小学道德与法治教学中运用乡土资源的探究

小学道德与法治教学中运用乡土资源的探究

沈岚锋

福建省漳州市芗城金峰实验小学 363000

摘要：随着教育改革的逐步深入，如何更好的利用现有的乡土资源优化小学道德与法治教学成为了逛大街教育工作者探究的新问题。小学教师利用乡土资源开展道德与法治教学可以更好地培养和发展学生的想象力、思维能力，优化学生的创造思维水平。基于此，笔者将从多个角度对小学道德与法治教学中运用乡土资源的有效教学策略展开探究。

关键词：小学教学；道德与法治；乡土资源；教学策略

引言：小学阶段的道德与法治教学知识综合性、常识性较强，教师在设计富有乡土特色的教学活动时，应当从这两个特点出发，积极结合多种信息技术教学素材优化教学过程，提高学生的知识吸收效率和学习质量。此外，教师要重视从课上和课下两个角度创新教学环节，保证学生在引导和帮助下对道德知识和法治知识有更加深刻的了解，优化教学课堂。

一、利用当地乡土民俗开展游戏，提高课堂教学的趣味性

教师在运用乡土资源开展道德与法治教学时，首先要综合小学阶段学生的学习心理特征，认清此阶段学生正处于形象思维能力和发展学习兴趣的萌芽时期，且小学阶段学生注意力水平差，专注时长局限在半小时左右。因此，教师要多加利用乡土资源提升课堂教学的趣味性，让学生可以在结合乡土民俗的基础上有更加自由的学习空间，提升他们主动参与课堂学习和掌握知识的热情，积极开展形式多样的游戏教学活动[1]。教师可以结合学生熟悉的当地民俗习惯充实游戏内容，利用民间游戏优化形式，提高不同层次学生加入师生互动、生生互动的热情，优化乡土资源的利用手段。

例如，教师在对部编版小学道德与法治教材二年级上册中“第一单元 我们的节假日”的“3 欢欢喜喜庆国庆”进行教学时，可以综合当地社区或乡村在国庆节常开展的民俗活动来优化游戏教学，以“击鼓传花”的民间游戏形式调动学生交流生活经验的热情，使他们对国庆的由来、发展和意义有更加深刻的认识，从而引发他们的深入思考，提升其政治认同感、民族使命感和学习热情，营造更加生动活泼的乡土教学氛围，提高节日常识知识的渗透效率。

二、结合当地名人轶事树立榜样，激发学生的社会责任感

小学阶段学生的自主学习意识比较薄弱，通常需要教师树立正面的榜样形象加以教导和鼓励，尤其是教师在传授道德知识和法治知识时，教师通过利用一些学生比较熟悉的人物榜样可以更好地发展学生的社会责任感，使他们认识到个人的成长对社会稳定的重要意义，进而达到教育目的[2]。当地名人轶事作为一种乡土资源可以将道德知识和法律制度等变得更加直观生动，方便学生根据榜样的行为更好地发展自身道德修养和法治观念，提高知识的渗透效率。为此，教师可以在拓展教学活动中鼓励学生积极探究身边的“优秀榜样”，感受这些“名人”身上的人性光辉，在互相分享榜样故事的过程中乐于向这些“名人”学习，提高自身的道德品质和综合素质。

例如，教师在对部编版小学道德与法治教材三年级上册中“第四单元 家是最温暖的地方”的“12 家庭的记忆”进行教学时，可以在课上拓展教学活动中组织学生利用照片分享自己在家中的“学习榜样”，介绍这位家庭成员的角色，分析这一家庭成员的具有哪些优质的道德品质以及对整个大家庭带来的积极影响，学生也要表达自己需要从“家庭榜样”中学习到的优秀品质，学会在之后的家庭生活中孝敬父母、友爱兄弟、照顾小辈，以此激发学生的家庭使命感和社会责任感。

三、综合当地公民道德法治生活，完善学生的综合素养能力

教师除了在课上教学上发挥自身的发散思维以外，还可以在作业环节利用乡土资源加以创新，提高学生参与公民生活、社区活动的热情和信心，利用实践发展学生获得真理的能力，进而发展其道德品质和法治观念，完善其综合素养。教师在作业环节中综合当地公民的道德法治生活内容，组织学生积极参与或者观察这些活动过程，并结合所学道德与法治知识对其加以解释和分析[3]。之后，学生要将独立完成的社会实践生活记录带入到课堂中与其他同学进行展示，以此增加课堂生成性资源。

例如，教师在对部编版小学道德与法治教材四年级上册中“第四单元 让生活多一些绿色”的“12 低碳生活每一天”进行教学时，可以组织学生利用实践作业报告收集和整理当地社区中存在的“低碳生活”，通过观察当地居民的日常习惯和社区活动来及时记录一些有效的低碳生活习惯，并将自己的记录成果带入到之后的课堂中，有效发展他们的环保意识。

结束语：综上所述，小学道德与法治教学中利用乡土资源不仅符合新课改的相关要求，同时也是回归育人本质，发展学生个体独立性的有效手段，对促进学生道德修养、法治观念、社会责任感和政治认同等素养的发展有着积极意义。此外，乡土民俗、名人轶事、道德法治生活等资源的利用更好地发展了学生的创造性思维能力和表达热情，对其可持续发展有着积极意义。

参考文献：

[1]杨吉莲.合理利用资源  让小学道德与法治课堂绽放活力[J].中国教师,2020(S1):150.

[2]曲江涛,于海霞.小学道德与法治教学中存在的问题与解决对策[J].中国教师,2020(S2):102.

[3]吴明月.小学道德与法治课程资源开发与利用初探[J].读写算,2020(36):145-146.