多维互动教学模式下公共艺术设计课堂组织重构策略研究

多维互动教学模式下公共艺术设计课堂组织重构策略研究

曹蕾

大连工业大学

摘要：公共艺术有着不同于其他艺术门类的显著特征，如受众的主体性、精神的开放共享性、题材的民主性、思想的自由性、表现形式的多样性等。在教学中，要让雕塑专业的学生深刻理解和接受公共艺术的内涵与外延，教师要发挥丰富的组织技巧和多维互动的教学方法，设计实施原创性强、新颖和具有创造性的教学环节，将公共艺术课的学习内容寓教于乐的融入课堂中，激发学生学习行为主动发生，打造出学习氛围热烈、学习效果显著提升的艺术类优质课堂。

关键字：公共艺术课；多维互动教学模式；优质课堂

项目基金：本文为2020年大连工业大学教育教学改革研究项目《多维互动创新教学模式下构建艺术类优质课堂的设计探索与应用》的阶段性成果。项目编号：JGLX2021028。

一、课程目标与简介

公共艺术设计是我校雕塑系三年级的必修课，共48学时，理论教学要求学生掌握公共艺术区分于架上艺术的意义。沿着“艺术”和“公共”两条主脉络，将公共艺术置于当下全方位视野与国际语境中，深刻理解公共艺术的概念中，公共性是第一前提；另一方面公共艺术的内涵和外延随着社会环境的变化和公众要求的变化不断更新。在实践教学部分，通过模拟项目与案例分析，学生学习到公共艺术强调公众参与，强调公众的主体性，强调表现形式的多样性，强调公共艺术项目对地方与社区公众的裨益。

公共艺术设计课如果是用传统授课方式进行，导致的问题是：学生对公共艺术概念理解尚浅，对公共艺术的精神使命共鸣不足，不能转变雕塑为主的思路。学生对课程内容的参与度、思考深度、拓展广度与吸收效度同样有待提升。多维互动教学模式可以为师生与课程内容之间搭建沟通合作的桥梁。如果教师能转变单一的教学模式，重新认识和实施互动环节为主体的教学模式，新的公共艺术课堂会因其艺术特点本身激发催生出自由、开放的交流、辩论，课堂就会成为主动解决问题、分享经验、知识共享的舞台,是师生有效互动的优质课堂。

二、多维互动的课堂组织重构的策略

1、教学环境的创设

教学环境包括课堂硬环境与软环境，硬环境往往不可改变，而立体、开放的软环境就可以由教师借助灵活的互动工具和组织技巧实现。讲授部分运用“雨课堂”教学工具展开，师生一起协作探究学习内容。课堂通过投票题、选择题、主观题抛出精心设计的问题，学生往往能对一道题展开大量的探讨交流。随机点名、弹幕的的功能增强了趣味性，点燃课堂氛围。即时的数据统计使学生之间增进了解、相互竞赛，提高学生学习自主性与积极性。一个班级学生人数25人，小课堂参与度与专注力可以达到100%。

2、课程内容重构设计

（1）课程讲述部分内容逐层有序深入

公共艺术课程的内容上，以逐层有序的迭代学习模式帮助学生深入理解公共艺术的本质，价值观等重点难点内容。首先，培养学生对“公共性”真正理解与接收，提升思想参与度，清晰界定公共艺术的核心——“公共”属性。第二，结合古今中外公共环境的艺术，探究公共艺术的历史。要求学生结合雕塑史学到的知识，灵活理解古代公共性艺术遗产，结合世界城市化发展，梳理公共艺术的发展历史与当下现状。第三，结合时代发展需要，公共艺术项目对地方与社区公众的裨益。最后，了解公共艺术的本质构成要素，认识物质空间形态与材料在传达公共思想精神中的作用，按照其体现的功能来组织作品的空间序列。通过对案例的分析研究与借鉴，掌握公共艺术设计的方法，能够在公共的基础上将雕塑与环境建立联系。

（2）课程作业创造性重构

作业的布置上，沿用逐层深入的“调研经典案例——改造已有艺术作品——设计策划个人公共艺术方案”的三次训练方式，其中的作业二改造已有艺术作品的题目较具挑战性和创新意识。能够激发学生新的视角与思路。

作业二具体内容：对你已知的一件现有艺术作品提出以“公共艺术”为目标的改造计划，让这件作品具备更多公共艺术的特质，扩大原作品的内涵与外延。在不改变作品原有主题思想的前提下，从形式、功能、文化内涵、策划活动、展示场所等任何角度，提出创新的见解，完成你个人的改造。

最后的大作业以学生熟悉的高校环境为背景，构思一件完整的公共艺术作品或公共艺术项目策划案。

3、学习活动重构设计

每周进行一次课程工作坊活动，设计结合当前课程进度、形式感强的互动环节，依托雨课堂投票与弹幕功能，以案例分析讨论、即兴方案设计、短时间模型创作等训练形式的“讨论、竞赛、游戏”项目，召唤全体学生进行思维的训练与挑战。

工作坊活动一：公共艺术观念阐述与表现竞赛。比赛论题二选一：（1）传统城市雕塑的优势与劣势？（2）当代优秀公共艺术所具有的特质？规则：按照学生人数4-5人一组，两小时，在整开卡纸上完成表达观念的文字与插图设计竞赛，之后用一个小时展示、演讲、互评与总结。利于学生深刻理解公共艺术的概念，深度挖掘公共艺术的特质与意义。

工作坊活动二：头脑风暴——公共艺术方案挑战赛

比赛规则：1、推选擂主。同学们通过雨课堂发弹幕（同学姓名），选出心目中的宝藏男孩（女孩）一票，教师将词云投屏，票数最多者成为擂主。2、挑战者诞生。其他同学可以毛遂自荐，或是继续由大家弹幕投票推选出第二名同学，成为挑战者。3、擂主与挑战者，以一次一人的方式，轮流各选2名自己的智囊团，为你们出谋划策。4、其他同学作为出题人开动脑筋，为选手出题。

比赛题目随机产生。题目共分成4个元素。公共空间、事件主题、受众人群、艺术形式。每位观众同学分别写出4个题目，之后投入对应内容的抽签盒中。两组选手以每个元素分别抽签的方式，组合成一个完整的新环境背景，并以此为题，进行方案创作。限时45分钟。画出方案草图，起作品名、写好设计说明。其他同学也根据题目进行思考，绘制草图，如有好方案，可以直接爆灯，挑战擂主。比赛时间结束后，擂主先演讲方案，挑战者们随后，全班讨论、投票评选出最佳方案、最佳智囊团与最终获胜者。对整场表现给与课程最终成绩的分值奖励。

笔者在实践中，寓教于乐的同时，参与性、体验性、交流性强，让学生在充满不确定性的课堂中激发灵感，为创新提供动力源泉。

结语

通过多维互动的课程内容重构与层次丰富的学习活动设计，师生全程多种感官的全方位参与，学生全面而充分地搜集、利用现有的优质学习资源，不仅在逐层推进的思考中深刻的理解学习内容，也促进了认识与情感的和谐，发展问题解决能力，构建出任课教师与学生互相尊重、互相信任、紧密融洽的师生关系、教学关系，打造出激情洋溢的学习状态与催生智慧的优质课堂。