“双减”背景下初中生物学跨学科主题作业设计探索——以“2019-nCoV病毒性肺炎”为例

“双减”背景下初中生物学跨学科主题作业设计探索——以“2019-nCoV病毒性肺炎”为例

李炎茹

河南省许昌市东城区实验学校 461000

摘要：本文以“双减”为背景，以现下正在流行的2019-nCoV病毒性肺炎（以下简称新冠肺炎）为主题，利用初中生物学、地理学、语文学科知识，针对新冠肺炎的病因、流行和防控环节设计跨学科主题作业，切实实现学科核心素养落地实施。

关键词：双减；跨学科；主题；作业设计

一、引言

随着“双减”政策的施行，教师要提高作业设计质量，针对学生的年龄特点和学习规律设计系统性、整体性作业，作业能够体现素质教育导向，鼓励教师设计个性化、创新型作业。2022年初中生物新课标中设置“生物学与社会•跨学科实践”学习主题，明确要求该主题学习约占总课时数的10％，体现了初中生物学学习的综合性和实践性。

在“双减”背景下，结合新课标的要求设计跨学科主题作业，脱离教室，改变传统作业的单一性和机械性，最大程度复原主题知识领域。将学生置于真实的社会情境中用合作探究的方式完成作业，让学生会辩证的看待且能尝试解决社会中的复杂问题，从而践行全面发展的育人导向。

二、跨学科主题作业设计思想

“双减”减下去的是作业的量，而要提高的是作业的质。所以，“双减”政策对于作业设计的本质要求是减负提质。初中生物学跨学科主题学习是以初中生物学课程内容为主干，以某个探究问题为主题，整合其他关联学科相关知识的综合性学习方法。跨学科主题学习具有综合性、探究性、实践性、开放性等特点。设计跨学科主题作业是“双减”背景下的必然趋势，是决定学生学科核心素养形成的重要途径，是使学生形成结构化系统性知识的重要环节。减负提质，创新作业形式，激发学生潜能，以全面的观点和辩证的思维去认识客观世界和解决实际问题是跨学科主题作业设计的中心思想。

三、“2019-nCoV病毒性肺炎”跨学科主题作业目标

1.知识目标

（1）识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心；

（2）说明新冠肺炎的病因、传播途径和预防措施；

（3）掌握新闻阅读、新闻采访和新闻写作的基本知识。

2.能力目标

（1）调查本市自新冠肺炎流行以来所采取的防控措施，会运用恰当的方式收集和记录证据；

（2）会进行新闻写作，关注有关新冠肺炎的社会性科学议题，提出自己的看法，调查研究之后，针对纷繁复杂的信息源，进行辩证思维与论证。

3.素养目标

（1）有区域认知能力，学会用综合思维分析问题；

（2）能够基于证据，用严密的逻辑进行思考和判断；能够批判性的看待既有的观点和结论，能够包容，也能提出质疑，更能提出具有创造性的个人见解。

四、“2019-nCoV病毒性肺炎”跨学科主题作业主要学科内容

1.生物学科

（1）课本内容：人教版八年级上册第五单元第五章《病毒》；

课标要求：描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。

（2）课本内容：人教版八年级下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》；

课标要求：关注有关传染病的社会性科学议题，举例说明传染病的危害，辨别信息的科学性和可靠性，作出合理判断，并与他人进行交流讨论。尝试提出可有效预防传染病的方法。

2.地理学科

课本内容：人教版八年级上册第一章第一节《疆域》；

课标要求:运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

3.语文学科

课本内容：统编教材八年级上册第一单元活动探究单元；

课标要求：理解新闻“用事实说话”的基本原则，概括新闻记述的基本事实；区分新闻中客观实事与主观评价；了解新闻采访的一般方法和步骤，学写采访提纲，尝试新闻采访；捕捉新闻热点，学写新闻。

五、“2019-nCoV病毒性肺炎”跨学科主题作业设计思路

六、“2019-nCoV病毒性肺炎”跨学科主题作业设计方案

任务一：观察中国新冠肺炎疫情实时动态图，回答相关问题。

图1 中国新冠肺炎疫情实时动态图

（1）根据图1中的我国疫情动态图可知，我国现有病例最多的省份是_____________，该省的行政中心是____________。

（2）在图1我国确诊人数较少的省份中①省的行政简称是_________，请从地形、气候等方面分析该省新冠肺炎确诊人数较少的原因____________________________。

任务二：搜集资料，了解新冠肺炎，科学防控

关于新冠肺炎的流行过程，分小组搜集资料。搜集资料可以通过以下途径：1.网上搜索相关新闻、资讯2.查阅有关新冠肺炎文献3.阅读生物课本4.采访身边的患者5.向长辈请教6.小组成员间讨论

根据搜集到的资料，回答以下问题   

（1）新冠肺炎的病原体是____________，说出该病原体的两种主要特征__________________，__________________。

（2）新冠肺炎的传播途径是______________________。

（3）请说出预防新冠肺炎的两种有效措施：

①__________________________________________。

②__________________________________________。 

任务三：调查本市针对新冠肺炎疫情流行以来所采取的防控措施

调查过程可以通过以下途径：1.网上搜索本市新冠肺炎疫情防控的新闻、资讯2.采访身边从事不同职业的亲属3.新冠肺炎疫情流行以来自己学业方面的经历4.街上随机采访本地市民

请你说3种本市防控新冠疫情的有效措施：

①__________________________________________。

②__________________________________________。

③__________________________________________。

任务四：新闻写作

自从新冠肺炎疫情流行以来，网络上关于“新型冠状病毒来源于蝙蝠”这一话题一直争论不休，请你根据任务二中搜集到的资料撰写一篇新闻评论。

______________________________________________________________________________________________________________________________________

七、结语

本作业设计以探究式学习为主要学习方式，融合初中生物、地理、语文学科相关知识，以“2019-nCoV病毒性肺炎”为主题，进行跨学科作业设计，具有很强的实践性和可操作性。整个作业过程聚焦培养学生信息搜集、提取与处理，问题分析、辨别与质疑，结论阐释、论证与创新等跨学科能力。学生在参与、实践、合作中完成作业，大大调动了学生学习的积极性。在“双减”背景下，本作业探索的跨学科主题作业设计模式可以为一线教师提供参考。

参考文献

［1］任学宝.跨学科主题教学的内涵、困境与突破［A］．课程.教材.教法，2022（4）.

［2］黄满霞，秦晋，杨燕，傅至杰.核心素养导向下的“跨学科-项目式”教学设计-以“我帮稻农选好种”为例［B］．化学教学，2020（10）.

［3］姚晓芬.新中考背景下初中生物学跨学科案例的教学设计与思考—以“湿地生态系统”为例［J］．生物学教学，2022（3）.