浅析在小学音乐课堂教学中童声合唱引导的策略

浅析在小学音乐课堂教学中童声合唱引导的策略

蒋春梅

云南省红河州弥勒市第二小学 邮编：652399

摘要：童声合唱，因其纯美的音质、丰富的和声及充沛的艺术表现力而被称为“天籁之音”，并受到广大人民的广泛欢迎。童声合唱的特殊魅力，能够引导学生走入绚丽多彩的音乐世界中，使小朋友们通过亲身感受来体会音乐教育，从而激发起学习合唱的兴趣和激情，从而提高了他们的音乐素质。本章将简要介绍小学音乐课堂童声合唱课堂教学的优势，并通过剖析小学生在童声合唱课堂教学中的问题，指出能够增强童声合唱课堂教学效果的对策，希望对日后童声合唱课堂教学实践产生一定的指导作用，进而推动教学质量的提高。

关键词：小学音乐；童声合唱；课堂教学

一、前言

伴随着中国教育教学改革的持续深入，学校音乐课堂已经发生了巨大的改变，多种多样的教学方法和技术手段纷纷应用到音乐课堂上，这在极大程度上提高了中国小学生的音乐素质，也同时带动了音乐课堂效果的提高。合唱教育因其自己所特有的优点，使之可以在学校课堂音乐中顺利地进行，也适应了当下教育对学校音乐课堂教学所提出的需求，因而，学校音乐课堂也深受广大教师的喜爱。但是，学校童声音乐合唱教育又存在着许多影响其进一步开展的问题，在其进行过程中，究竟通过怎样的方法才可以解决问题，更加合理的推动学校音乐课堂合唱教育的进一步开展，是音乐教育家们一直在努力探索寻求的目标。

二、童声合唱教学中所存在的问题

（一）学生自身音乐素质参差不齐

新课标改革强调了老师必须重视学生的发展，并以此为基础来指导学生的全面成长。合唱教育正是为了适应这一特点而设计的。合唱教育旨在培养学生的音乐素养，要求他们具备扎实的基本功、良好的读谱能力和演唱习惯，并且能够团队协作。这种教育方式对学生的综合音乐素养提出了较高的要求。在小学阶段，由于学生的音乐素养水平不一，这是制约合唱教育发展的主要因素。一些学生参加了音乐辅导培训班，因此对课堂上的合唱教育更容易接受，而另一些学生则由于音乐素养较弱，在参加合唱课程时会遇到很多困难。这些因素都会影响合唱教育的发展。由于这种情况的存在，学生对合唱课程产生了厌恶和缺乏兴趣。中低年级学生对于合唱概念缺乏了解，他们不清楚合唱和齐唱的区别。这是由于学校在教学方法上的不当导致的，也表明了他们对合唱素质的认识不够。由于他们基本功较差，在中高年级完成合唱课程时会面临更大的挑战。

（二）学校合唱教育课程体系不完善，合唱教学落后不合理

在小学阶段，合唱教育的教学体系尚不完善。一二年级的教材主要集中在音乐欣赏方面，对歌曲的涉猎较少，这导致学生缺乏良好的演唱技巧锻炼。到了中高年级，合唱教学难度逐渐增大，使得许多学生感到无从下手。学校的合唱教育管理制度尚不完善，因此老师需要根据学生的身体发展特征来调整课程内容，以提高合唱教育的质量。在学校的合唱课程设置上，我们发现缺乏科学合理的方法。尽管在低年级的教材中增加了合唱曲目，但是缺乏对学生合奏技巧和音乐基础知识的系统培训，这不利于学生音乐素质和知识能力的提高。由于学生音乐素质的欠缺，到了高年级阶段，合奏难度会增加，这会对学生的信心造成更大的影响。因此，我们需要重新设计合唱课程，以便更好地培养学生的音乐素质和知识能力。恐惧心态可能会导致严重的后果。

（三）教学方式过于单一

随着教育课程的变化和发展，传统的合唱教学模式已经无法满足当前新课标的需求。从学生的角度来看，大多数学生仍然无法适应当前的合唱教学模式。这主要是因为音乐合奏老师很少有时间进行训练，课程内容的参考资料也大多来自于教材，而在资料订阅方面，教学也没有得到充分的支持。由于合唱教学相关信息较少，教师们很难获得有效的资料来提升自己，这使得课堂合唱教育难以取得进展。

三、促进童声合唱质量改善的意见

（一）发挥教师主导作用

在童声合唱课堂中，老师的指导和学生的练习是至关重要的。老师是学生学习过程中的主要指导者，他们需要不断的引导学生学习知识和技能，并激励学生，及时纠正学生在学习中出现的错误行为，以促进学生学习能力的提高。在课堂上，老师们应该首先注重营造良好的学习氛围，这有助于学生培养自己的主人翁意识，并且能够更积极主动地参与教学。在课堂教学中，我们应该创造一个适合学生年龄和身心发展特征的音乐教育环节。为了让课堂更生动有趣，我们可以融入学生最喜欢的动漫主题歌曲，并利用多媒体教学手段，将音频资源进行形象化剪辑，让课堂气氛更加活跃。这样，我们就能创造“乐学”的氛围。重要的是，我们应该逐步推进童声合唱教育，并且要根据学段来实施。在小学阶段，由于学生的身体和生理发展都会发生显著变化，因此低年级和中高年级学生在理解事物的能力和视角方面会有所差异。为了适应这一特点，学校音乐教育合唱课程应该采取不同的教学策略，以满足学生的不同需求。

（二）提升学生童声合唱的学习成效

在童声合唱教育活动中，儿童为主体，老师应采取各种途径与措施，充分调动他们参加合唱教学的主观积极性，以进一步提高他们的学习水平。第一，要增强他们学习合唱的主观积极性，兴趣是他们学习的力量源泉，只有保持对合唱的浓厚兴趣，他们才会产生探求教学的愿望，应该采用比赛、歌曲改编、多媒体播放等手段，提供更多方式创新、内涵充实、多样化且充满乐趣的课程和内容，使他们积极参加教学。其次，要以实验活动来推动教学，当合唱课程开展到了一定时期，就必须采取展览、竞赛等的方式开展实践，以给学生一次展现自己的平台，从而在实践中找出教学上的欠缺问题，并及时整理教学经验，从而为下阶段的合唱课程发展确立阶段性的任务。在小学时期的儿童，由于普遍攀比心理较重，更渴望获得他人的肯定和赞赏，所以通过音乐游戏实践，就可以充分调动他们的兴趣，从而进一步激发教学的兴趣，推动教学效果的进一步提高。

（三）游戏式基础训练技巧

学校的音乐老师可以通过柯尔文手势，指导小学生进行合唱训练。所谓的柯尔文手势，是由约翰柯尔文首创的，意在关怀学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调试声级倾向等，使原来抽象化的音调关系更加直接形象。在合唱训练中，柯尔文手势一共有七个动作，分别表示了七种程度上高低不同的唱名，可以比较形象地帮助孩子识谱练唱，这也是柯达伊教学中很重要的一部分内容。借助手势，孩子们可以更准确地掌握音位的高低，从而激发他们的视觉意识进行合唱，进而减轻了歌曲练习的困难。在平时教学中，音乐老师还可以安排几个相应的小游戏，把动作融于当中，以增强孩子们对柯尔文动作的认识，既吸引了他们的视线，又可以达到加强练习的目的。

合唱是一种非常有价值的儿童歌曲形式，它能够帮助学生更好地理解和演唱各种歌曲。在小学音乐课程中，我们可以将这些知识和技能分解到不同年级的教材中，为学生提供个性化的音乐教学，并根据学生的实际情况逐步推进合唱课程。

参考文献

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[2]陈晓旭.浅谈童声合唱的训练[J].中小学音乐教育，2012（2）.

[3]陈善兵，宴敏.小学生班级合唱教学案例片段精选[M].湖南文艺出版社，2015（7）.