小学语文教学中情感教育的渗透策略分析

小学语文教学中情感教育的渗透策略分析

童理丹

浙江省乐清市盐盆小学

【摘要】小学语文具有工具性和人文性的特征，在小学语文教学中开展情感教育，不仅可以帮助小学生塑造良好的道德品质和行为习惯，还能够提升小学生的学习积极性。小学语文教师要善于挖掘语文教学中的情感教育因素，将课堂教学与情感教育有机结合，引发小学生的情感共鸣，引导小学生发挥主动性，促进其全面发展。

【关键词】小学语文；情感教育；教学策略

情感教育事关学生情感、人格等方面的塑造和培养，对学生的身心和谐发展具有重要的促进作用。然而，在小学语文教学中普遍存在着“重知轻情”的情况，学生的情感发展与认知发展并不同步，这与传统教育以及“应试教育”的影响是分不开的。在日常的教学中，教师比较注重对学生的认知教育，而忽略学生的情感教育，往往会导致学生的情感出现问题。所以，在今后的语文教学中，教师应提高对情感教育的重视程度，结合学生发展需求落实情感教育，进而促进学生的良好发展。

一、在小学语文教学中开展情感教育的必要性

(一)有利于提升学生的学习效率

有研究人员表示，人的智力与非智力相容相通、相互协作、相互影响，特别是小学阶段的学生。小学阶段的学生正处大脑快速成长的时期，因此，增强学生的情感积极性，对学生提高学习效率有很大促进作用，有助于学生情感认知的不断发展，其意义重大。在小学语文教学中实施情感教育，不仅有利于提高学生的综合素质水平，更有利于培养和提高学生良好品质，让其情感得到陶冶、认知水平得到发展。

(二)有利于培养学生的语言和思维

语文教学与情感教育相互交织，你中有我，我中有你。一直以来，语文教学从未脱离过情感。不仅是语文教学的内容中含有情感教育的元素，也包含教与学两个主体之间的情感交流。因为，教学是教师与学生之间的交流、沟通，产生情感互动以及实现共鸣的一个过程。同时，语文教学不仅是让学生简单的读、写过程，更是富有情感的朗诵、领会，运用、交流的过程。小学语文教师应把情感融入教学中，正确地引导学生共同寻找文中的情感及情感由来，在寻找的过程中不断促进学生的思维发展，积累的语文知识，从而调动学生的学习积极性，促使学生之间进行情感交流，让学生如身临其境一样地感受语文知识，以达到语文教学的最终目的。

(三)有利于发挥语文教学的人文性

语文兼具人文性和工具性的特点。语文是人们表达情感的工具，学习语文的过程，也是获得认知情感的过程。教学中若无情感的参与，就失去了语文教学的价值，也是不全面的教学。只有重视情感教育，把情感融入教学中，突破枯燥的文字，把学生带入情感世界，一同感受情感、陶冶情操，才能重塑学生的精神世界，凸显出教学的情感价值，更好地展现情感教育的基本特征，发挥其人文性。

二、小学语文教学中情感教育的渗透策略分析

(一)多种手段辅助教学，深化学生情感意识

小学阶段的学生思维灵活，对新事物充满好奇心和求知欲，但注意力容易分散，新奇的教学手段可以吸引到学生的注意力，情感可以通过一些教学手段直观地展现出来，直击学生内心，让学生在情感上和作者达到一致或有着相似的情感，紧接着引导学生进行更高层面的思考，不断深化学生的情感意识。

例如教师在进行《狼牙山五壮士》的教学时，可以利用现代教学媒体在课堂上播放相关片段，这篇文章所讲内容离现在的学生生活较远，学生很难体会到当时社会和战争的残忍，也感受不到狼牙山五壮士这样做体现出的崇高精神，教学媒体播放相关片段，这种教学手段比文字更具備直观性，观看的同时找出教材中动作描写和神态描写的句子，并思考这样写的好处，最后给学生带来更深层次的情感体验，培养学生的爱国精神和为了祖国的利益勇于献身的精神。

(二)关注教材情感要素，选择情感教育着力点

小学阶段的语文教材内容大多浅显通俗，虽然内容并不复杂但是内容中所蕴含的情感是丰富的，教师根据现阶段学生的特点、学生水平和理解能力等选择合适的情感教育的着力点，带领学生感知、领悟教材内容中的情感。

例如：在《游子吟》“临行密密缝，意恐迟迟归”中体验儿子即将远游，母亲内心深处复杂，对孩子的舍不得的思想感情，从此课的学习中让学生深深感受到母爱是平凡中的伟大，提高学生对自己母亲的爱;在《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中体验古人深深的爱国情怀，提高学生的爱国热情。

又如，教师在进行《宇宙生命之谜》的教学时，可以利用小学阶段学生好奇心重的特点，以学生对宇宙之谜的极大热情和兴趣为这篇文章情感教育的着力点，让学生学习科学家不断探索的精神，通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查找和文章相关学习资料的习惯，帮助学生保持住热爱科学，想保护地球环境和探索未知的好奇心，养成追求知识、不断寻找真理的实践精神，激发其探索宇宙奥秘、热爱科学和学习科学的兴趣。

(三)与实际相结合，增加情感互动

小学语文教师进行情感教育应结合实际，小学生受知识水平和认知限制，对教材中部分情感难以理解，教师只通过课堂讲述和口头论述学生不能很好地理解，但与实际相结合之后，学生能做到感同身受，更能深入理解其中情感，对学生情感的塑造有着重要影响。

例如教师在进行《鲁滨逊漂流记》的教学时，教师可以带领学生先思考一个问题：一个人要活着最基本的条件是什么？然后带领学生阅读文章，概括文章大意，最后让学生结合生活实际说出自己遇到过的困难，以及面对困难时的态度，并概述鲁滨逊面对困难时的精神，教师进行最后总结，学生进一步学习鲁滨逊面对困难不惧怕，面对人生永远积极乐观的心态。

三、结束语

总之，在小学语文教学中进行情感教育符合新课改的要求，对学生人文精神的培养非常重要。教师进行情感教育的时候，必须尊重学生本身的情感体验，从学生的需要出发进行情感教育，积极地优化和创新小学语文情感教育方式，在做好情感教育的同时，帮助学生更好地发展和进步。

参考文献

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