核心素养背景下小学数学“图形与几何”教学策略

核心素养背景下小学数学“图形与几何”教学策略

冯永昌

广州市番禺区南雅学校   

摘要：作为小学数学教学中的核心内容，图形与几何直接关乎学生的学习成绩以及学科素养。为了顺利完成培养学生核心素养的基本目标，教师需要讲究方式方法，聚焦于图形与几何这一教学板块尝试现代化的教学对策，整合各类优质教育资源。鼓励学生主动探索新知识，掌握新技巧，进而实现融会贯通和事半功倍。

关键词：核心素养；小学数学；图形与几何；教学策略

引言：

核心素养与学生的社会适应能力存在密切联系，良好的核心素养有助于掌握关键技能和必备品格，进而主动适应新环境，学习新知识并实现活学活用。在小学数学教学过程中，积极调整教学思路，为学生的智力开发和潜力挖掘做好准备。借助多种现代化的教学工具全面实现学生与图形与几何多方位接触，让学生通过发现、分析、解决问题的过程中掌握图形与几何学习的技巧，真正实现内化于心、外化于行。

一、小学数学“图形与几何”教学现状

首先，“图形与几何”是比较抽象的学习，学生的知识迁移能力不足，无法实现融会贯通和活学活用。其次，教师如果没有结合学生的生活实际有效融合教学内容与生活，导致学生的知识理解和知识记忆不够深刻和全面，存在走马观花、一知半解的问题。最后，教师所采取的教学策略和技术比较落后，学生所获得的学习资源较为有限，无法全方位系统地了解抽象的数学知识，理解能力不够理想，数学核心素养无从谈起。

二、核心素养背景下小学数学“图形与几何”教学策略

（一）激发学生学习兴趣

兴趣会直接影响学生的学习动机，教师需要围绕核心素养培养的具体要求，抓住图形与几何教学的重心，以激发学生的学习兴趣为切入点和突破口，鼓励学生自主操作、大胆探索。全面刺激学生的多个感官，让学生重拾数学学习的能动性，保持较高的求知欲和好奇心。比如在围绕圆柱与圆锥引导学生自主学习时，教师可以提供给学生数学数据，展示底面积半径为3cm，高为10cm的圆柱以及底面积半径为5cm，高为20cm的圆锥，让学生自主猜测与之对应的物体。组织开展看一看、摸一摸，比一比的实践活动，带领学生在小组内部合作分工，主动概括及总结圆锥和圆柱的特征。借此机会培养学生的推理能力，数据分析能力以及合作探索能力，让学生逐步形成良好的创新意识和思维空间能力，进而产生耳目一新的感觉，保持良好的学习兴趣，不再停留于知识表层一知半解、囫囵吞枣。大部分学生能够在动脑动手动口的过程中自觉完成学习任务，不再过度依赖于教师，在个人学习兴趣的指导下深入感悟数学学习的奥秘。

（二）关注学生的生活经验

学生的感悟能力比较有限，会受到外部环境的影响。为了避免学生的身心波动过大，教师需要立足于学生的生活实际选择学生喜闻乐见的生活化元素，着眼于学生的生活经验组织教学活动，让学生产生更多的熟悉感和代入感。在围绕图形与几何组织教学活动时，教师则需要以培养学生的空间观念为基本目标，想方设法地利用学生的生活经验设计生活教学情境，让学生自主感悟、深入品味，进而实现感性认识向理性认知的顺利过渡。比如在围绕平行四边形的面积引导学生学习数学知识，教师可以设置学生在生活中比较熟悉的问题情境，让学生将自己想象成设计师，自主设计停车位的图形。有的学生会将停车位设计成长方形，而有的学生则会说自己在生活中看到记录中的停车位是平行四边形，因此得出了不同的结论。教师则可以鼓励学生自主讨论，综合对比平行四边形和长方形的区别及特征。在完成基本操作任务后学生会发现平行四边形的停车位设计更加合理，能够节约场地，同时车辆停放也更加便利。这种以学生为主导的教学模式符合生本理念，有助于学生真正意识到数学知识在生活中的具体应用，逐步形成良好的空间观念，掌握数学学习的技巧。

（三）灵活利用多媒体工具

为了实现与时俱进，教师需要打破教学常规，尝试利用各种现代多媒体教学工具，突破时空限制，逐步丰富教学资源和学习资源，顺利完成三维教学目标。图形与几何比较考验学生的想象力，知识点比较枯燥和生硬，简单的理论讲授会导致学生的思维比较闭塞。教师需要主动转变教学思路，借助多媒体课件可以形象直观地呈现几何知识，不断拓展学生的眼界，激发学生的学习兴趣，学生的空间观念不断扩大。比如在讲解长方体表面积时，一部分学生对表面积计算公式的理解和认知比较片面，教师可以结合长方体实例，借助多媒体展示生活中比较常见的长方体。比如某一个印刷公司需要设计手提袋，其中手提袋的高为40cm，宽为10cm，长为30cm，那么一个手提袋总共需要多少平方厘米的纸板呢？利用多媒体课件动态展示长方体在不同角度的视图，让学生自主观察长方体的长宽高，准确记录相应的数据并自行计算长方体的表面积。在动脑动手动口的过程中学生能够大受感悟，观察能力和动手能力得到的锻炼，能够逐步形成良好的空间观念，数学核心素养也有了明显的提升。

结语：

小学数学核心素养的培养是一个漫长的过程，教师需要尽量避免急于求成，结合学生的身心成长规律以及课堂表现一步一个脚印地引导学生。整合多种教学模式，全面创新教学对策，优化教学理念，关注学生的兴趣爱好和生活经验，借助多媒体工具打造现代课堂。让学生能够自觉完成学习任务，实现稳扎稳打。

参考文献：

[1]薛红燕. 核心素养背景下小学数学“图形与几何”教学策略[J]. 甘肃教育， 2021, 000(005):130-131.

[2]王猛， 杨祎， 刘岩. 学科核心素养导向下小学数学课堂教学学习任务设计研究－──以（……为例）J省10篇图形与几何领域获奖教学设计为例[J]. 吉林省教育学院学报， 2021, 37(7):4.