朗朗读书声，孜孜勤学影——小学低年级语文朗读教学探析

朗朗读书声，孜孜勤学影——小学低年级语文朗读教学探析

陈公邦

福建省泉州市德化县第二实验小学鹏祥分校

362500

摘要：朗读是小学低年级语文课程的重要学习内容，它的存在在语文教学中占据了重头戏的比例。朗读是为学生创造良好的语文学习环境中不可或缺的媒介，是促进学生有效学习语文的的加速剂。然而在低年级小学语文教学中，出现了一些值得探讨的问题，本文将针对朗读教学中出现的问题提出了一些策略和进一步的探究。

关键词：朗读、语文教学，低年级、策略、问题

一、小学低年级语文教学中的问题

（一）缺乏明确的教学目标

人们常说，目标是指引人们前进方向的灯塔，引领着人们抵达成功的彼岸。况且俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。由此可见，早上的时间对于运用到朗读教学中，那将是一种多么宝贵而珍稀的存在。然而，许多学校的教师在小学低年级语文的朗读教学中，往往却忽略了对朗读教学目标的追求，亦或者是朗读目标制定的得含糊，好比形同虚设般的存在。很多教师都认为学生在朗读课文或者相关语文知识是可有可无的行为，可见他们没有摆正对于朗读教学的看法，更没有把朗读教学放在非同小可的地位，他们给学生布置的朗读任务具有随机性和盲目性，在缺乏教师明确指导的情况下，导致了学生盲目的跟着洪流的声音去读书，好似王八念经，有口无心的局势一样。这样一来学生就无法从朗读中获取有益的富有营养性的语文知识，学习语文的积极性也会急骤下降，很难把语文朗读的功效发挥得淋漓尽致。

（二）缺乏明确的朗读对象

有一句名言流传到今，依旧很经典。那就是“尺有所短，寸有所长”。每个学生都有自己的长处和短板，然而作为教师工作者的我们，万万不能因为学生的学习能力较为薄弱或者语文学习成绩不够突出，就彻彻底底的打压他，无视他的学习状态，将他放到一旁，弃之不理。但不幸的是，部分学校存在着教师偏心成绩优异的学生，把更多的时间和精力投入到尖子生身上，直接放弃在语文学习方面有些吃力的学生，这样是万万不可取的，它的后果集中体现在朗读教学方面是最为明显的，这类学生会被教师安置在“遗忘”的角落，长期以往只能将朗读教学的福利发放至尖子生的身上，会让语文基础稍微薄弱一些的学生对朗读产生厌烦倦怠的心理，大大降低了朗读教学的集体参与性，不利于朗读教学整体质量的提升。

（三）缺乏有效的评价体系

根据多间小学的调查问卷和调研结果所示，很多学校的教师组织学生进行朗读的时间仅仅集中在早晨或者开启新的课文之前，学生们的朗读形式也只是跟着集体一齐大声的对着课文内容一五一十的念出来。可见朗读教学对于许多教师来说就是走个过场，形式主义罢了，却不具备完善详实的评价系统和评价系统，对于学生课文朗读的展示，很多教师甚至都没有怎么仔细的听他们朗读的内容，何谈评价学生的朗读效果呢？大部分的教师的评价也只停留在“很不错”“读的很整齐”“再接再厉”的草草表达中，并不富含实质性的建议，久而久之，在缺乏有效评价体系的形态下，学生也会沉迷在教师的赞美中，对日常的朗读模式感到麻木，对朗读效果的优质呈现更是难上加难了。

二、小学低年级语文朗读教学的策略

（一）优化认读指导，丰富朗读形式

小学低年级阶段的学生往往对字词的认识和字音的辨析处在一个极其有限的程度，那么我们人民教师作为学生的引路人，就更加应该仔细聆听学生郎朗上口的读书声，认真的去听学生在朗读过程中有没有出现一些字音读不准，多音字不会辨析，遇到不认识生僻字，咬字不清的情况，并且在学生朗读结束过后，积极并且及时的将学生的问题指正并且进行一个纠错的工作，教师要及时的把学生的发音纠正过来，引导学生认识生僻字，并且引领着学生有感情性的把文章再次通读一遍，注重和加强学生对文章朗读的连贯性和衔接性，一方面能让学生把握复杂生僻字的标准发音，另一方面还能让学生熟悉文章内容，达到朗读教学一举两得的良效。

（二）鼓励情感交流，增强朗读体验

朗读也是有技巧的。它不单单是照着课文念一遍这么轻松简单，不是对着课文如同机器人般干巴巴的读书，更多的是要将自己融入课文里的人物中的思想感情中，富有感情的流利的去朗读课文，这才是朗读的基本要求。那么学生应该如何去达到朗读的基本标准呢？首先学生要认准课文中的字音字形，为课文的朗读扫清了首要的障碍。其次学生之间可以加强对课文内容的交流，在交流中懂得文章当中作者的中心思想和内心想法，这样一来学生就能更好的将自己代入到文章的主人公当中去亲身体验人家于当下情境的真实感受，还能加深学生对文章内容的理解，让学生领略到朗读的魅力，在朗读的过程中获得独特的体验和意外收获。比如教师可以让学生自愿上台展示朗读效果，选择三至五个学生在《山行》、《所见》、《长乐歌》等等诗歌中进行即兴的表演，一方面让学生感受到朗读的美妙之处，另一方面能够提高学生参与朗读教学课程的积极性，使朗读教学的效果更上一层楼。

三、结语

综上所述，朗读教学已经成为了大众公认的必备的教学内容，其教学模式还存在一些漏洞，需要不断的跟进朗读教学和完善教学方案，从而让朗读的好处得益于更多的学生，使朗读教学的质量达到质的升级。

参考文献：

(1)小学语文课程标准与教材内容话续本.东北师范大学出版社

(2)新课程背景下的小学语文教学活去.首都师范大学出版社

(3)张筱英.让朗读评价更具评价性 教育革新.2008.6