以劳育美播撒光   向阳花开育未来

以劳育美播撒光   向阳花开育未来

叶应徵

江西萍乡经济开发区光丰小学  江西萍乡337000

劳动是人类社会发展的基础和生存的必需品，是维持社会发展的必要手段。传统上的劳动，分成了体力劳动和脑力劳动，随着社会变迁和信息技术的不断发展，劳动有了更加广泛的定义。在学校教育的众多内容中，劳动教育作为重要途径之一，收到了社会各界的关注。劳动教育就是让学生在教学的过程中树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握必要劳动技能的教育活动。

【关键词】劳动教育体系、课程融合、方法途径

一、小学劳动教育现状

从国际上看，在劳动教育思想与实践方面，西方教育史上有将“教育与生产劳动”这一思想付诸实践的裴斯泰洛齐、凯兴斯泰纳的“劳作学校”以及杜威的“活动课程”、小原国芳的“生活教育”和“玉川学园”等；在劳动教育改革和实践方面,芬兰将劳动教育作为必修课程纳入学校教育体系，德国在各小学均开设劳动教育课程，劳技课成绩与其他学科成绩一样纳入考核标准之内。2022年5月，国家颁布2022版《义务教育劳动课程标准》，其中明确指出，义务教育劳动课程重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，充分发挥劳动教育的育人价值。

虽然国内外对劳动教育相关研究有一些认识，但目前劳动教育研究尚缺乏比较系统的梳理，如在学校进行实地调查时,发现劳动教育内容缺乏针对性和操作性，在劳动教育教师队伍建设、课程开发与实施以及劳动教育网络体系构建等方面还缺乏系统的思考和深入研究，探讨小学生劳动教育体系与课程融合势在必行。

（一）劳动教育体系建设基础

光丰小学从2000年迁入现址时，学生仅有300人左右，我们惊叹于鲁迅笔下的《从百草园到三味书屋》的优美意境，向往一种自由快乐、书香飘逸的校园环境，于是我们打造了融科研、实践、实用和观赏为一体的师生劳动基地——“百草园”。孩子们课余在这里种菜，除草，捉虫，欣赏自然之美，品味劳动之乐。让我们的校园因为童真而美好，因为有了劳动的加入而多了一份童趣。形成了“从百草园到三味书屋”的校园文化，让学生的课堂延伸到课外，创设了一个融科研、劳动、实践和观赏为一体的劳动基地，我们把这个“百草园”称为“丰收园”，把“新三味书屋”称为“书香园”，让书香少年在丰收园里向光生长，丰盈人生。与语、数、英、科学等学科结合，开展相应的实践活动和研究。

（二）劳动教育课程体系构建

学校从学校、家庭、社会三个层面进行整合研究：学校层面开设劳动教育课程，还把卫生管理、班级管理纳入进去，充分挖掘劳动教育的素材；家庭层面鼓励家长让孩子承担适当的家务劳动，形成自理能力和关爱他人的责任意识；社会层面鼓励学生积极参加志愿服务、公益活动，培养社会担当意识。各学科教学有目的、有计划、有组织地渗透劳动教育，从而让劳动教育走向课程化、生活化、系统化。通过建立劳动教育评价机制，提升劳动能力，评选生活百事通，提升个人劳动技能；评选流动红旗班，提高班级管理水平；评选星级年级组，增强集体荣誉感；创建文明校园，引领社会新风尚，沉淀劳动教育文化，树立学校品牌。在此期间，我们设立了不同年级的劳动教育清单，开展劳动教育优质课比赛，学生劳动技能大赛等活动，将课题实施目标逐步落实在教学过程之中。

（三）劳动教育体系实施保障条件

（1）组织机构保障。为了保障劳动教育的实施，学校成立了劳动教育工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，统筹制定了光丰小学劳动教育实施方案，明确劳动教育活动的推进措施及评价办法，强力推进学校劳动教育开展。

（2）师资设备保障。学校在有限的教学用地中，划拨了专门的劳动基地，积极向上级教育部门争取资金改造，配齐了开展教育活动相应的仪器设备和工具耗材。在配足配齐了教学设备的情况下，培养了一批专业的劳动课教师，为劳动课的实施提供了师资保障，同时，开发校外的师资力量，聘请能工巧匠、学生家长、非物质文化遗产传承人、工厂技师、农业专家等担任兼职教师，提升学校劳动教育教学水平。

（3）劳动氛围保障。学校组织开展劳动教育教师教研活动，劳动教师示范课活动等，强化典型引领；鼓励教师开展劳动课例研讨，挖掘培育劳动教育优秀课程经验和教学成果；举办学生劳动技能比赛，为学生搭建劳动成果展示平合。通过微信公众号、新闻媒体等，加大对学校劳动教育活动及成果的宣传力度，努力营造良好的劳动教育氛围。

二、劳动教育体系与课程融合的策略

课程作为学校育人的主要手段和媒介，其目的就是让学生在学校这个育人场所中获得知识与技能，也是学校开展教育教学工作的依据和标准。但是学校的课程体系并不是相互割裂和独立的，在国家将教育目标从“五育并举”转变为“五育融合”后，我们不难发现，现在教育的关注点应该放在“如何育人”。五育融合的难，难在“构建”“落实”和“保障”中。在清楚认识到这一点后，学校协调各部门和劳动课题组一共商议，探寻劳动教育体系与课程融合的方法，在这一过程中，逐渐形成了以劳动校本课程为依托，劳动实践基地保障，劳动实践活动为抓手推进劳动教育与课程的融合。

（一）劳动教育校本课程建设扎实有效

学校深入挖掘本地区域特点和文化传统，结合学校实际，在坚持开足开好国家课程和地方课程的基础上，大力落实劳动课程体系，目前学校形成了每个班级每周1节劳动课程，每人最少20分钟的校内劳动，每天完成1项家庭劳动任务的劳动基础课程体系，同时依托劳动基地、实践活动、社团组织开发集多样化行为方式为一体的劳动教育课程体系。

1.五大园劳动课程

基于劳动基地的建设，学校开发了蔬菜园、百果园、本草园、花卉园、沙画园五大园劳动课程，让学生在校内就能体验到生产劳动教育的过程，春有花香、夏有蝉鸣、秋收硕果、冬看雪落，一年四季，各有风景，让课堂在劳动教育的过程中，回归自然的本质。

2.社团课程

根据2022版的《义务教育劳动课程标准》中提出的，在小学阶段劳动教育可以分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大任务群，学校充分利用校内社团课程开发劳动特色课程，如扎染、编程、剪纸等特色课程，通过常规课堂上的信息技术课、美术课、音乐课与社团课程互相融合，将劳动课程横向扩展，为学生打造了更加多彩的劳动课堂。

3.社会实践劳动课程

除五大园劳动课程、社团劳动课程外，学校通过研学旅行、中队活动等契机，走出校园。走进图书馆，学做一名图书管理员，在图书馆里的过程中体会到管理员辛勤的劳动过程；走进社区，开展志愿清扫，增强了学生的社会责任感；走进养老院，学生们各展所长，唱歌、跳舞、说小品，用自己的劳动为他人带来幸福。

通过不同维度，横向扩展劳动方式，共同形成学校特色劳动教育体系，让所有的资源流动起来，让所有的渠道畅通起来，让所有的脑细胞跳动活跃起来。

（二）劳动教育实践基地建设

多方联动，助推劳动实践基地开发。建立三位一体的劳动实践基地，发挥学校、家庭、社会三者在劳动教育中的作用，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用；学校要发挥在劳动教育中的主导作用；社会要发挥在劳动教育中的支持作用。为了发挥好学校在劳动教育中的主导作用，学校专门开辟土地作为农业劳作实践基地，打造了集果蔬、花卉、草本植物种植为一体的种植基地，目前劳动基地内种植有：萝卜、辣椒、茄子、白菜等蔬菜；罗勒叶、薄荷、夏枯草等草本植物；樱花、桃花、梨花等观赏性花卉，满足学校多样化劳动实践需求。同时，在校内开发劳动基地的基础上，积极联系周边的山林、农田、采摘等基地开展实践活动，除此之外，为了增加劳动的体验感和真实性，我们还联系本区的事业单位和爱心企业，作为学生参加生产劳动、服务性劳动的实践场所。

（三）劳动实践活动多彩绽放

根据劳动教育的教学目标，针对学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动（社区服务、公益活动）、参加生产劳动，鼓励学生在家开展日常生活劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。

1.劳动教育初启蒙

第一学段（1~2年级）围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。例如：学会简单的个人物品清洁、个人内务整理和初级的家庭劳动。学校将劳动启蒙这一劳动教育目标落实在每天的家庭作业中，每个年级每天老师都会布置相应的劳动作业，低年级的洗碗、擦桌子、清洗袜子等等任务，让学生在家就能完成劳动启蒙。寒假和暑假，学校开展“热爱生活”劳动实践活动，通过设计符合学生能够身心发展特点的和成长需求的劳动清单，让学生和家长明确劳动任务，确保劳动实践活动取得了实效。

2. 劳动技能训练

第二学段（3~4年级）学生主要侧重劳动技能的掌握，不再是初级的劳动知识普及，能够将已经掌握的劳动技能通过训练能够熟练掌握好，且初步形成热爱劳动和与人合作的良好劳动品质。比如：能够掌握做饭的步骤，能够烹制简单的家常菜；能够了解家用电器的构成，清洁整理家用电器；能够在老师、家长的指导下，独立开展社会实践活动，为社会做力所能及的劳动。为了检验学生劳动技能掌握情况，验收劳动教育成果，学校开展了劳动技能大赛，经过班级初选，年级组复选，最终每个班级挑选3名学生参加校级劳动技能比赛，学生在比赛的过程中展现了新时代少年儿童的劳动风采，在校园内形成了人人爱劳动的良好氛围。

3.劳动创造价值

第三学段（5~6年级）的学生能够树立良好的劳动观念，体验种植等生产劳动，初步形成劳动质量意识和效率意识。比如：能够根据营养搭配进行烹饪；能够运用新型的技术解决问题；开发具有社会实践意义的劳动项目。在课题的引领下，学校开展了六年级的厨艺大赛，比赛由学生以小组的形式合作完成，制定菜谱，准备材料，确定分工，学生们各司其职，既能扬己之所长，又能团结协作，完成菜品后，学生们还能根据菜品搭配造型，解说美食，在完成的基础上提高了劳动的效率和质量。

三、劳动教育评价机制促全面发展

衡量和评价劳动教育成效的根本依据是劳动教育目标的实现程度。因此，劳动教育评价机制可包含对学生、学校、社会层面的不同评价标准。对学生的劳动教育评价可以依据四个维度展开：对基本劳动常识的知晓度、劳动情感的认同度、劳动意志和信念的内化度、劳动行为的稳定性和一贯性。

1.学生劳动教育评价，提升学生劳动能力

(1)个人劳动评价

根据不同学段学生的特点,学校设置了一至六年级劳动清单,按照流程化、规范化的劳动清单，有利于学生有针对性地进行劳动,提升个人劳动技能，在学校范围内评选生活百事通，发挥学生的个人劳动特长，促进学生发挥个人劳动专长，提升劳动能力。

(2)班级劳动评价

为了提高学生劳动参与积极性，营造浓厚的劳动气氛，建立一种良性的竞争机制，我们将劳动教育评价纳入班级管理考核，从实际出发，通过公平、公正的评比，选出获得先进的班级，以提升各班级的管理水平。

(3)年级组劳动评价

年级组是学校管理的基层组织,对学校的建设和发展起着重要的作用。我校结合实际,评选出在劳动方面表现突出的星级年级组,增强同学们的集体荣誉感。

2.学校劳动教育评价，树立学校品牌

(1)创建示范学校,引领社会新风尚

为了贯彻党的教育政策和响应新时期劳动教育的号召，光丰小学积极参加创建全国劳动教育示范校，开展了一系列形式多样、内容丰富的劳动教育实践活动。2021年,我校荣获"江西省首批劳动教育特色示范学校"荣誉称号。

(2)以点带面，示范引领区域学校共同发展

学校开展了一系列的劳动教育讲座，开放劳动教育基地，解读劳动教育理念，发挥示范引领作用，通过学校的劳动教育建设成果展示，带动兄弟学校的共同发展，在区内取得了良好的效果。

3.家校社多维评价,赋予劳动教育强劲动能

劳动教育是一切教育的基础,构建家庭、学校、社会多维评价的劳动教育模式，使劳动教育贯通家庭、学校、社会，形成齐抓共管、协同实施的育人机制，赋予劳动教育强劲动能。

(1)重视学校的主导作用

在劳动教育中，学校担负着主要的工作职责，针对各阶段的需要，适时地进行课程设置，开足班、上好劳动教育课。在日常的教育和教学中，我们把对劳动的热爱和对工作的要求融入到有关的课程中，让每个人都有事情可干；建立校园值班制，做到事事有人监督，培养劳动兴趣，养成劳动习惯，创新劳动育人的方式和方法，促进学校劳动教育的有效实施。

(2)发挥家庭的基础作用

我们提倡在家庭中树立崇尚劳动的优良传统，抓住儿童日常劳动实践的机会，让孩子从小养成热爱劳动的习惯。让家长注重对孩子的评价,鼓励孩子积极参加劳动。例如孩子在家能够独立刷牙洗脸整理床铺、打扫卫生、做菜肴等,都是生活能力增强的表现,也是孩子劳动成果的展示。家长如果能够看在眼里,喜在心里,表现在言行上,孩子就会为之自豪。所以,家长也要和学校配合起来,对孩子每一点的进步进行评价,自身也可以树立榜样的作用,带领孩子进行劳动,这样不仅有利于帮助孩子形成良好的劳动习惯和行为,而且能够使孩子感受到自身价值的存在,树立正确的劳动价值观,懂得"劳动创造美好生活"的道理。

(3)扩展社会的支持作用

劳动教育是社会的重要组成部分，它的社会责任感、创新意识和动手能力的培养，是整个社会的必然要求。我们要充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障，要大力拓展实践场所，满足各级各类学校多样化劳动实践需求。例如评选新时代文明少年等奖励性的活动，为学生树立优秀的榜样，将劳动教育评价贯穿在素质教育评价的全过程。

劳动教育对于培养新时代人才有着重大意义，根据中国共产党第二十次全国代表大会报告中对于教育的最新要求可以得知，教育不仅关乎民生，更是人才和科技的发展的要求。面临时代的需要，我们如何培养人才，需要学校、家庭、社会同时付出努力，本文对学校课题实施中劳动教育体系的实施过程进行整理总结，把握了新时代的劳动教育的内涵，为今后的劳动教育体系实施提供了更加具体可操作的方法，在后续的研究中我们也将继续扩展劳动教育体系的实施的途径。

【参考文献】

【1】《义务教育劳动课程标准》2022年

【2】陈海华《树德·立美：融合视野下小学劳动教育课程开发》《素质与素养》2022年

此文为江西省教育科学“十四五”规划普通类一般课题《小学劳动教育体系与课程融合的实践研究》的研究成果项目编号为：21PTYB077