简介:摘要:目的 探究放射诊断教学过程中应用PBL教学方法对提升学生兴趣,增强学生操作能力等所获取价值和积极影响。方法 本文将2020年7月-2021年6月我院影像技术实习的学生作为研究对象,通过将这些学生划分为两组,即A组主要采用PBL教学方法;B组主要采用传统实践教学的方法。对比两组学生学习的质量和教学效果。结果 A组学生在采用PBL教学方法后,其理论成绩和操作成绩明显高于对照组,其两组对比具有差异统计学意义(P
简介:摘要目的探讨PBL教学方法在妇产科学教学中的应用效果。方法随机选取某校2011级临床医学的120名大专学生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组各60名,其中观察组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,以见习成绩、问卷调查以及课堂内容考核成绩比较两组学生教学效果。结果观察组理论考试平均成绩为(85.5±5.7)分,对照组为(81.1±4.4)分,观察组平均成绩显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组见习成绩为(86.2±4.6)分,显著高于对照组的(79.3±4.5)分,组间差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果表明,PBL教学方法可有效提高学生自主学习能力,还能调动学生的积极性。结论在妇产科学教学中,采用PBL教学方法效果良好,可培养学生临床思维能力,有助于学生扎实掌握临床知识的要点和难点。
简介:摘要目的分析PBL教学方法在乳腺疾病教学中的应用效果。方法研究阶段2017年1月—12月,进入我院实习的临床医学实习生作为对照组(n=29),采用常规带教模式,研究阶段2018年1月—12月,进入我院实习的临床医学实习生作为观察组(n=31),采用PBL教学方法,比较两组教学效果。结果观察组实习生的考核成绩(95.84±3.01)分高于对照组实习生考核成绩(86.21±2.89)分,差异显著(P<0.05)。两组带教教师的带教意识、带教护士对学生的尊重与关爱得分差异无统计学意义(P>0.05),观察组实习过程中的整体收获、带教计划和安排得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针对临床上乳腺疾病的教学采用PBL教学方法可提高实习生理论水平,提高教学效果和实习生对教学方式的满意度,值得临床应用。
简介:摘要目的分析PBL教学(Problem-Basedlearning)方法在中医内科教学中的实践应用。方法随机选取近一年在我院实习的中医内科应届毕业生100例,将其平均分为对照组和试验组,每组50人,其中试验组施行PBL教学模式,对照组施行传统教学模式,观察并比较两种教学模式的教学效果。结果两组学生经过不同的教学模式学习后,试验组学生理论考试成绩(58.5±6.1)分、综合能力测试成绩(24.8±2.7)分,明显高于对照组理论考试成绩(55.9±5.8)分、综合能力测试成绩(20.2±2.2)分;试验组学生团队合作意识提高率(96.00%)、自主学习能力提高率(92.00%)明显高于对照组团队合作意识提高率(70.00%)、自主学习能力提高率(64.00%),结果有统计学意义(p<0.05)。结论PBL教学模式的效果明显好于传统教学模式,值得临床推广应用。
简介:摘要目的比较PBL与CBL相结合的教学方法与LBL教学方法在心电图教学中的效果。方法将133名学生分作2个班分别实施PBL+CBL教学、LBL教学,比较2个班的理论成绩与心电图阅图报告成绩,以及PBL+CBL班学生对教学方法的评价。结果PBL+CBL班的心电图阅图报告成绩明显优于LBL班(P<0.05);PBL+CBL班学生对教学方法的评价较高,尤其是对教学方法培养了学生的实践技能的掌握、锻炼实际应用能力、理论与临床联系、典型病例材料适用性及有工作场境真实感的功能得到认可。结论在心电图教学中应用PBL与CBL相结合的教学方法可显著培养学生的心电图阅图报告能力。
简介:【摘要】目的:在内分泌临床见习教学中应用PBL教学方法,并分析其应用效果。方法:选取2018年12月-2019年12月,在我院内分泌科见习的学生62名。根据教学模式不同,将其分为两组。对照组学生31名,接受传统教学方式教学,观察组学生31名,应用PBL教学方法。结果:观察组学生的理论成绩、实践成绩均明显高于对照组(P<0.05),教师评价学生学习积极性、团队合作、学习重点关注度等评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生的各维度教学质量评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在内分泌临床见习教学中应用
简介:[摘要]目的 分析PBL联合技能考核在妇产科教学中的应用价值。方法 选取2020年10月~2021年10月在我院妇产科进行护理见习的80名见习生进行分析,随机数表法分为研究组和对照组,对照组接受PBL教学;研究组接受PBL联合技能考核教学。比较两组见习生教学后的考核成绩、教学效果。结果 研究组理论考核评分、操作考核评分均明显优于对照组,两组考核成绩差异显著(P<0.05);研究组各项教学内容均明显优于对照组,两组教学效果差异显著(P<0.05)。结论 PBL联合技能考核教学能够提高见习生的理论水平与实践能力,有助于见习生更快地投入妇产科工作,具有推广价值。