卫生事业管理专业医学课程设置存在的问题与对策

卫生事业管理专业医学课程设置存在的问题与对策

杨洁

内蒙古自治区卫生健康医学教育考试中心内蒙古自治区呼和浩特市   010000

摘要：课程设置是影响毕业生教育质量和就业的重要因素。为了适应卫生事业发展，培养具有医学教育和相应管理能力的管理人才，卫生事业管理是课程设置的一部分，包括管理和医学课程。但是，这个课程设置有很多问题，不当的医学课程不仅影响学习效率，而且影响教育质量，也影响学生就业。医学课程设置面临着增加教学时间的教育需求、内容、数量和方式等方面的挑战，严重影响了培训教学的有效性。从而提高教学内容和模式，满足具体要求，促进管理知识的整合，教学时间优化，提高其质量。

关键词：卫生事业管理专业；医学课程设置

本科教育质量直接取决于各级卫生管理人才的总体质量，本课程的设置和内容决定了学生的知识和技能，但科学和相关专业是实施职业培养方案的重要基础和先决条件，也决定了培养目标的实现程度。但几十多年来，人类跨入二十一世纪，新技术的发展、医学模式的变化以及中国加入世贸组织，对旧的卫生管理体系构成了新的挑战，作为21世纪培养卫生管理专业人员，必须适应课程，积极应对挑战。

一、我国现有卫管专业课程设置的不足

卫管专业是科学和社会科学的跨学科产物，其发展较短，尚未统一，这取决于学校的科目，得到了卫生机构、社会科学等的支持。培养模式标准因学校课程设置的不同而有所不同。随着学院教材的推出，我国的国家卫生管理显然仍在医学教育领域开展工作。此外，课程在医学教育的基础上进行了修改，而临床教育的性质没有改变。培养具有医学、管理和其他科学知识、实用知识的管理人才解决实际问题能力强，这反映在以下方面:

1.医学课程的持续时间太长。如北京、大连、上海、安徽医科大学等国家重点大学设立了设置卫管专业，大多数医学课程的比例超过45%，整个医学课程属于临床学科。在大多数情况下，使用与临床科目相同的教材、大纲、考试和满堂灌教学模式。课程包括更详细的医学主题，如眼科和耳鼻喉科。学生过重负担学习，对学习和书面知识测试感到厌倦，缺乏学习主动性，没有发展自我学习能力，适应性卫生管理人才很难接受培养。

2.预防医学重视不够。今天，在医疗技术日益先进的时代，虽然人类消灭了许多曾经影响地球的传染病，例如天花，但许多传染病仍然没有根除。新的传染病随时可能发生，威胁可能存在。这就像席卷全球的新冠病毒，公共卫生应急系统和信息渠道的短缺是中国卫生管理中及时控制的一个因素。这些缺陷没有及时发现，卫生行政管理中缺乏预防是重要原因。发展预防意识和能力对于未来潜在的管理具有特别重要的意义。

3.过时教材的内容与实际情况相比发生了变化。近年来，市医保制度、卫生体制制度、药品流通制度和医疗事故管理制度的改革带来了重大变化。改革的结果是，颁布了一系列指令、法规和法律，包括民事诉讼证据规定、医疗纠纷举证责任转移规定和医疗事故规则。规则和法律几乎改变了卫生部门以前的模式，并对卫生管理的概念、模式和范围产生了重大影响。然而，由于领导层本身的拖延，卫管专业在我国仍然是一个发展中的职业，这些新的改革和概念尚未纳入教材。

4.质量控制是困难的，因为职业学校评价缺乏定量标准。“卫管专业实习的机制和程序与临床医学的机制和程序根本不同，因此卫管专业的质量控制并不能完全强制实施临床标准。目前，医疗实习的重点是医院管理或卫生行政的职能部门。实习期间和实习后没有质量控制体系。实习的一个重要部分应该是如何评估实习期间获得的技能，并使用量化指标来衡量优、良、中、差学生。由于缺乏标准或评估程序，实习生没有明确的目标，这阻碍了学生的积极性，使他们难以培养出高素质的卫生事业管理人员。

三、对策

1.基于工作需求，有助于实现医学知识所要求的目标。从用人单位的角度来看，衡量医学知识需求的有针对性的方法不仅是需求的程度，这也是要求的具体目标。根据目前的教学和评估文本，对试卷进行了试卷调查，分析了医学知识的具体目标。

2.根据需要定制教学内容，促进医学管理的有机融合。教学的优先顺序是根据需求内容的标准化来确定的，同时考虑到具体的目标和需求。学生的引导一方面注重教学内容，另一方面注重评价内容。促进医学和管理课程有机融合和学生学习兴趣可以通过教师指导导师指导来实现，调整之前授课模块在风格和思维方面，管理课程的教师还应考虑在教学过程中使用中医知识；在就业方面：邀请有经验的员工或优秀毕业生对学生进行工作中具体应用医学知识的培训，改进学生的学习主动性；改进实习人员教学重点不仅涉及临床实习人员，而且涉及行政实习。不仅要了解学生的医学知识，还要监督医务人员的工作方法。强调学生在工作中熟悉医学知识的必要性；继续获得教学经验，撰写适合该职业的医学培训材料。

3.在教学效果的基础上，促进科学的教学时间。至于教学时间，不同的学科有不同的学习规则。不应根据相关用人单位要求的知识结构或专家建议的相应百分比来划分每个类别的课程时长。通过比较时间和学习效率，确定需要逐步简化课程时间的分配。同时，开设医学与管理课程有利于医学与管理知识的融合。为了实现这一目标，一方面需要适应教师的教学模式，另一方面需要给学生足够的时间来吸收和消化医学知识，并将外科管理知识付诸实践。否则，这只会使学生负担过重，给他们带来压力，降低学习效率。卫生事业专业化通常为4年，与一般管理专业相对应。如果医疗内容没有适当减少，应增加学分，以确保学习质量和学生质量。

4.探索新的课程体系。适应基础和临床医学课程，现有的临床课程主要基于卫管专业课程体系。各种课程和分支细阻碍了学生的创新能力。因此，迫切需要改革医学课程，将其与临床医学分开，并制定适合卫管专业的独立模式。改革的原则是向学生提供医学知识。减轻他们在医学管理中的社会满意度负担。知识结构的要求与医学教育的认知规律并不冲突。系统地研究与预防医学相关的课程，将其作为原始课程的一部分，调整预防医学知识的范围和深度，并尝试在以下领域进行改革，以增加最初未纳入的预防医学基础课程、预防医学策略和措施。在预防医学的概论中包括以前的课程，如卫生学和预防医学，以扩大知识并减少其深度；深化流行病学、统计学和传染病等一些重要课程，通过这些课程培养学生良好的健康意识，提高预防意识；增加预防医学实践的内容，提高学生的意识，这可能会导致学生在实习一个月，并成为实习必修部分。

简而言之，从调整临床医学课程、更新教学内容和扩大选修课程开始，我们开始尝试改革卫管专业课程，简化卫管专业课程的组织，并提供21世纪中国现代化所需的技能，高素质的管理人员全面发展，促进卫生事业的改革和发展。

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