微课视角下小学语文教师信息化教学能力提升策略

微课视角下小学语文教师信息化教学能力提升策略

王苏霞

福州市长乐区文岭中心小学    福建福州   350213

摘要：在全面推进信息化教学改革的过程中，教师的信息化教学能力被反复提起，许多教师紧跟时代发展的步伐，主动抓住学习和提升的机会，深入剖析信息化教学能力的基本内涵。将课程准备信息化、教学方式信息化以及课后反思信息化相结合，真正实现环环相扣以及前后连贯，以良好的信息化教学能力来指导学生，积极组织教学听说读写教学活动。让学生能够在自主观看微视频的基础上主动接受教师的思维指导和技巧点拨，全面提升学生的语文核心素养水平。

关键词：微课视角；小学语文教师；信息化教学能力；提升策略 

引言

传统僵化的教学理念导致教师对微课教学不重视，个人的信息化教学能力停滞不前，信息化意识较为淡薄。外加上学校的硬件设施不完善，因此整体的信息化教学质量停滞不前，教师对信息化教学的认知和理解在为片面，严重阻碍了语文教学改革及创新。针对这些现实矛盾，语文教师需要坚持因势利导以及与时俱进，主动应对时代发展的挑战，抓住发展契机，在不断反思及总结的过程中提升自身的信息化教学能力，为学生的成长成才助力。

一、小学语文教师信息化教学现状

在对小学语文信息化教学进行分析时发现，这一教学模式存在许多棘手的问题。教师需要加快教学进度，始终保持警惕，深入分析各类问题出现的根源以及本质，进而实现对症下药。在信息化技术快速发展的今天，整个教育教学环境越来越复杂，有部分教师墨守成规，仍然沿袭传统的教学理念，没有意识到信息技术的辅助作用。忽略了现代信息技术的整合利用，缺乏信息化意识，最终导致整体的教学效果与预期目标差距较远。教师的专业化素养及水平有待提升，知识储备量不足，在上岗之前没有接受专业系统的培训，个人的专业化水平无法支撑信息化教学，严重阻碍了语文教学改革及创新。

二、小学语文教师的信息化教学能力

信息化教学能力是一个系统性的概念，涉及诸多的必备能力及品格。小学语文教师需要始终保持终身学习、终身育人的意识和理念，掌握微课教学的根本及核心，积极拓展课堂教学资源，在开拓创新的过程中提升自身的信息化教学能力。首先是设计能力，教师需要以微课为依托，全面优化教学内容，营造自由宽松的教学情境，明确教学目标，精心设计教学方案。坚持系统化的指导思想，整合利用现代化教学资源，全面优化教学目标，保障教学设计的精细化以及科学性，在宏观把握教材的过程中为学生的自主学习助力。其次则是实施能力，这一能力直接关乎课堂教学进度以及节奏。为了顺利落实教学目标，教师需要宏观调整以及科学计划教学过程，展示自身独特的教学思维。积极整合多个知识点，优化配置教学资源，精心提炼教学内容并制作微课，实现主客观教学资源的优化整合及高效利用，逐步打造高效课堂和品质课堂。最后则是监控能力，信息化教学过程比较漫长，会受到外部环境的影响。为了有序开展教学活动，教师需要注重及时反馈以及合理评价，灵活调节教学活动节奏，抓住重难点知识，借助微课技术全面掌握基本学情。在信息化分析的同时合理评价教学效果，真正实现统筹兼顾以及协同推进。

三、微课视角下小学语文教师信息化教学能力提升策略 

为了充分凸显微课的重要作用和价值，全面提升信息化教学能力及水平，小学语文教师需要注重不断反思及总结，坚持因势利导以及以学促教。从课前、课中、课后着手，积极尝试多种信息化教学资源和手段，全面突破时空限制。利用充分的课前准备工作、个人的独特的教学魅力和丰富的教学资源来引导学生，全面强化学生的知识印象，提升学生的学科素养。

（一）课前准备信息化

为了打造品质课堂，顺利实现育人目标，教师需要坚持实事求是的教育理念，做好课前准备工作，全方位、多角度的提升自身的信息化教学能力。首先，教师需要以备教材为突破口，尝试利用信息技术收集教学素材，全面了解作者的生平经历以及课文的基本结构，积极挖掘教材中的隐含信息。调整自身的信息化教学思想，认真细致的整理相关资料，为学生提供丰富的学习资源支持，避免课堂教学出现卡壳，有效扫清学生的认知障碍，确保教育教学工作落到实处。比如在强解《狼牙山五壮士》时，教师首先需要了解这篇课文的写作背景分析其中的主旨思想，理顺讲解思路，精心设计教学方案。始终站在学生的视角综合考量课文中的基本内容，保持活跃的语文教学思维，在统筹安排的基础上进一步提升自身的信息化教学能力。

（二）教学方式信息化

传统的语文教学局限于黑板板书以及教师的理论讲解，教师采取单向灌输知识的形式机械性的落实教学任务，实质的教学方法一成不变、墨守成规，导致学生的学习积极性、课堂参与度以及自主性不足。微课教学有助于突破这一现实困境，逐步拓宽课堂教学容量，突破时空限制。教师可以利用信息技术展示与课文相关的图片以及视频，全面强化学生对所学知识的理解及认知。为了打造品质课堂，教师需要结合前期的课前准备工作深入分析微课信息化教学模式的具体操作环节以及要领。从学生的学习兴趣着手，借助微课来激活学生的探究欲和求知欲，发挥信息化教学方式的优势和价值，让每一个学生都能够全神贯注，真正实现融会贯通。比如在指导学生学习《怀念母亲》时，教师可以先借助现代多媒体教学工具展示典型人物母亲的图片以及祖国母亲的图片，播放歌颂母亲和祖国的音乐，让学生能够静下心来主动欣赏和观看图片及视频。触动学生的内心情感，让学生能够结合个人的生活经验自由联想，进而产生由内而外的学习能动性。经验丰富的教师还会以现代信息技术为依托，精心创设教学情境，让学生身临其境、自主感悟。在调起学生的兴趣后，教师则可以顺势导入正课，深入讲解《怀念母亲》，培养学生的责任感以及爱国意识。让学生能够理解父母的良苦用心，进而主动高效的完成学习任务，将主要精力放在课内外学习中，不再消极应对敷衍差事，以良好的成绩回报父母以及他人对自己的关照。在微课教学的过程中，学生的学习印象非常深刻，能够真正实现内化于心、外化于行，教师个人的信息化教学能力也有了明显的提升。

（三）课后反思信息化

课后反思信息化非常有必要，直接关乎整体的课堂教学成果以及立德树人育人目标的实现程度。在完成基本课堂教学任务后，教师还需要放远眼光，及时检验教学成果，了解课堂教学中存在的各种问题以及缺陷，借助信息技术制作反思表格，绘制思维导图。在信息化反思的过程中实现自我提升、自我总结，主动挖掘新的微课资源，提升信息化教学能力，真正实现量向质的顺利飞跃以及过渡。在全面提升自身的信息化教学能力后，教师能够高效完成上级所交交代的教学任务，与学生建立民主和谐的师生关系，逐步提升学生的语文素养以及个人的教学能力。

结语

在组织开展语文微课教学活动时，教师需要从课堂内容、教学形式和课后反思着手，积极利用多个渠道全面提升自身的信息化教学能力及层次。紧跟时代发展的步伐，结合语文这门课程的基本属性以及学生的身心发展规律推进教学改革及教学创新。坚持信息化教学导向，形成良好的信息化教学意识，以丰富的教学经验以及认真负责的教学态度来引导学生、熏陶学生，确保小学语文教学更上一个台阶。

参考文献

[1]徐灵俏. 微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[J]. 新课程, 2017:110-110.

[2]陈思兴. 小学语文教师信息化教学能力发展的策略——以微课制作与应用培训为例[J]. 教育信息技术, 2016(9):4.

[3]朱义侠. 微课与小学语文教师信息化教学能力的提升[J]. 语文课内外, 2019, 000(027):312.
课题项目：本文系福州市长乐区教育科学研究2021年度课题“运用信息技术促进学生深度学习的实践研究”（课题编号：CJXK2021033）
作者简介 ：王苏霞，大专，小学一级语文教师，研究方向：运用信息技术促进学生深度学习的实践研究，单位：福州市长乐区文岭中心小学