深度学习视角下，高中物理教学有效性的探究

深度学习视角下，高中物理教学有效性的探究

钱仲杰

浙江省诸暨市牌头中学  浙江 诸暨 311825

摘要：深度学习是目前学术界研究的热点主题，它与浅层学习是相对的。如今，核心素养培养成为了学科教学的价值指引，核心素养培养的要求也对高中物理一线教师的教学提出了更高的要求。深度学习恰恰又是与核心素养培养落实相匹配的教学方法。本文就深度学习视角下，高中物理教学有效性的实践展开探索。

关键词：深度学习；高中物理；教学有效性

前言：

高中阶段的学习直接影响着学生未来的发展。物理作为高中阶段的重要学科，是高考的必考科目。因此，提升物理教学质量，提升学生的物理学习能力是一线教师的重要职责。因此，教师应该深入教学探究，引导学生透过物理知识的表层，对知识的发生与发展的过程进行深入探究，促使学生能够将已有的知识和结构迁移到新情境中去，更好的解决问题，让教学效果达到最佳。

一、深度学习的定义、特点与价值

深度学习是以培养学生们的高阶思维能力为宗旨，帮助学生在理解基础知识、基本概念的基础上展开深度探究，进而能够批判性的建构新的知识体系，并将内化的知识结构迁移到具体的情境中去解决实际问题的一种学习方式。

深度学习是与浅层学习是相对应的。它更关注学生高阶思维、高阶学习能力的培养，要求学生们能够投入更多的情感、行为、精力到学习过程中去，关注学生们进行理解性的学习，关注学生能够对知识体系有自己的思辨，能够科学学习，并且真正将学习到的知识迁移到具有复杂性、现实性、生活性的情境中去，更加完美的解决问题。

基于深度学习开展高中物理教学，能够帮助学生们自主建构物理知识框架。从目前的学习状态来看，很多学生们学习物理就是狂刷题。通过题目的练习，记忆公式和概念。其实这是一种浅层次的学习。学生们在此过程中并未有经历概念产生的经过，也没有经历知识体系灵活运用到具体的情境中，而是机械的套用公式，这样不仅不利于学生物理观念的形成，科学思维的养成，教学效果也会不尽人意。而基于深层次学习展开物理教学，教师会为学生提供特定的情境，让学生深入情境，体验知识的产生与运用。这样一来，不仅增加了学生的体验感、参与感、自主性，还有助于让学生通过反思、整合、思辨等等高阶思维，感受物理现象中所包含的科学规律与内涵，从而提升对核心概念的理解。另外，将深度学习理论运用在高中物理教学中，有助于让学生看到物理知识背后所蕴含的思想方法。这样一来，就能够让学生深刻感受物理知识的实际应用价值，从而形成更加完备的思维方法，思维能力。这对于学生养成科学的态度具有重要意义。当学生们在学习中获得发展，获得提升时，教学质量自然而然就得到了提升。

二、深度学习视角下，高中物理教学的路径与方法

1、运用思维导图让思维可视，引领深度学习

高中物理知识广泛复杂，涉及到的物理观念、物理概念错综复杂。在深度学习视角下提升高中物理的教学有效性，教师应该重视利用比较直观的方式，引导学生的思维可视，从而将抽象的知识点转化为学生们能够普遍接受而且可以完全理解的具体形象内容。同时，通过思维可视也减少了更多的繁琐环节，能够明确的展示各个知识点之间的内在联系，这对于让学生搞清楚他们之间的逻辑关系，实现知识的灵活运用，对知识进行深层次的思考具有重要意义。比如，在“磁场”这一章的教学中，为了让学生们对于磁场的认知和理解向深层次推进，教师在教学中便可以利用Mind monster这一软件为学生构建思维导图，以“磁场”为核心词汇向外进行辐射。一级分支为磁现象、磁场、磁感应强度、常见磁场、安倍分子电流假说等等概念，二级分支为一级分支中包含的这些概念的定义、方向、大小、特点等等。这样一来，就能够将这些知识形象的展示在学生们面前。同时，通过直观的形式，能够刺激学生的记忆细胞，牵动学生的思维。

另外，在单元复习中，教师还可以利用思维导图，让学生们对本单元学习到的知识进行查漏补缺。这样一来，就能够将学生们对磁场概念的认知和理解实现浅层向深层的转变，让整体知识体系牢牢印在大脑之中。当学生掌握知识之间的逻辑联系，明辨知识点之间的运用，就可以更好的将知识运用在实际问题的解决中去。

2、设计问题链扩展思维边界，让深度学习真正发生

深度学习视角下，提升高中物理教学的有效性，教师必须凸显学生的学习主体价值，让学生能够参与体验，获得探究的权利与思考的权利，引导学生在参与思考的过程中新旧认知经验产生冲突，然后以此为平台，层层剥茧，剖析物理现象背后的本质规律。比如，在“伏安法测电阻”的实验教学中，教师可根据教学内容与教学标准为学生设计以下问题链条，电压表上是否有电流，存在电阻吗？电流表上是否有电压，存在电阻吗？电压表显示出的数值与电阻两端相等吗？如果不相等，是偏大还是偏小呢？倘若可以排除一切操作误差干扰，实际测得的是否为理论电阻值？倘若不是实际测得的电阻值，那么是偏大还是偏小呢？如果我们手里的电流表内阻为4Ω，电压表的内阻给1000Ω，要测定，一个10Ω左右的电阻，该如何设计电路呢？这五个问题环环相扣，层层递进，步步深入，以问题舞动学生从基本的物理学知识到实际问题的应用展开探索，这有助于让学生认识电压表与电流表的内在本质，消除物理学中绝对理想的状态。同时，将知识与现实应用相结合，这显然是有利于培养学生的核心素养的。这一探究性问题链的设计，也有利于让学生挖掘物理现象背后的规律与本质，从而真正从浅层学习状态抽身，到达深层学习的高度。

结束语：为了达到理想的教学效果，培养学生们的综合素质，一线物理教师应该立足于新课改的教学背景，从深度学习的理念出发，创新教学手段，更新教学方法，帮助学生完善知识体系，让深度学习真正发生在学生身上，让核心素养也潜移默化的形成。

参考文献：

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