核心素养视域下初中数学“全息育人”课堂教学策略探究

核心素养视域下初中数学“全息育人”课堂教学策略探究

杨颖

山东省滨州市滨城区第五中学 256600

摘要：实施全息育人是贯彻以人为本理念的主要途径之一，也是促进学生全面发展、提高国家教育质量的必要举措。核心素养视域下初中数学“全息育人”课堂教学策略研究就是为落实初中数学课程总目标和“立德树人”根本任务，基于初中数学课堂教学，探索“全息育人”课堂教学的方法的路径。学校和学科教师积极调动一切可利用的数学资源，发掘数学学科“育人点”，不断丰富教学内容和形式，提升数学学科的育人价值，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。这篇文章以初中数学课本为基础，讨论了在教学中实施全息育人理念和支持学生发展的有效策略，仅供参考。

关键词：核心素养；初中数学学科；全息育人；教学对策

引言

初中教育不仅是学习文化知识和技能的关键阶段，也是培养学生价值观的重要阶段。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出“确立核心素养导向的课程目标”，培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”。新课标要求教师立足核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。因此，在初中数学课程中，教师应以全息育人的理念为指导，设计更科学、更适应学生实际情况的课程，确保教学目标多维度，涵盖知识技能、学习品质、思维层次和价值取向，通过有效的教育活动，确保促进学生教育的发展。

一、初中数学学科“全息育人”的内涵

“全息”原意是指一种可以全面、多角度地再现物体的原貌、反映物体所承载的各种信息和状态的光学成像技术;后引申为物体在空间存在时的整个情况的全部信息;这里指培养对象(学生)成长过程中所涉及的全部信息。“全息育人”就是指利用培养对象(学生)成长过程中所涉及的全部信息，对培养对象进行德智体美劳各个方面的全方位的教育。初中数学学科“全息育人”是以立德树人为根本任务，在学科课程的基础上，不断挖掘“育人点”，建构起基于“学科认知、德性育人、审美育人、健康育人和实践育人”五个维度的学科育人框架。

二、初中数学学科“全息育人”课堂教学策略

1.发掘育人素材，优化“全息育人”资源的运用

    众所周知，初中数学教材中的许多教学资源都包含了大量的德育内容，正是因为教师在教学过程中对德育教学资源不够重视，所以常常被忽视。因此，在教学活动中，教师不仅要让学生阅读和欣赏一些数学课本的内容，找出数学课本中蕴含的丰富的德育素材，为提高学生的审美能力做出贡献。但也要在分析和研究这些材料的基础上，制定一套适应当前教育需要的教学模式，提高学生的审美能力，以满足低年级学生在课堂教学和关怀方面的需要，实现审美目标。首先，在初中教材中，有许多中国的传统节日、传统习俗和具体的社会案例，教师可以在教学过程中，帮助学生更好地了解传统节日的起源、传统习俗等，同时提高学生对民族文化的理解和数学审美能力。教师通过对这些教材资源的充分利用，将数学教材与教材中体现的道德理念有机地结合起来，不仅提高了教学质量，而且具体提高了学生的思想道德水平。其次，在初中数学教学过程中，教师需要坚定地意识到教学的适当性，并在适当的时候，将教学的道德性注入其中。此外，由于许多数学教材中含有大量的道德教育材料，如勾股定理、二元一次方程等，而我们对这一问题的研究结果表明，情况并非如此。此外，由于许多数学教材中都有大量的德育教材，如勾股定理、二元方程等，而且我国古代和外国著名数学家的研究成果，如华罗庚等人的研究成果，都是世界上最重要的，让我们的学生阅读和了解这些人和事，不仅能增强民族自豪感和自信心，而且对提高学生的审美水平和自我发展也有很大贡献。

2.改变育人观念，促进“全息育人”方式的转变

在教学过程中，教师不能只重视知识的传授，更要注重对学生能力的培养和人格的养成，要积极推动学生朝着全面发展的方向进步，坚持育人为本的教学理念，将提高育人质量作为教学工作的核心要素。要想促进“全息育人”方式的转变，就要改变育人理念，转变育人的方式，树立全新的人才培养观念，尊重学生的个性化和多样化发展。在实际教学中，应该根据学生不同的智力水平、学习能力和性格特点，提供相适应的学习方案和机会，鼓励学生勇敢表达自己的想法，激发其创造力和想象力，锻炼其思维能力。要始终坚持立德树人的核心理念，以初中数学为例，教师在教学过程中要将数学知识与生活内容结合起来，不仅要教会学生基本的知识和技能，还要让学生学会用数学方法和思想解决生活中的问题；通过创设真实的问题情境，让学生学会独立思考和勇于创新；将数学和其他学科知识进行整合，通过故事化的形式引入数学内容，引导学生去感受数学的证明过程及数学结论的科学性和严谨性，体会理性思维的独特魅力;以小组形式组织课外实践活动，以此来提高学生的合作探究和实践动手能力;教师还要加强与学生的沟通和交流，更加深层次的了解学生的心理诉求和发展需求，从学生的身心健康出发，制定合理的人才培养计划，促进学生抽象思维能力和逻辑思维能力的提升。总而言之，就是以初中数学为基础，挖掘其中的育人点，更好地践行将学科认知转化为生活技能、德性育人、审美育人、实践育人和健康育人等。

3.开展实践活动，加强“全息育人”的成果巩固

任何课程的教学实践都对教学质量和提高教学水平有积极作用。为了提高数学课堂的教学质量，发展初中数学教育，教师不仅要在教学过程中灌输道德观念，还要对学生进行实践教育。由于初中数学教学任务繁重，课堂上学习气氛较为紧张，许多教师在课堂上往往忽视了对学生的实践教育。这就造成了学生在课堂上没有很好的实践机会来获取数学知识，没有及时对学习过程中遇到的问题进行反思、总结和纠正，以及在课堂上出现的一些问题没有得到妥善解决。此外，实施具体的教学实践，在教学活动中渗透道德规范，不仅可以提高学生的思想道德素质，还可以提高他的实践能力，使他能够健康地锻炼和实现自己的目标。例如，在 "数据收集 "课程中，教师的教学目标是让学生熟悉数据收集的方法，并对数据收集中涉及的数学知识有一个很好的了解。在这部分教学中，教师除了正常的课堂教学外，还要对学生进行调查，收集校内外的数据，如每个学生在课堂上能跳多远，每个学生在课堂上有多少次百米跑等。收集这些数据不仅需要学生观察和质疑并记录现有的数据，而且还需要许多学生参与并记录他们自己的运动数据。这样一来，学生们不仅对数据收集有了很好的认识，而且还能身体力行，锻炼了身体，强健了体魄。同时帮助学生树立强健身体好好学习、强健身体好好生活、强健身体保家卫国的正确世界观、人生观和价值观，渗透学科育人功能。

三、结语

综上所述，在初中数学教学过程中贯彻全息育人的理念，进一步丰富了数学课程的内容，促进了理性与感性的融合，使学生更容易吸收文化知识，获得数学技能和道德启迪，感受数学的魅力，从而不断学习和发展。为此，新时代的教师应全面贯彻全息育人的理念，立足于日常教学活动，结合教材内容、课程标准、基础教育和素质教育理念，在多方位创新教学方法的框架下，创建多学科、多方位的综合教育体系，使学生长期获得扎实的理论和实践训练，实现全面发展的目标。

参考文献：

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