基于核心素养的高中化学课堂教学的研究

基于核心素养的高中化学课堂教学的研究

王玉凯

贵州师范大学附属中学  贵阳市  550001

摘要：当前高中化学教学中，仍然存在缺乏必要的实验课程与教学体系不够完整两方面问题。本文旨在对以上两个问题进行分析研究，从现实角度出发，提出基于核心素养理念下优化高中化学教学的几种措施，为教师更好地开展化学教学工作奠定基础。

关键词：学科核心素养；高中教学；化学教学

当前社会发展日新月异，教育改革也随之推进。在这一背景下，培养学生的核心素质是教师的首要教学目标，真正以学生为本，促使学生能够学以致用，进而使学生的综合素质得到全面提升。

一、高中化学课堂存在的问题

1、对实验课程的重视程度不足

由研究得知，当前高中化学课程普遍存在的问题之一，是缺乏必要的实验课程。在高中化学的授课中，教师往往过于注重理论知识的教学，以至于学生动手实践的重要性被大大忽视。同时，由于多数高中的化学实验课时较少，因此教师很难在较短时间内快速提高学生的化学实践能力；除此之外，多数教师缺乏对高中生化学实践能力培养意识的正确引导，导致学生对化学实验课程的重视程度较低，从而使学生化学实验课上的学习效率与效果受到较大影响，进而影响到学生综合素质的全面提升。

2、缺乏完整的教学体系

高中化学知识包罗万象，因此将分散的知识点搭成完整知识体系显然是化学教学的一大难题，故而在化学课堂上，部分教师会采取照本宣科式的教学方法。这一教授方法不仅加重了教师的教学负担，也会导致学生失去化学学习的兴趣，甚至导致学生的思维逐渐死板僵硬，进而使学生发现问题的能力无法得到有效培养。

二、核心素养在高中化学课堂的重要性

在高中化学课堂中，学生的学习能力与后续的化学教学效果呈正比关系。在传统教学方式的影响下，部分学生存在思维僵化、化学基础薄弱、对化学的兴趣不足、缺乏自主学习能力等问题。同时，化学这门学科应用范围广，涉及的原理差异性较大，导致不同学生的学习进度也有所不同。因此，化学教师应当以培养学生的核心素养为基石，在尊重学生个性的同时把握学生的学习情况，有效提升学生在课堂上的参与度，使学生的综合能力得到全面发展。

三、基于核心素养的高中化学课堂教学策略

1、重视实验，观察与探究能力并重

由以上内容可得知，进行化学实验教学对提高学生的学习效果十分必要。对于学生而言，加强化学实验的学习能够有效促进其对相关理论知识进一步掌握，因此教师应当重视实验教学，引导学生进行独立思考。在具体实验教学中，教师应当督促学生牢记实验安全守则，在演示实验后指导学生亲自完成实验，督促学生记录化学实验现象，并结合课本中的知识点进行总结。这一教学方式不仅可以使学生的观察力在锻炼中得到有效提升，同时还可以促使学生将化学理论知识进行深入思考，促使学生对化学产生浓厚的探究之情。

2、改善观念，创新教学

在传统教育体系下，成绩依然是衡量学生是否优秀的标准之一。这种落后观念经常会导致学生自身个性被削弱，实践能力无法得到提升。为了改变这一情况，教师自己首先要抛却传统的思维观念，提高对促进学生全面发展的重视程度，培养学生的化学核心素养，对教学方法进行符合学生情况的创新，以此达到提高学生综合素质的目标。同时，教师应当时刻谨记以学生为本，在营造出良好教学氛围的同时，使学生在轻松氛围中高效学习，提高学生化学学习的积极性，引导学生用化学的眼光认知世界。

3、建立框架，整合教学体系

若是教师在授课前没有形成清晰的知识体系，可能导致授课难度有所增加，从而影响到学生对所学内容的深入理解。因此，在进行化学授课前，教师应当事先将课案进行梳理，对相关材料与知识进行组合重构，建立完整的化学知识框架，为学生接下来的化学学习垒好基石。例如，在学习元素周期的内容时，教师可以将代表元素的现实物品以多媒体的形式展现出来，带领学生对该元素的定义、结构特点、如何分辨等问题进行学习，使学生对该元素在脑海中形成最直观的认识，同时激发学生的学习兴趣。

4、实践检验理论，双管齐下

化学来源于生活，因此在化学教学实践中，教师要提高对理论与生活有效融合的重视程度，利用学生较为熟悉的事物激发学生的化学学习兴趣，促使学生养成在生活中应用化学相关知识的意识，从而提高学生的化学应用能力。在具体的教学实践中，教师应发挥大数据教学的优势，使用多媒体、音频等进行教学，从而学生的主观能动性得到充分发挥。例如，在教授《铁 金属材料》这部分内容时，教师可以结合现实中的物质，对金属材料进行对应教授，促使学生做到正确认知金属材料，提高自身的分辨力，从而提升学生在现实生活中应用化学的能力。

5、师生互动，加强学生之间合作

基于核心素养理念下优化高中化学课程教学的重要前提，还包括活跃的课堂氛围、和谐的师生互动、小组学生之间的友好互助等。因此，在创新课堂的基础上，教师要摒弃陈旧教育理念，融合时下较为先进的教学思维，引导学生主动参与进化学学习中。在传统的教学课堂中，学生通常会出现以下情况：因学生性格原因抗拒参与课堂问答、学生思维不够活跃、学生犯懒打瞌睡等，这些问题出现的原因之一就是化学课堂过于死板。故而若要使这些问题地到有效改善、充分发挥素质教育的优越性，教师可以在化学课堂中设立角色扮演的教学情境，有效提高学生对化学课堂的参与度，促使学生自发参与进化学学习与讨论中，同时教师要保持对每位学生的关注度，尽可能保证学生维持较高效的学习状态。在后续学习中，教师应重视以实践引导学生进行化学理论与实验学习。对此，教师应明确自身的引导作用，引导学生亲自动手实验，促使学生自发进行化学问题的思考与探究，从而使学生充分发挥主观能动性，主动将书本上的理论知识与实验研究进行有效融合，促使学生对化学的兴趣得到进一步提升。同时，教师可以引导学生采用小组合作的方式进行化学学习，这一学习方式不仅能延续轻松愉快的课堂氛围，同时还能加强学生之间的互动，培养学生之间互帮互助的习惯，全面提高本班学生的化学学习能力，进而使教师的化学教学效果达到预期。

结束语

综上所述，在高中化学教学中，教师应当做到重视实验与理论相结合，帮助学生建立完整的知识体系，同时对教学方式进行创新，从而达到培养学生化学核心素养的目的，为学生的全面发展奠下基石。于教师而言，传道授业并非全部，为国家培养出色的人才是最终目标。

参考文献：

[1]黄建忠.核心素养理念下的高中化学课堂教学实践探索[J].教师,2022,(11):54-56.

[2]张永强.基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究[J].学周刊,2022,(01):60-61.

[3]李佳.基于核心素养的高中化学课堂教学评价指标体系的构建与实践[D].导师：吴鑫德.湖南师范大学,2021.

[4]窦洪丽.基于核心素养的高中化学课堂教学形成性评价研究[D].导师：孙琪.辽宁师范大学,2021.

作者简介：

王玉凯，1974.06.，男，布依族，贵州省贵阳市，高级教师，大学本科，研究方向是中学化学教育