材提前预习课程内容，并根据学生的知识水平和认知能力，为其布置前置性预习任务。具体来说，教师应鼓励学生认真研读数学教材，将知识呈现的先后顺序梳理清楚。虽然高中数学知识抽象性更强、学习数量更大，章节间上下联系更加紧密，但从日常生活中找到知识的原型也并非难事。因此，教师要有意识拓宽学生的学习素材范围，让学生将知识与日常生活相结合，找到自主学习探究的重要途径[2]。以人教版高中数学必修第一册《基本不等式》教学为例，为了帮助学生了解基本不等式的证明过程，降低课堂学习难度，教师应在课前为学生布置预习任务。首先，教师应结合教学内容制作微课视频，并在微课视频的开头向学生呈现教学目标，为学生自主学习指明方向。如此一来，学生可以认识到，通过本课学习应掌握基本不等式的证明过程，并会运用基本不等式解决含参数的恒成立问题。随后，教师在微课视频中借助填空题，来帮助学生理解教材中的概念知识，让学生记住基本不等式原始形式的同时，还要掌握其变形及公式的逆用。这一过程中，学生应跟随微课视频的引导展开自主学习，了解本课大致学习内容的同时掌握基础知识点。最后，教师应在微课视频后半部分设计“典例讲练”环节，向学生呈现基本不等式相关例题并详细讲述解题思路，再通过练习检验对知识的理解情况，进一步强化对知识的掌握。

（二）教学互动：课中吸引学生主动参与

良好的课堂教学环境是培养学生自主学习能力的重要条件，高中数学的逻辑性较强，教师应在课堂中提高与学生互动的频率，有助于引导学生积极主动思考问题，在思维碰撞中找到解决问题的思路，让更多的学生有机会展现自己的能力[3]。同时，在课堂教学中，教师可以采用图文并茂的形式向学生展示知识点，再组织学生展开讨论，有效激发学生追寻问题能力，进而在主动提出问题、解决问题中，形成自主学习习惯。以人教版高中数学必修第二册《空间直线、平面的平行》教学为例，教师可以将学生分成多个学习小组，再结合本课内容，按照直线与直线平行、直线与平面平行、平面与平面平行等多个角度展开探究。探究过程中，教师引入几何图形，指导学生结合几何图形中存在的平面关系，重点研究其判定和性质，如教师可以利用多媒体向学生展示长方体模型，让学生直观认识到长方体的特点，以及空间、点、直线和平面之间的平行关系，让学生在自主学习中获得知识并在交流合作中培养协作学习能力。

（三）课后巩固：养成自主总结学习习惯

课后复习是学生巩固知识的重要环节，培养学生自主学习和归纳的良好习惯，教师应从以下几点给予学生指导：首先，在课后作业布置方面，教师应结合教学内容和学生学习实情，设计形式多样的作业内容，并给予学生一定的自主选择权，学生可以针对性地完成作业内容，通过解决作业中的习题，明确学习中的薄弱点。随后，学生结合作业完成情况，对课堂知识掌握情况进行系统化的梳理，对于已掌握的知识可以简单地复习一遍，不必再花大量的时间进行复习，而对于理解薄弱的知识点，学生要结合作业完成情况，充分利用身边的学习资源进行复习和探究，着重探究知识的结构，学习能力较强的学生可以尝试自己编题并求解。这样一来，可以有效提高学生对重难点知识的理解和应用，进而弥补自身知识体系中的漏洞。最后，在课后巩固环节，教师还应对教材内容进行合理的补充，若单纯照搬书本内容，很难激发学生的自主学习兴趣，无法真正落实自主学习。对此，教师应充分利用线上教学手段，对课本进行合理的补充和更改，并结合学生的学习情况制作微课视频，让学生在课后利用微课视频展开自主学习，以帮助学生树立终身学习理念，并在学习微课视频内容中主动发现问题，提出新的观点，再得出新的结论，进一步提高自主学习的有效性。

结束语

总的来说，在高中数学教学中，为了让学生主动参与到课堂学习中，并在多元教学形式中培养自主学习能力，教师应积极转变构建新的师生角色，为学生创设良好的学习环境。在实际教学中，教师为了增强学生学习数学的自信，促进学生自主学习，应为学生提供交流互动、合作探究的机会，为学生终身发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]周强.自主学习能力培养下高中数学教学实践研究[J].新课程,2022(20):80-81.

[2]吴庚尧.浅谈高中数学课堂学生自主学习能力培养[J].中学课程资源,2022,18(02):71-72+65.

[3]陈广存.创新环境下高中数学自主学习能力的培养策略[J].试题与研究,2021(33):55-56.