全程安全风险防范教学模式对临床实习护士不良事件减少的影响

全程安全风险防范教学模式对临床实习护士不良事件减少的影响

邓琳琳 ,安悦悦 ,吕梅

贵阳市第二人民医院  贵州 贵阳  555000

摘要：目的:全程安全风险防范教学模式对临床实习护士不良事件减少的影响。方法：实验于2020年1月－2022年1月期间选择在我院临床实习的护理人员进行调研，本次调研纳入92名实习护理人员。按照教学模式进行分组，分组均纳入46名护理人员，并分别命名为对照组与研究组。对照组所采用的护理教学模式为传统常规教学，研究组则采用全程安全风险防范教学模式。总结与探究2种教学方式实施效果。结果：对照组实习护理人员护理不良事件发生率明显高于研究组，差异明显，（P<0.05。结论：全程安全风险防范教学模式在临床实习护士教学中，应用效果优异，此方案可降低实习护理人员在实习期间的不良事件发生率，此方案值得临床应用与普及。

关键词：全程安全风险防范教学模式；临床；实习护士；不良事件；

实习是护生将学习到书本上的知识转化为实践的毕竟之路，曾有云“纸上得来终觉浅，得知此事须躬行”，临床实际的护理工作不仅仅是纸上谈兵，更多的还是实践。但由于前来实习的护生年龄较少，缺少实际的工作经验，进而导致其在护理工作中存在安全防范意识不足，而导致不良事件发生率增加。我科室为了更好的传授实习护生护理经验，也为了提高实习护生安全防范意识，降低不良事件发生率，分别采用2种不同的护理教学模式，具体如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

实验于2020年1月－2022年1月期间选择在我院临床实习的护理人员进行调研，本次调研纳入92名实习护理人员。按照教学模式进行分组，分组均纳入46名护理人员，并分别命名为常规组与研究组。对照组：n=46例，男者/2例、女者/44例，年龄在19岁至22岁之间，中位年龄为20.51岁。研究组：n=46例，男者/1例、女者/43例，年龄在20岁至22岁之间，中位年龄为20.62岁。参与本次调研的所有实习护理人员，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 实验方法

对照组所采用的护理教学模式为传统常规教学，即为传统填鸭教学。

研究组则采用全程安全风险防范教学模式，具体如下：（1）组织讲座：我科室结合实际情况，安排具有5年以上带教经验的护理人员组织讲座，讲座内容围绕着风险管理、病人潜在危险与应对举措、护理风险与应对举措、医疗纠纷、医疗差错、自我保护以及相关法律知识等。（2）针对性教育：以案例教学为主，所讲述的内容为提前制定好的案例，以多媒体方式对实习护理人员实施案例教育，以护患纠纷诱发因素、纠纷过程以及结果等，同时以小组方式组织实习护理人员进行讨论，对照每个小组所给出的解决方式，选择最佳的解决方式并提供给其他小组参考。参考以后让实习同学先思考，再得知正确解决措施，明确自身思考不足点，从而在临床护理过程中有针对性地解决问题。

1.3 评价标准

   本次实验将对比结果。从实习护理人员的护理不良事件发生情况进行对照。

1.4统计学方法

对本次结果进行讨论，通过统计学软件SPSS 19.0处理数据，正态计量数据采用“Mean±SD”表示，计数资料采用例数或百分比表示，正态，方差齐资料组间比较采用t检验，样本率的比较采用卡方检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

对照组：n=46例，护理不良事件发生例数为8例，发生率为17.39%；研究组：n=46例，护理不良事件发生例数为1例，发生率为2.17%，常规组护理不良事件发生率明显高于研究组，差异明显，（P<0.05）。

3 讨论

实习同学作为医院中一个“特殊”的工作群体，缺少临床实践经验，不能有效的辨别临床护理过程中的常见风险，也无法较好的启动护理对策，在日常工作中与家属沟通、交谈中缺少严谨性，容易出现医疗差错及护理纠纷，给临床工作增加难度。基于上述情况，我科室完善了相应的护理带教方案。通常情况下，临床常用带教方案为传统填鸭式教学，这种教学方式虽然有效，但作用一般。为了提高带教效果，我科室采用了全程安全风险防范教学。全程安全风险防范教学在实施中能够针对性的为实习护理人员普及临床常见风险事件，常见医疗差错与纠纷，以及实习同学如何进行自我保护等，增强他们的临床护理要点，从而降低医疗差错及不良事件发生率，改善医患关系，提高患者在院期间的护理满意度。

综上所述，全程安全风险防范教学模式在临床实习护士教学中，应用效果优异，此方案可以降低实习同学在实习期间的不良事件发生率，此方案值得临床应用与普及。

参考文献

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