贵州师范大学附属中学 贵阳市 550001
摘要:当前高中化学教学中,仍然存在缺乏必要的实验课程与教学体系不够完整两方面问题。本文旨在对以上两个问题进行分析研究,从现实角度出发,提出基于核心素养理念下优化高中化学教学的几种措施,为教师更好地开展化学教学工作奠定基础。
关键词:学科核心素养;高中教学;化学教学
当前社会发展日新月异,教育改革也随之推进。在这一背景下,培养学生的核心素质是教师的首要教学目标,真正以学生为本,促使学生能够学以致用,进而使学生的综合素质得到全面提升。
一、高中化学课堂存在的问题
1、对实验课程的重视程度不足
由研究得知,当前高中化学课程普遍存在的问题之一,是缺乏必要的实验课程。在高中化学的授课中,教师往往过于注重理论知识的教学,以至于学生动手实践的重要性被大大忽视。同时,由于多数高中的化学实验课时较少,因此教师很难在较短时间内快速提高学生的化学实践能力;除此之外,多数教师缺乏对高中生化学实践能力培养意识的正确引导,导致学生对化学实验课程的重视程度较低,从而使学生化学实验课上的学习效率与效果受到较大影响,进而影响到学生综合素质的全面提升。
2、缺乏完整的教学体系
高中化学知识包罗万象,因此将分散的知识点搭成完整知识体系显然是化学教学的一大难题,故而在化学课堂上,部分教师会采取照本宣科式的教学方法。这一教授方法不仅加重了教师的教学负担,也会导致学生失去化学学习的兴趣,甚至导致学生的思维逐渐死板僵硬,进而使学生发现问题的能力无法得到有效培养。
二、核心素养在高中化学课堂的重要性
在高中化学课堂中,学生的学习能力与后续的化学教学效果呈正比关系。在传统教学方式的影响下,部分学生存在思维僵化、化学基础薄弱、对化学的兴趣不足、缺乏自主学习能力等问题。同时,化学这门学科应用范围广,涉及的原理差异性较大,导致不同学生的学习进度也有所不同。因此,化学教师应当以培养学生的核心素养为基石,在尊重学生个性的同时把握学生的学习情况,有效提升学生在课堂上的参与度,使学生的综合能力得到全面发展。
三、基于核心素养的高中化学课堂教学策略
1、重视实验,观察与探究能力并重
由以上内容可得知,进行化学实验教学对提高学生的学习效果十分必要。对于学生而言,加强化学实验的学习能够有效促进其对相关理论知识进一步掌握,因此教师应当重视实验教学,引导学生进行独立思考。在具体实验教学中,教师应当督促学生牢记实验安全守则,在演示实验后指导学生亲自完成实验,督促学生记录化学实验现象,并结合课本中的知识点进行总结。这一教学方式不仅可以使学生的观察力在锻炼中得到有效提升,同时还可以促使学生将化学理论知识进行深入思考,促使学生对化学产生浓厚的探究之情。
2、改善观念,创新教学
在传统教育体系下,成绩依然是衡量学生是否优秀的标准之一。这种落后观念经常会导致学生自身个性被削弱,实践能力无法得到提升。为了改变这一情况,教师自己首先要抛却传统的思维观念,提高对促进学生全面发展的重视程度,培养学生的化学核心素养,对教学方法进行符合学生情况的创新,以此达到提高学生综合素质的目标。同时,教师应当时刻谨记以学生为本,在营造出良好教学氛围的同时,使学生在轻松氛围中高效学习,提高学生化学学习的积极性,引导学生用化学的眼光认知世界。
3、建立框架,整合教学体系
若是教师在授课前没有形成清晰的知识体系,可能导致授课难度有所增加,从而影响到学生对所学内容的深入理解。因此,在进行化学授课前,教师应当事先将课案进行梳理,对相关材料与知识进行组合重构,建立完整的化学知识框架,为学生接下来的化学学习垒好基石。例如,在学习元素周期的内容时,教师可以将代表元素的现实物品以多媒体的形式展现出来,带领学生对该元素的定义、结构特点、如何分辨等问题进行学习,使学生对该元素在脑海中形成最直观的认识,同时激发学生的学习兴趣。
4、实践检验理论,双管齐下
化学来源于生活,因此在化学教学实践中,教师要提高对理论与生活有效融合的重视程度,利用学生较为熟悉的事物激发学生的化学学习兴趣,促使学生养成在生活中应用化学相关知识的意识,从而提高学生的化学应用能力。在具体的教学实践中,教师应发挥大数据教学的优势,使用多媒体、音频等进行教学,从而学生的主观能动性得到充分发挥。例如,在教授《铁 金属材料》这部分内容时,教师可以结合现实中的物质,对金属材料进行对应教授,促使学生做到正确认知金属材料,提高自身的分辨力,从而提升学生在现实生活中应用化学的能力。
5、师生互动,加强学生之间合作
基于核心素养理念下优化高中化学课程教学的重要前提,还包括活跃的课堂氛围、和谐的师生互动、小组学生之间的友好互助等。因此,在创新课堂的基础上,教师要摒弃陈旧教育理念,融合时下较为先进的教学思维,引导学生主动参与进化学学习中。在传统的教学课堂中,学生通常会出现以下情况:因学生性格原因抗拒参与课堂问答、学生思维不够活跃、学生犯懒打瞌睡等,这些问题出现的原因之一就是化学课堂过于死板。故而若要使这些问题地到有效改善、充分发挥素质教育的优越性,教师可以在化学课堂中设立角色扮演的教学情境,有效提高学生对化学课堂的参与度,促使学生自发参与进化学学习与讨论中,同时教师要保持对每位学生的关注度,尽可能保证学生维持较高效的学习状态。在后续学习中,教师应重视以实践引导学生进行化学理论与实验学习。对此,教师应明确自身的引导作用,引导学生亲自动手实验,促使学生自发进行化学问题的思考与探究,从而使学生充分发挥主观能动性,主动将书本上的理论知识与实验研究进行有效融合,促使学生对化学的兴趣得到进一步提升。同时,教师可以引导学生采用小组合作的方式进行化学学习,这一学习方式不仅能延续轻松愉快的课堂氛围,同时还能加强学生之间的互动,培养学生之间互帮互助的习惯,全面提高本班学生的化学学习能力,进而使教师的化学教学效果达到预期。
结束语
综上所述,在高中化学教学中,教师应当做到重视实验与理论相结合,帮助学生建立完整的知识体系,同时对教学方式进行创新,从而达到培养学生化学核心素养的目的,为学生的全面发展奠下基石。于教师而言,传道授业并非全部,为国家培养出色的人才是最终目标。
参考文献:
[1]黄建忠.核心素养理念下的高中化学课堂教学实践探索[J].教师,2022,(11):54-56.
[2]张永强.基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究[J].学周刊,2022,(01):60-61.
[3]李佳.基于核心素养的高中化学课堂教学评价指标体系的构建与实践[D].导师:吴鑫德.湖南师范大学,2021.
[4]窦洪丽.基于核心素养的高中化学课堂教学形成性评价研究[D].导师:孙琪.辽宁师范大学,2021.
作者简介:
王玉凯,1974.06.,男,布依族,贵州省贵阳市,高级教师,大学本科,研究方向是中学化学教育