中职思政课教学中应用PBL教学法的策略

中职思政课教学中应用PBL教学法的策略

叶歆

河源市职业技术学校  广东河源  517000

摘要：纵观整个中等职业教育的体系，不难发现思政课在其中占据着极为重要的地位，思政课能够这么重要的原因是它能够引导学生们建立一个积极正确的价值观和世界观，还能够对他们全方位地发展有很大的积极作用，在实际的教学工作当中还是会出现以下几点问题：首先是同学们对于自己所处的社会定位不清晰，其次是对于专业相关知识掌握全面牢靠，综合能力发展欠缺。

综合以上问题的原因可以发现其中的共同点，就是在当下环境大部分的老师都没有真正意识到思政课对于学生构建优秀的综合素质的重要性，在进行教学任务时候仍然没有采用目前相关的新型的教育教学方式以及新型的创新思维，让课堂的教学效率存在很大的进步空间。因此可以将现在的一种新型的教学方法PBL教学方法融入目前的教学工作当中，使课堂教学任务变得不再复杂单调，而是更为丰富新颖，能够让学生积极自主地参与到问题的讨论当中，自然教学的知识内容的吸收程度就会得到极大的提升。

关键词：中职；思政课；PBL教学方法

文章来源：2022年广东省教师教育科研能力提升计划项目《基于课程思政理念下中职文化课在PBL教学模式中的实践研究》（课题编号：YQJK463)。

一、PBL教学法的内涵

PBL教学法可以翻译成“基于问题的学习法”抑或者是叫做“以问题为基础的学习法”，主要鼓励老师在课堂教学中以问题为导向，能把问题作为课堂教学的出发点，并以学生作为整个课堂的中心，着重把学生的自主学习、解决问题、创新思维等能力作为重点培养。在相关情境下引导学生带入复杂的、有意义的真实问题中，开发学生思维，提高自我学习思考的能力，将所学知识联系实际并能运用所学知识解决问题。将这一教学方法使用到实际课堂教学中，对于教学效果是否有成效，在实践课堂应用中要注意正确的操作流程，具体展示为教学目标确定、创设问题情境、创立团队、总结评价和教学反思五项内容[1]。

二、PBL教学法在中等职业教育教学的应用

（一）能够让学生在课堂中的主体地位更为突出明显

在过去的传统教学模式当中，大部分都是将课本中的有关思政方面的知识通过自己的讲述来教给学生。在这个过程当中，主要的角色是老师，学生只是做一个聆听者非自主地学习知识，这对于学生理解掌握课堂知识非常不有利，因此导致在课堂的教学水平有待提高[2]。如果将PBL教学模式融入教育教学当中，那样老师就需要去综合本届课堂的教育教学任务，设置有趣的问题情景，这样能够真真切切地让学生将现实的生活与课本上枯燥乏味的知识关联起来，而且在情景问题的刺激之下更能激发学生们的独立思考能力还有学习的积极性质。这样将教育教学工作当中最重要的三个步骤学习、理解、探讨能够更有质量更有效率地进行下去。

（二）有效实施能够极大程度地促进现在老师的全方位专业素质提升

这种教学方式是非常契合中国当下最新提出来的有关全方面提升素质教学的任务要求，这些都是可以将其应用在中等职业开展思政教育教学任务当中，并且能极大程度地提高老师的专业素质水平。因此在这种形势之下的老师就需要紧跟时代发展的步伐积极学习新时代的新知识，对现在这种新型的教育教学理念以及教学方法要做到充分地认识与理解，在实际操作当中也需要与PBL教学方法当中要求的内容相结合，将课堂的教学任务目标与学生课后的学习任务相互结合，针对上课内容进行改进、创新、优化。而做到以上的这些内容离不开的是老师们需要过硬的专业知识与丰富的教学经验，这样才能够更好地更积极地去引导学生，在形成一个高效率高质量的课堂同时，对于老师自身的专业综合素质也进行极大的提升。

三、在中职思政课教学中应用PBL教学法的策略

（一）对于自己的教学任务目标有一个充分的认识

在这之后才能够开展之后教育教学工作任务，除此之外教育教学目标的认识明确也是使用PBL教学方法的准备工作。当老师在制定自己的教学目标时候，也需要结合自己的教学方向与内容进行有效地参考。一个老师的教学目标不单单能够反映出教学内容的难易与否，更需要满足当下中等职业学生的实际发展的需求[3]。

在上文提出来的教学目标当中不仅包含的是教师的教育教学任务，还有在这之外需要培养学生养成的能力与习惯，当上述所说的这些内容都确认好之后，老师对于自己开展思政课的教学目标也就能够确认下来，有了方向之后老师在开展自己教学工作就能更加的得心应手，相应的课堂教学质量就会更大程度的提高。

（二）将构建的问题有关情境灵活地运用在PBL的教学方法当中去

最为关键的就是必须将问题放在第一位，之后将有关开展思政课的教学流程连贯在一起，然后将问题的相关情境融入里面。问题的情境是否契合，是否合理也在影响着课堂最终给学生带来的结果，正因为如此，就更需要各位老师们加深对于有关问题情境创设的重视程度。在进行教学工作的同时老师需要对于自己讲述课本知识进行深刻的了解，对于其中的重难点问题拿出来与其他老师可以进行交流讨论以及研究剖析，将自己所讲述的课本知识与生活中的有关内容可以进行组合并拿出来灵活利用，让学生们自己意识到可以将学习融入生活当中，生活是与学习紧密相连的。

与此同时为学生的思政课内容创建相同的问题情境，在问题的创作同时也必须注意以下原则：创设的问题需要按照难易程度进行区分，先有简单切入层层深入，一层扣一层，这样的做法是为了最大程度地激发学生的主观能动性将学习变为主动，不再被动地接受老师的知识，在以后生活当中能够对于生活中问题与新事物有自己独到的见解与看法，让思政课教育工作真正融入到学生的生活当中。

（三）针对学生学习成果进行剖析

主要分为学生总结和老师总结这两部分，学生总结可经过学生选择不同的形式展示解决方案，老师总结要从学生全方位及学习疑难点两个层面内容，经过学生自身第一遍自主完成的学习结果过程当中采用的学习方法、自身的学习能力等进行持续的跟进，旨在及时发现学生学习的疑难点，并对学生以后的学习提出建设性的问题，促使思政课教学更加有效率有质量。此时，在对学生学习成果评判中，需要将学生、小组和老师评价有效果地综合起来，老师在实行此方法中要引导肯定学生已经得到的学习成果，在言语运用上也要给学生打气鼓励，对于学习期间没照顾到的疑难点要帮学生及时纠正，来迅速地指导学生知识自行合整合自我调节。

除此之外，老师也要课后对PBL教学法在中职思政课中的实践应用作出思考调整，实施中能够联系PBL教学法基本作出流程，发现方法中的不成熟想法、教学内容是否单一、教学目标不够达标等一些问题进行反思思考，在反思思考找到这些问题发生的完整性原因以后，在接下来的教学中进行调整和完善，来保证和提升PBL教学法在思政课中的应用效果。

四、结语

将一种新型的教育方法PBL教育方法应用在课堂教学任务当中，而让这种新型教育方法真正参与到实际的中等职业的思政课教学中，可以提高学生在课堂的学习当中的主体地位，不仅可以使得学生的思想观念正确树立，还可以有效培养学生创新思维、合作探究、自主学习，进一步促进学生自身全面发展。为了使课堂的教育效果提高一个层次，要求教师合理高效应用PBL教学方法，结合每个学生的学习能力和实际学习效果，必须严格遵守PBL教学方法的有关要求，做好相关的准备工作，以此来达到提高思政教学课堂的教学质量以及学生的综合专业素质。

参考文献：

[1]石华玲.PBL教学法在思政理论课教学中的应用研究[J].现代职业教育,2016(28):56-57.

[2]付晓峰.PBL教学法在高职院校思政课教学中的价值探究[J].辽宁农业职业技术学院学报,2016,18(02):38-41.

[3]陈怀勇,张谊冬,王霏.PBL教学法在高职院校思政理论课中的应用探究[J].张家口职业技术学院学报,2010,23(02):63-64+67.DOI:10.16220/j.cnki.cn13-1248/g4.