浅谈双减政策下小学语文灵动课程建设的实践探索

浅谈双减政策下小学语文灵动课程建设的实践探索

裴海燕

金华市外国语实验学校小学部

摘要：双减政策的实施目的是为了全面提高教育质量，减轻学生的作业负担和课外培训压力，真正落实立德树人的根本任务，让教育教学为学生个人发展服务，促进学生全面提升。在双减政策下，小学语文课堂教学需要进行全面改革，一方面要减轻作业负担，提高作业质量，另一方面要打造高效课堂、灵动课堂，提高教学效率，在有限的时间内取得更好的教学成果。本文立足于双减政策，从小学语文课堂教学出发，探索了灵动课堂的打造策略。

关键词：双减政策；小学语文；灵动课堂

在双减政策下，小学语文课堂需要做到“提质增效”，教师需要以社会需要和学生个人发展需求为目标，科学规划教学内容，提高学生的语文学习兴趣，增强学生的认知能力、思考能力、实践能力，提高学生的审美素养、文化素养。课堂是语文教学的主阵地，学生在课堂上接受的知识比较丰富，并且更加系统，教师需要认真学习双减政策的精髓，在课堂教学上体现出来，提高课堂的灵动性。灵动课堂包含了“高效”、“灵活”的内涵，语文教师需要在课堂教学中调动学生的学习积极性，满足学生的探索需求，灵活把握课堂教学环节，创设丰富有趣的教学氛围。

一、双减政策对小学语文课堂教学的影响

当前双减政策已经全面实行，教育改革正在大踏步前进，小学语文课堂必须顺应时代潮流，以学生个人发展、能力提升为落脚点，让教育教学面向未来。在以往的语文教学中，学生面临大量的抄写类、重复类作业，课堂学习效率不高，很多内容不能当堂掌握，只能依靠课下练习，这是造成学生课业负担过重的主要原因。在双减政策下，教师不但要对作业进行精简，还要保证学生的课堂学习效果，使用先进的教学设备，帮助学生开拓视野，采取高效的教学手段，促进学生全面发展。

二、小学语文灵动课堂的建设前提

（一）贯彻落实双减政策

灵动课堂是一种现代化的课堂教学方式，灵动课堂的打造需要学校的大力支持，无论是教学设备，还是师资力量，学校都要进行改进，并且还需要在教学评价、学生考核中体现出来。在以往的语文教学中，有些学校对学生作业有要求，教师需要布置“公开作业”，应付学校及上级领导检查，另外还要布置“非公开作业”，用来督促学生学习，这种“面子工程”需要取缔，让课后作业和课堂教学回归本质，真正对学生负责。

（二）转变教师的观念

为进一步增强小学语文课堂教学效果，学校可以开展公开课、讲课比赛等活动，让教师在听课、评课的过程中理解灵动课堂的内涵，把关注点放在学生个人发展方面，通过学生参与度、课堂气氛、学习成果、探究情况来评价课堂教学，对教学内容和教学方法进行反思。针对小学语文灵动课堂而言，教师要让学生广泛参与到课堂活动中，巧妙融合课堂表演、问题讨论、小组探究等教学方法，提高课堂教学环节的丰富性、趣味性。教师是课堂的组织者、引导者，只有转变教师观念，让教师从多个维度理解灵动课堂，才能让小学语文课堂真正做到“提质增效”，顺应双减政策。

三、小学语文灵动课堂的建设策略

（一）利用信息技术创设诗意情境

课堂教学情境是学生学习的基础氛围，情境的核心在于情感，当学生如临其境，就能够和作者产生共鸣，获得心灵感悟。比如在学习古诗《雪梅》时，教师就可以通过多媒体设备为学生展示傲雪开放的梅花，引导学生感受雪和梅花营造的美景，体会梅花高洁、坚贞的品格。从古至今，梅花在人们心中的地位都十分重要，形成了丰富的文化艺术作品，教师可以广泛搜集与梅花相关的内容，为学生创设诗意情境，让学生触“景”生“情”，受到诗人的感染和熏陶。

情境创设不但可以应用于古诗词教学中，还可以运用在现代文阅读教学中，比如在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以为学生搜集相关的影片，五壮士抱着必死之心，将敌人引上顶峰，振臂高呼“中国共产党万岁”，场面宏伟壮观，教师可以融入慷慨激昂的背景音乐，让学生全身心投入，回到那段悲壮的历史中，提高学生对民族战士的崇敬之情。

（二）通过情景演绎调动学生兴趣

灵动课堂的打造需要重视课堂节奏，学生的参与必不可少，教师可以创建情景演绎平台，增强学生对阅读内容的体验与感知，让课堂教学更加灵活。例如《将相和》，教师需要引导学生分析《完璧归赵》《渑池之会》《负荆请罪》的来龙去脉，感受两个主要人物的个性，抓住二人的共同点。在课堂教学中，教师可以为学生留出自主学习和情景演绎的时间，引导学生将课文人物演“活”，在表演中融入动作、表情，体现出语言的情感，让人物形象更加丰满。阅读是学生的知识输入，而表演则是学生对知识的加工与输出，在灵动课堂的打造过程中，教师可以利用课堂演绎的方法加深学生的情感体验，全面拓展学生的阅读思维。

（三）基于多元解读实现个性教学

在双减政策下，小学语文教师需要充分关注学生的个性，抓住课堂教学的核心内容，找到具有教育教学意义的关键点，引导学生从不同层次、不同维度解读文章，提出自己的个性化认知，深化课堂讨论与意见交换，让学生的思维更加通透。比如在学习《少年闰土》时，教师就可以从社会背景、人物身份与形象特点、语言特色等方面去解读文章。通过多元解读，学生能够全方位理解文本，多角度探索课文内容，全面深化阅读理解。在打造灵动课堂的过程中，教师需要关注阅读文本的不同方面，充分发挥阅读教学的价值，增强阅读教学对学生个人成长的促进作用。

（四）运用课外阅读促进文化理解

文化理解能力是小学语文核心素养的关键内容，语言是文化的载体，传播传统文化是小学语文不可推卸的重要责任，语文教师需要从阅读文本中挖掘文化因素，全方位提高学生的文化理解能力和文化素养。比如在学习《京剧趣谈》时，教师可以通过阅读文本渗透京剧的相关知识，了解“马鞭”等京剧道具，为学生展现经典的京剧片段，感受京剧当中所呈现出的文化特质，让学生全面理解京剧、欣赏京剧。在学习《京剧趣谈》时，教师可以提出问题，比如“如何看待现代快餐文化?”“如何应对网络文化对传统文化的影响?”引导学生开展讨论，让学生分析传统文化在现代生活中的意义，正确看待文化发展，尊重传统文化、继承传统文化。

在双减政策下，小学语文课堂教学需要进行改革和创新，教师需要提高课堂教学效率，帮助学生获得情感体验和情感提升，推动课堂教学改革。针对语文课堂教学而言，教师可以应用现代化的信息技术，帮助学生创设诗意情景，通过音乐、图片、影片等教学素材激发学生兴趣，活跃课堂教学氛围。除此之外，教师还要高度关注学生的个性思想，引导学生对阅读文本开展多元解读，开拓学生的眼界和思维，充分发挥阅读教学的价值，培育学生良好习惯。作为学校，需要对灵动课堂的打造提出支持，全面贯彻落实双减政策，为教师提供发展平台，转变教师观念，推动课堂教学进步。

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