小学音乐课中开展综合实践活动的探究

小学音乐课中开展综合实践活动的探究

黄亚萍

甘肃省甘谷县大像山镇五里铺小学 741200

摘要：新课改政策的不断推进，使小学音乐课堂教学内容发生了一定转变，开始加强注重综合实践活动的教育。这就要求教师在具体开展教学之前，重点挖掘教材资源，提前明确教学目标，优化教学内容，创新教学方法，改变教学观念，从多个角度开展实践活动。教师将学生音乐素养作为及教育目标，通过音乐主题活动教学与其他基础学科知识相互渗透，有利于学生掌握更多知识，提高音乐水平，激发学生想象力和创造能力，对日后全面发展具有重要意义。

关键词：小学音乐课：综合实践：开展活动

音乐是一门艺术类学科，在具体开展教学过程中，具有很强的实践性，帮助小学生提高音乐审美能力，同时借鉴实践活动，加强巩固学生音乐知识，树立良好的音乐素养。不仅如此，小学音乐课堂的教学需要从多个角度挖掘课外教学资源，根据课堂教学目标设计综合实践活动，加快推动学生全面发展，进一步培养学生音乐感知能力。

一、鼓励学生参加合作性及探究性音乐实践活动

（一）合作性音乐实践活动

合作学习是当前新课改倡导的新型教育方法，具体是指教师将班级学生划分多个小组，让小组集体成员全部参与活动中，利用科学合理的竞争机制，在活动中相互促进、相互协助，达到取长补短的教育效果[1]。不仅让学生在活动中拉近沟通距离，共同学习新知识，也能拓展学生发散性思维，确保资源实时共享。

叶圣陶的学生曾说过：“什么是教育，简单的一句话，就是为了培养学生良好的习惯。”既然是合作，教师引导学生将所有精力全部投入活动中，逐渐凝聚学生团结力量。但是在合作期间，小组成员不得出现思想不统一、行为不同步等情况，否则会对后续进展造成影响。要想保证小组活动有序进行，达到理想的小组合作效果，要求教师在日常课堂教学时，适当设计有关合作方面的游戏，潜移默化的培养学生合作意识。比如，在欣赏人教版二年级上册《龟兔赛跑》歌曲时，当教师正式讲解本科知识点时，通过音乐角色表演的形式，组织学生以小组为单位进行明确分工。文中有兔子、乌龟、小熊、猴子、小猫五个角色，此时教师也可以额外添加几个角色，让小组的每个成员都能有事做。在小组分工过程中，教师应当遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，将学习成绩比较优异的学生与困难生形成一个小组，让班级每位学生都能获取表现自己的机会。这样一来，利用合作学习使教师与学生形成良好的互动关系，提高同学之间的沟通效率，激励小组成员相互协助配合，进而实现情感交流。

（二）探究性音乐实践活动

探究性的学习目的是为了倡导教师以学生作为课堂主体，教师作为课堂的引导者，尽可能为学生提供充足的学习空间，让他们自主完成学习。这种学习模式不仅让学生对音乐产生浓厚兴趣，调动学习积极性，也能培养学生良好的学习习惯，塑造高尚的审美品质，更好保障学生身心健康，树立良好的音乐素养。

当小学教师开展音乐欣赏程教学时，充分发挥教师的引导作用，使学生通过自主探究、合作探究、实践探究，逐渐培养他们独立学习能力，形成健全的人格。例如在学习人教版一年级下册《小雨沙沙》一曲时，引导学生提前预习所学歌曲，同时向学生提出“大家都见过下雨天吗？你们能说说大雨和小雨分别是什么样子吗？下雨天前天的天空是有什么变化？”根据以上问题，组织学生以小组为单位进行激烈探讨，分别派一名学生作为代表回答问题，促进小组之间竞赛。此时教师紧抓这一时机，与学生共同学习合作歌曲，看谁演唱的好，看谁合作的好。当歌曲学到一定情况时，教师拿出各种乐器，激发学生想象力自由为歌曲配乐，激励他们进行实践探究活动，有效培养学生编曲创造能力。最后，当歌曲学习结束之后，向学生提出“你有哪些体会？可以说一说吗？”对于这个阶段，绝大多数的学生会将自己的感受全部表露出来，并且话语中很可能超乎想象。通过这种教学，有利于学生在实践中展现自我，树立学习自信心，并且在一定程度上得到了充分发展，有效发挥素质教育实施价值[2]。

二、加强注重习惯引导，落实实践活动

在具体开展小学音乐课堂教学时，习惯的引导显得尤为重要，组组学生共同优化学习策略，并且在相互努力、协助下养成良好的学习习惯，对日后发展起到积极作用。与此同时，在正式开展教学过程中，应当为学生提供独立的学习空间，激励学生发挥想象力，自主探索新知识，激发自身学习积极性，潜移默化的挖掘学生音乐潜能。通过教师在实践活动的正确引导，学生的学习思想也发生了变化，对于不同阶段的学生需要为其提供针对性学习思路，不断梳理知识内容，构建独立的知识体系，加快推动学生在音乐方面稳定发展。

比如，在学习人教版四年级上册《白野的召唤》一曲时，教师根据教材内容及时明确课堂教学目标，通过讲解播放《白野的召唤》，想象意大利当时的情境，真正了解意大利风格歌曲的特点，逐渐加深歌曲印象，切实体会歌曲中带来的乐趣，提高学生理解能力。此时，教师结合教学内容设计趣味性游戏活动，引导他们选择自己比较喜欢的特长，如唱歌、跳舞或者是歌曲与舞蹈的表演，为学生提供展现自我的平台，使得教师与同学都能发现自己在音乐方面的能力。在此阶段，教师潜意识向学生传授学习方法，自主探索歌曲的每个阶段内容，根据内容的描绘表达自己对其的情感。当学生表演结束之后，教师应当站在观众的角度对其做出客观评价，积极表扬学生比较优秀的一面，激励他们在日后学习中再接再厉。同时指出他们在表演中的不足，以便他们在日后表现中能够正确对待自身问题，立即对其给予改正。这样一来，潜移默化的培养小学生自我反思意识，更好在日后发展中越走越远

[3]。

总结：

在正式开展小学音乐教学过程中，培养学生的自我意识，目的是为了让小学生快速适应课堂氛围，逐渐形成良好的音乐素养。在具体开展音乐课堂期间，不单单围绕课堂教育主题设计教学内容，也要结合其他学科基础知识设计综合实践活动，能够在实践中掌握新知识，强化拓展学生知识面。另外，在新课改背景下，教师转变自身教学观念，以学生作为课堂主体，重点对他们的音乐能力进行培养，形成发散性思维，并根据实践活动的学生表现做出客观评价，对其给予正确的学习方法，不断激励他们健康发展。

参考文献：

[1]陈春平.开展音乐综合实践活动 提高学生音乐素养[J].北方音乐,2016,36(23):130.

[2]薛芝玲. 后现代课程观下小学综合实践活动课程实施的个案研究[D].中央民族大学,2021.

[3]赵晶晶. 小学综合实践活动课程实施的调查研究[D].河北师范大学,2020.