针对幼儿园不同年龄班级的美术课程教学策略

针对幼儿园不同年龄班级的美术课程教学策略

王艳菊

保山市施甸县木老元乡大地幼儿园  云南省保山市678200

摘要：随着教育事业的不断进步，幼儿园也在进行美术教育的改革，幼儿园美术教育是幼儿审美教育的起点。教师必须根据不同年龄儿童身心发展的特点，具体调整教学内容。教育不能以功利主义的方式进行。托班、小班、大班和幼儿园的孩子有不同的能力。传统的美术教学只是一种教化，缺乏美学思维和运用方面的训练。因而，在进行幼儿园分层美术教学时，需要运用多种美术和生活资源，开发多种形式交错的美术活动，来逐步引导幼儿的美术意识。

关键词：幼儿园；不同年龄班级；美术课程；教学策略

引言

美术课程是幼儿教育的重要组成部分，美术的表现形式十分的丰富多彩，生活的事物，想象的呈现，都可以通过美术的形式，开展美术教学，不仅能够很好的促进幼儿对这个多彩世界的认识，同时，美术教学的开展还能够为幼儿的艺术素质培育奠定好基础。但是基于幼儿的年龄特征，以及理解能力、模仿能力的局限性，在美术课程开展过程中，为了充分幼儿的兴趣，往往会采取游戏化的教学形式来提升幼儿的学习积极性，从而促进教学活动的有效开展。

1课程思政下的幼儿园美术教学活动意义

幼儿园美术课程侧重保教实践活动价值观，幼儿师范学院美术教育课程思政对美术专业人才培养具有重要现实意义。专业课程教育是贯彻立德树人教育根本手段，当前幼师学院美术课程思政教育存在模式单一等问题，要提高幼儿园美术课程教育有效性。幼师学院注重培养学生思想观念，思政教育体现在幼师学院教育教学过程，专业课程思政教育融合有利于提高人才培养质量。近年来国家重视思政教育改革，思政教育必须在教学中得到充分体现。要将专业课程教学与思政教育同步进行，幼儿园教育幼儿园美术课程教学融入思政教育对培养合格幼师人才，增强思政教育实效具有重要意义。

2当前幼儿园美术创作教学的现状

2.1教学方法的单一性

在当代，大部分的教师仍是采用传统的教学方式，仅仅是将理论知识灌输到学生的头脑中，而在集中教学中，幼儿的实际操作机会相对较少，所花费的时间也相对较短，从而造成了对绘画技巧的掌握。另外，许多美术教师并没有提高课堂的趣味，采取了自己的作画或者展示自己的作品，让幼儿一味地照着范画去模仿，这就造成了孩子们不愿意去考虑美术的绘画美感、构图要素等，这也反映了教师对美术的创作不够重视。这种做法明显地阻碍了儿童的全面发展，也不利于儿童创造性思维的形成。

2.2课堂中的内容和形式较单调

教师要最大限度迎合幼儿的想象力和创造力，才会保障幼儿参与热情和参与积极性的提升。但是，很显然，在目前美术活动召开的前提下，仅以教师为中心完成所需内容的讲解，让幼儿完成探索式的学习，忽略了幼儿个性化思维的培养。幼儿的欣赏能力没有得到提升，美术课堂的发展基调没有切合于实际需求，导致教学与实际的成果难以贴切于教学改革思想背景下提出的要求，幼儿的整体化发展意识受到了限制。

2.3对游戏化教学理念的运用不足

幼儿园教学活动具有一定的特殊性，因为面对的是一群天真活泼的孩子，而且幼儿的规则意识不强，审美能力有待提升，甚至对基本的颜色、线条的把握也十分困难。所以，在幼儿园美术教学活动中，需要教育工作者投入更多的耐心、爱心，同时结合幼儿的实际情况以及在课堂中的具体表现来对课程的实施进行相应的完善与调整。对于幼儿阶段的孩子来说，教学的重心不在于短期内提升幼儿的美术表达能力，首要任务是要激发幼儿的参与兴趣、学习兴趣，培养幼儿基本的规则意识，具备基本的学术概念。那么，就需要在美术课程的理念与方法上不断的改革与创新，游戏化教学模式是十分契合幼儿年龄与性格特征的一种教学方法，符合幼儿注意力不集中，活动有动、好奇心强的性格特点。

3针对幼儿园不同年龄班级的美术课程教学策略

3.1托小班幼儿美术重在加强认知

美育在儿童的成长过程中起着至关重要的作用，是儿童发现世界、观察世界、与世界建立连接的重要途径，也是培养儿童建立对美的感知能力、欣赏能力、审美能力的重要手段。幼儿园是儿童美育的起点。幼儿园托小班的美术教育，更应该在加强幼儿认知层面下功夫，通过影像传输，给幼儿以感知的启蒙；通过手工制作，锻炼幼儿手眼结合的灵活性和小肌肉的发育；通过简单的点线和色彩涂描，发挥幼儿的想象力，掌握美术基础操作方法。

3.2中班幼儿创意美术手段多样化

中班幼儿的注意力、观察力、想象力，都较托小班幼儿要进步很多。此时的幼儿已经有了较强的表达欲望，他们的求知欲也越来越旺盛。因此，此阶段也正是开发幼儿创意思维的最佳时期。中班幼儿美术教学应该以开发思维、鼓励创意为主要教学方向。中班幼儿的理解力和认识度已经有很大提高，因此可以让幼儿深度多种美术手法与技巧，引领幼儿初体验美术的乐趣。比如，在以《天鹅》为主题的课程中，幼儿先通过观看《丑小鸭》故事视频，了解和观察天鹅的特征，其整体形状有点像“2”，于是引导幼儿大胆表现像数字“2”一样的黑白天鹅，并尝试运用水粉颜料表现背景的冷暖色对比，类似于像太阳一样暖暖的、由黄到橘红的渐变是暖色，像大海一样冷冷的、由浅蓝到群青的渐变是冷色，再通过动手帮助天鹅贴羽毛。于是，整个操作过程中，幼儿初步尝试了水粉操作，了解了基本的渐变色概念，还通过丑小鸭变天鹅的故事明白了不能因为别人外貌而决定交不交朋友，要学会用心交朋友和发现别人的优点。

3.3大班幼儿美术侧重思维想象

大班幼儿的身体发育和心理发育已经较中小班时期有了飞跃式的变化，他们开始有了个性的体现，自我意识开始萌芽。这个时期的幼儿已经有了合作意识和规则意识，对自然科学有着浓厚的兴趣。再加上大班幼儿即将迈入小学，也开始涉足学科学习，其知识体系已经开始初步建立。因此，大班美术教学要侧重思维想象和开发，鼓励幼儿用美术的语言去表达和探索。比如，创作绘画《琵琶》，首先通过视频资料学习，了解到琵琶是传统民乐器之首，它是由木或竹等制成的，主要组成部分有面板、琴颈、琴头、琴轴、弦、相、品等，音箱是半梨形的，然后学会了一些传统元素的画法，并且用这些元素去装饰美丽的琵琶，让琵琶更具古风古韵。创作《唐老鸭》时，幼儿通过图片以及视频了解了迪士尼经典形象之一的唐老鸭，再通过观察唐老鸭的特征能尝试表现，并将画面结合黑白点线面和色彩的碰撞，大胆地创作。最后幼儿还知道了唐老鸭是一个热心肠，总是充满好意，但却总是非常急躁，爱发脾气，会有小失败，却不是个懦夫，因为他总是在努力抗争。而关于《龙猫》，幼儿都非常喜欢看这部动画片，兴趣极高。他们不仅认识了日本漫画家宫崎骏爷爷的作品《龙猫》，在创作时能大胆表现龙猫的特点，还试着自己创作关于龙猫的故事，最后还用线描点线面的方式装饰了老式电视机，在这一过程中，幼儿的审美能力以及创造能力得到了有效提升。

结语

综上所述，幼儿园开展户外教学中的创作美术，不但能够使小朋友们对美术有一种全新的理解，同时能够启迪小朋友的思路，发挥小朋友们的想象力，熏陶小朋友们的情操。每个人都有自己独到的观点，我们要将这种观点运用于生活实践，运用于绘画创造当中。只有注意周围的事情，人们就有了创新的资源;有了一只善于探索的眼睛，创新将随处可见。让创新美术经常伴着孩子们的周围，让孩子们都有了一种善于创新的头脑。

参考文献

[1]沈燕婷.基于陶行知六大解放思想的幼儿园美工区创设的研究——以大班“在金色的秋天里”美术活动为例[J].教育观察,2021,10(32):38-39+42.

[2]程国琴.走进生活品“丝”意——幼儿园丝绸生活课程的开发研究[J].科学咨询(教育科研),2021(07):162-163.