生本教育理念下初中数学课堂小组互助合作学习模式的研究

生本教育理念下初中数学课堂小组互助合作学习模式的研究

陈炳洪

福建省大田县鸿图中学  366100

摘要：新课标改革背景下，学生的主体地位逐渐受到重视。生本理念下的初中数学教师，要重视学生数学学习能力和解决问题能力的培养，积极运用互助合作学习模式。本文从明确生本教育理念、科学分组、抓住分组时机、教学评价四方面探究生本教育理念下初中数学课堂小组互助合作学习模式的应用策略。

关键词：生本教育；初中数学；课堂；小组；互助合作

引言：生本教育理念是让学生真正成为学习主体的理念，重视课堂的探究性和互动性，主张“先学后教”教学方式，而小组互助合作学习模式是侧重于学生自主探究学习的教学模式，高度符合生本教育理念，教师在实际教学中要积极将小组互助合作学习模式应用于数学课堂中，践行生本教育理念。

一、明确生本理念，改变原有观念

生本教育理念下，教师要及时转变原有教学理念，以引导者的形象参与教学，充分尊重学生主体地位，将课堂还给学生，让学生在课堂中自主探索、发现和思考，转变以往学生被动接受知识的教学现象。在新课标改革背景下，教师教学理念得到较大改变，但仍有部分教师受传统教育理念影响，没有切实落实生本教学理念。针对这一情况，教师要明确生本教育理念的概念和应用意义，将互助学习模式应用于教学中，互助学习模式是将课堂还给学生，围绕学生开展的教学方法，教师在明确升本理念的同时运用互助学习进行教学，可以有效转变原有教学观念对教师影响。

例如，北师大版初中数学八年级下册“平方根”一课中，以平方根和算术平方根的区别作为教学重难点。在以往教学中，教师往往会直接将讲解平方根和算术平方根，而后进行对比讲解，忽略学生主观能动性，虽然学生能够理解其中知识点，但数学思维、数学逻辑、分析能力等方面额能力缺乏锻炼提高，不利于他们后续学习。作为生本教育理念的教师，要积极探究生本教育理念的概念和意义，明确升本理念，而后运用小组互助学习模式展开教学，将课堂真正还给学生。

二、根据实际分组，开展互助学习

生本教育理念的提出，更加重视学生在课堂中的主体地位，互助学习模式是贯彻生本教育理念的重要教学方法[1]。而互助学习模式的小组分配是保证互助学习模式高效发展的基础，只有将学生进行科学、合理的分组，才能确保互助学习模式应用的有效性，贯彻落实生本教育理念。

例如，北师大版初中数学八年级下册“平行四边形的判定”一课中，以平行四边形判定方法探究、运用为教学重难点。这部分内容具有较强的逻辑性和思维性，对学生这两方面要求相对较高，教师在教学过程中，可以依据学生数学思维和逻辑的强弱分为6人小组，每个小组内成员能力相近，分组后，教师可以提出一定数学问题，将问题交给小组，由小组成员自主探索、分析、总结，也可引导小组成员进行提问，培养学生质疑能力，促进他们数学思维发展，落实生本教育理念。

三、抓住分组时机，提高互助效率

互助学习模式是提高教学质量，落实生本教育理念的重要教学手段[2]。教师在运用互助学习模式过程中要把握教学时机，在恰当的时间组织学生进行互助学习模式，才能达到事半功倍的效果。而运用互助学习的最好时机需要教师深入探究和钻研和教学经验。

例如，北师大版初中数学七年级下册“探索直线平行的条件”一课中，以判断两直线平行的说理过程为教学重难点。教师在教学这部分内容时直线的位置关系、平行概念等是学生进行学习的基础，所以，教师可以运用问题的方式复习导入，而大部分学生对复习的内容具有一定了解，这一教学环节不适合运用互助学习模式展开，问题过于简单或缺乏探究性时不适宜运用互助学习模式，教师可以在与重难点相关的问题上运用互助学习模式，帮助学生突破重难点。

四、合理评价小组，完善自身不足

评价是学生完善自身不足、完善小组不足的重要途径，要不断提高互助学习模式的高效性，就要发现、弥补学生自身和教学模式上的不足，教师要重视评价在教育教学中的作用，积极组织评价活动，在学生汇报中分析学生不足和互助学习模式的漏洞，了解学生、小组的学习程度和能力，及时调整教学计划，落实生本教学理念，提高小组学习的积极性和主动性。

例如，北师大版初中数学八年级上册“平行线的性质”一课中，以运用平行线的性质进行简单推理作为教学重难点之一。教师在小组探究、交流后可以让小组以自己喜欢的方式进行汇报，教师在小组汇报后要及时给予学生鼓励、肯定，并运用相对委婉的语言提出不足，促进学生完善自身和小组的不足，提高互助学习模式教学效率。

结束语：综上所述，互助学习模式是践行生本教育理念的重要教学方法，教师要及时转变教学观念，将互助学习模式应用到初中数学教学中，真正将课堂还给学生，培养他们数学思维和逻辑，提高教学质量和学习质量，改变以往教学模式，促进学生多方面发展。

参考文献：

[1]高泽荣.“双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措[J].亚太教育,2022(19):125-127.

[2]曹传秀.巧用问题式探究激活初中数学课堂[J].中国教育学刊,2022(S1):127-129.

[3]文琴霞.初中数学应用思维导图教学的思考和探究[J].数学学习与研究,2021(36):71-73.