小学语文读写结合同步提高的教学实践分析

小学语文读写结合同步提高的教学实践分析

林小明

广东省梅州市蕉岭县蕉城镇中心小学514100

摘要：随着近些年新课改的持续推进，提升学生综合素质已经成为当前小学教学研究的重要方向。小学语文作为当前我国小学教育体系中的重要内容，在实际开展教学工作过程对于学生读、写两个方面的要求较高。因此，积极开展小学语文读写结合教学成为当前研究的重要内容。近些年各种新型教学理念和教学方法不断得到应用，在教学实践过程中取得了良好的效果。在这一过程中，通过开展读写结合，实现阅读和写作能力的同步提升，已经成为当前开展小学语文教学过程中的重要内容。本文将就这一方面的问题进行研究，以期实现我国小学语文教学实践工作的进一步提升。

关键词：小学语文，读写结合，同步提升，教学实践，分析研究

引言：

在长期的小学语文教学实践过程中可以明显发现，阅读教学和写作教学二者互为补充，这一点在学生学习过程中同样有所体现，阅读量较大的学生往往写作能力较强，在遣词造句过程中往往能够表现出良好的语文素养。反观阅读量不足的学生，在进行写作练习过程中就会出现词不达意等情况。因此，开展读写结合教学，以实现阅读能力和写作能力同步提升为目标的教学方法研究成为当前研究的重点内容。本文将就如何开展读写结合实现二者同步提升这一方面的内容进行研究。

1. 积极改善教学氛围，提升学生学习兴趣

良好的读书和写作氛围是实现学生学习效果的重要基础，因此在后续开展教学过程中教师要充分利用现有的各项技术，积极采取各种有效的方法和措施，在班级中营造良好的读写氛围，通过这种方式促使学生能够提升阅读和写作的兴趣，实现教学实践效果的不断提升。具体而言，教师可以在知道学生阅读的过程中利用多媒体技术播放一些与阅读材料主题相适应的音乐，通过这种方式让学生能够感受到材料中的意境之美，从多方面多角度刺激学生的感官，帮助学生强化对阅读材料的理解，使得学生能够具有建立起阅读兴趣。同时，教师可以在班级设立专门的阅读角，定期组织学生对已经阅读过的书籍进行交流，通过这种方式让学生有更多的机会阅读增加课外阅读的机会，逐渐让学生建立起阅读的习惯，在大量的阅读基础上学生就会产生抒发情感的欲望，从而实现读写结合同步提升的效果。此外，在交流过程中，教师可以对学生加以适当引导，使得学生对读到的内容有更加深入的理解，真正起到阅读的效果。

2. 充分利用教材，提升学生读写能力

教材是现阶段开展语文教学实践的基础，充分利用教材中的阅读材料，深入发掘其在提升学生阅读能力和写作能力方面的价值，从而实现对学生读写能力的提升。此外，在实际教学过程中，教师可以以教材为基础，对教材中的内容加以引申，引导学生积极开展课外阅读，并在阅读之后进行写作联系，从而实现学生读写结合同步提升的效果。例如，在部编版二年级下册中收录了《羿射九日》这篇文章，该文章出自山海经，是具有明显神话色彩的阅读材料。教师在知道学生进行学习的过程中，一方面要注重基础知识教学，让学生学习生字等内容，另一方面要强化对学生阅读能力和写作能力的教学工作。教师在教学实践过程中要向学生讲授文章的背景和出处，在授课结束以后，教师要进行一定的引申，例如可以向学生讲述山海经中另外的一些神话故事，通过这种方式引起学生的阅读兴趣，并将该书籍作为课外材料组织学生进行阅读。阅读结束以后要进行写作练习，练习的内容要与阅读材料有关，从而实现学生阅读和写作同步提升的效果。

3. 转变教学模式，定期安排读写结合活动

传统的小学语文教学模式中一般会将阅读教学和写作教学相互独立，对于写作教学而言，采用的教学方法往往是写日记、周记等。这种教学方式由于缺乏明确的主题，与学生阅读教学的内容联系不够紧密，因此起到的效果相对较差。尤其是在开展写作联系的过程中，很多学生都存在一定的困难，在写作过程中存在凑字数、凑任务的情况。因此，在后续开展语文教学过程中，要采取读写结合的模式。一方面，要积极联系阅读教学，以阅读教学为基础开展写作教学。另一方面，要确定明确的主题，围绕主题开展写作教学，从而实现教学效果的提升。例如，在部编版四年级下册中收录了老舍先生的《猫》，在对教材内容进行讲解之后，教师可以将观察小动物作为主题开展写作教学。教师可以组织学生开展户外活动，观察生活中一些常见的小动物，同时结合教材文章的内容，对学生展开现场写作教学。通过这种方式让学生从阅读材料出发，深入了解到文章作者的写作技巧，从而为后续开展写作联系打下基础。

4. 科学开展学生读写练习

一些教师在开展学生读写教学过程中在方法的科学性方面存在问题，因此在实际开展教学工作过程中要充分意识到方法的重要性，采取科学合理的方式，循序渐进的对学生开展能力教学。传统的小学语文读写练习方法中包含有大量的突击性的内容，对学生的学习能力等实际情况考虑不足，因此在实际效果方面往往也会存在一定的不足。因此在后续开展教学过程中，教师要采取分层教学的方式，充分考虑到不同学生在阅读能力和写作能力方面的差异，从而实现教学针对性的强化。例如，在开展教学过程中，为了适应小学生的学习能力和兴趣爱好等方面的因素，选择的阅读材料尽可能具有较强的趣味性和故事性，通过这种方式提升学生的学习兴趣。其次，在开展教学过程中要依据循序渐进的方式，逐渐加强阅读训练和写作训练的难度，同时不断强化二者的融合效果。通过这种方式改善以往教学方法中存在的问题，从而实现教学效果的不断提升。

5. 总结

经过较长时间的发展，现阶段我国小学在开展语文读写结合方面已经有了较大的提升，但是依然有一些教师在开展实践教学过程中对于教学方法和读写教学融合的重视程度不足，采取的教学手段较为陈旧。因此，在后续开展教学工作过程中，教师要积极转变思想，充分意识到小学语文读写结合教学的重要性，在教学实践过程中积极采取各种有效的方法和措施，不断强化教学效果，从而使得学生能够得到良好的阅读和写作锻炼，为其后续的发展打下良好的基础。

【参考文献】

［1］ 陈云勇． 新课标下语文读写结 合教 学 策 略 探 究［J］． 成 才 之 路， 2018( 35) : 98 － 99．

［2］ 王雅婷． 小学语文课堂读写结 合教学的策略探析［J］． 读与写( 教 育教学刊) ，2018，15( 12) : 160．

［3］ 吴冬芹． 强化读写结合，提升小 学生 的 语 用 能 力［J］． 华 夏 教 师， 2018( 35) : 17 － 18．