部编版小学语文教学中如何有效落实语文要素

部编版小学语文教学中如何有效落实语文要素

杨英玉

福建省漳州市长泰区第二实验小学 福建 漳州  363900

摘要：语文要素作为一种全新的教学理念，在统一的小学语文教科书中具有独特的特色，与教科书中的人文主题相辅相成，相得益彰。语文要素主要分布在每一单元的前言部分，是教师研读教材、进行教学、开展评价、设计试题的“活”尺度。忽视了语文要素在语文教学中的作用，就会丧失语文的生命。因此，教师要对单元语文的要素进行仔细的研究，领会其内在的价值内涵和实质，并把它真正运用到语文教学中去。然而，从小学语文的角度来看，教师对语文要素的学习和运用还不够深入、不够透彻。为此，文章从不同的视角，对如何在小学语文教学中实施语文要素进行了深入的剖析。

关键词：部编版；小学语文；语文要素；策略

1小学语文教材中语文要素的认识

关于语文要素的概念，不少专家学者都提出了自己的看法与意见。其中，教材执行主编陈先云认为，“所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。”一些骨干教师则认为，“语文要素是语文教科书中最重要、最有价值的一部分。”而在作者的观点中，语文要素是从教科书中萃取出的知识精华，为老师“教什么”指明了方向和参考。在语文要素的语境中，教师要仔细、细致、深刻地分析和探究每一单元的语文要素，并运用纵向思维，掌握各单元语文要素“螺旋上升”的相互关系，并运用横向思维，观察和观察每一单元语文要素与其他语文要素的差异。因此，要对单元语文要素进行全方位的解读，把握其要义，为实现语文要素打下坚实的基础。

2在部编版小学语文教学中落实语文要素的策略

2.1明确教学目标，落实语文要素

教学目的是指导语文教学发展的一个指针，只有有了明确而具体的目标，才能实现教学的改革与创新。在此思想的指引下，教师应把明确的教学目标作为第一要务，按照部编版的课程标准和单元的教学内容，对教材所包含的语文要素进行研究，使之合理地融入到教学中，使教学目标更具针对性、层次化，从而使学生在具体的教学目标中找到正确的学习方式，从而在语文教学中进行有序的探索与探索。同时，教师设置的教学目标应与学生的语文实际情况相适应，以夯实学生基础，提高学生基本技能。然而，在目前的部编教材中，大多数老师在制定语文教学目标时，并没有深入研究语文的概念、具体的表达方式，也没有把它与教学目标相结合，因此，教师设置的目标呈现出层次混乱、针对性不强的特征，如果不合理、不清楚，会直接影响到后面的教学效果，从而使语文要素无法在小学语文课堂上实现。针对教学目标缺乏层次、针对性的特点，教师可以根据学生的具体情况，从整体把握语文要素入手，采用问卷、语文测试等方法，根据学生的实际情况，制定出适合小学生的学习要求的教学目标。同时，教师还应按照学生的能力，从基础知识、基本能力、基本学习方法等多个层面来设计层层递进的教学目标，为学生的学习和学习提供指导，从而实现从知识到能力的阶梯式学习。另外，在分层、有针对性的指导下，可以显著地提高语文教学的整体效果，从而推动整个语文教学的发展。

2.2展开单元教学，落实语文要素

2.2.1通过单元导语，点明语文要素

单元导语是部编版小学语文教材中体现单元教学主题的一种方法和方法，教师可以在单元导语中指明语文要素，使学生清楚地理解单元教学的主题，从而使学习得以有序进行。因此，在单元导语的实施中，教师要把单元导语作为单元导语的重点，并在单元导语的指导下明确单元导语的具体内容，并在单元导语的指导下明确单元导语的单元导语，从而帮助学生理解单元导语中的单元导语，明确单元的学习方式，从而明确单元教学的任务和所要做的工作，同时也能让学生理解单元导语的基本内容和学习方式，从而提高学习的针对性和自主性。但是，由于对新课标与新课标的认识上的不一致，一些老师不能正确地指导学生对单元导语进行解析、解释，也不能在一开始就使用导语。而在没有明确教学主题的情况下，学生在学习过程中难以掌握基本的知识和方法，也就难以形成良好的学习习惯。针对目前语文教学中没有明确语文要素的状况，教师可以提高对单元导语的关注，把它当作教学的指针，让学生有机会分析和理解导语，并在教学中留出具体的版块，让学生从基础知识和能力等各方面来阐述单元教学的内容和方向，然后再引导学生和同学们进行互动和交流。

2.2.2借助课后习题，引出语文要素

课后习题中含有大量的语文要素，教师可以通过练习来引导语文要素，从而使学生掌握语文的阅读与学习。根据以上论证，课后习题与语文因素有着密切的关系，在此基础上，教师可以利用课后习题来实现语文要素，在单元教学中进行专项的习题训练，引导学生将所学到的语文基本知识、修辞技巧、口语表达技巧等运用于实际的习题中，从而从习题中提炼有效信息，寻求学习方法，从而使他们根据所学的知识进行有针对性的练习，从而提高朗读和口头表达能力。然而，在小学语文课上，一些老师仅仅注重对生字生词的课后习题，而对生字生词的机械记忆与背诵，对课后练习中的自主练习区置之不理，对课后习题的练习缺乏层次、渐进性的练习，造成了大量的浪费，同时，学生也没有把基本的方法、基本能力等作为自己的能力与素养。在这种情况下，教师可以根据学生的思维能力和原来的学习水平，充分运用课后的习题来引出语文要素，在教室里设立一个特殊的练习单元，为学生制订层次分明的课后培训方案，让学生可以在“朗读课文“”说”等主题中练习语文技能，同时还可以通过课堂问答、协作互动等方式，帮助学生掌握阅读文本、掌握语文知识的技巧和方法，把语文的基本知识融入到自己的知识储备中，从而把语文要素运用到语文课堂中。同时，通过练习，使学生在以后的学习和生活中，掌握更多的语文知识。

2.3引入拓展资源，落实语文要素

语文教材内容相对较多，但由于学生的学习需要越来越多，语文教材的内容相对较少，要实现语文要素的落实，提高语文教学的实效，就必须在教材中加入扩展材料。因此，在实施语文教学的过程中，教师可以在对教材进行正确解读、理解课程标准的前提下，引进扩展资源，通过图文结合、音像相结合的方式，将基础的内容、基本的教学方法等，培养学生的发散思维。但是，由于一些老师过于依赖教科书，没有依据教材引进可扩展的资源和材料，因此在实施语文要素方面也受到了一定的阻力。因此，教师应结合教材内容，开展拓展式教学，充实课堂素材与资源，使学生在生活素材、网络资源中学习基本内容，提炼学习方法。同时，还要鼓励学生利用生活素材，利用网络资源解释语文现象，理解语文文本，提高语文的实践性和运用知识的能力，从而使语文要素在语文教学中生根发芽。同时，通过扩展性的资源，可以让学生的知识和知识的广度和广度，增强他们对知识的理解能力和理解力。

3结语

综上所述，使语文要素扎根于课堂，是用好教材、上好语文课、实现立德树人的基本任务的必由之路。在小学语文教学中，教师要准确把握语文要素的内涵、特征和价值，根据语文要素进行教学目标和教学过程的优化；通过构建多种学习平台，打开语文要素落地的新途径；通过对多种教育因素的渗透，加深其内涵，使之能更好地发挥部编版语文教学的教育价值，使学生的语文素质得到有效的发展。

参考文献:

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