小班音乐区中多媒体材料与传统音乐活动的结合

小班音乐区中多媒体材料与传统音乐活动的结合

袁睿

江苏省南京市江宁区丹阳幼儿园 江苏 南京 210000

【摘要】新生代幼儿在信息技术充斥着生活的成长环境下，他们更喜欢信息技术所带来的刺激，传统音乐活动被幼儿所不适应。在音乐区中使用音频、视频、图片、PPT、超链接等技术，有效将多媒体材料与传统音乐活动相结合，幼儿参与音乐活动的兴趣和积极性以及对信息技术水平的提升起到一定的成效。

【关键词】多媒体材料；小班音乐区；传统音乐活动

一、研究背景

幼儿园音乐区是幼儿自主感受、体验和表达艺术的空间，是幼儿按照自己意愿进行的、带有学习性质的游戏活动。幼儿在音乐区主要通过自主探索、操作乐器以及个性化的音乐实践进行自主音乐学习与游戏活动，以便获得有意义的直接音乐经验。为了调动幼儿参加音乐活动的兴趣和积极性，同时保留音乐区中的传统音乐游戏，根据游戏种类的不同，笔者的班级将交互式电子白板投入到音乐区中，并添加了相应的多媒体材料供幼儿选择使用。

二、多媒体材料在传统音乐活动中的实际应用

（一）歌唱活动

歌唱活动对于小班幼儿来说是最熟悉的音乐活动，在音乐区，幼儿可以自由演唱自己所会的歌曲，音乐区中传统的歌唱活动幼儿只是在前面唱，由其他幼儿使用乐器帮忙伴奏，其中乐器的使用这对于小班幼儿来说难度太高，同时，因为小班幼儿的能力有限，所会的歌曲很少，有些也记不完全，因此，歌唱活动在音乐区并不受小班幼儿欢迎。

笔者使用PPT制作了一份歌唱活动的电子节目单，将小班所学的歌曲以及一些朗朗上口的经典儿歌及其伴奏录制成MP3格式，在网络上找到每首歌的代表图片作为图标，在图标后面插入儿歌的超链接以及伴奏的超链接。这样幼儿在想玩歌唱活动时候，只要打开歌唱活动的电子节目单，根据图标找到自己想要唱的歌，点击伴奏链接即可跟着伴奏一起唱，如果某一个地方不记得了或者对某首歌曲感兴趣，可以点击带歌词的完整版儿歌链接，边听边学，也可和其他小朋友共同合唱，做一些动作表演。

小班幼儿对于自己的音量控制不是很好，在歌唱活动中更是如此，为了帮助幼儿控制音量，察觉自己音量的高低，笔者将每首歌的伴奏版和完整版设置成了合适的音量大小，幼儿在演唱的时候，如果音量过大就会发现听不到伴奏的声音了，如果音量过小就会发现只能听见自己的声音，久而久之，幼儿就学会去用适度的音量去演唱歌曲。

（二）韵律活动

韵律活动是小班幼儿最喜欢的音乐活动，韵律活动的歌曲一般都欢快、有力，再加上小班幼儿好动好模仿的年龄特点。韵律活动的身体韵律动作深受幼儿喜爱。音乐区中传统的韵律活动幼儿是跟着音乐凭借学过的记忆或是自己创编动作进行表演，但这对于小班的幼儿来说难度过高，小班幼儿的自我意识才开始萌芽，生活经验还不够多，根据歌曲自主创编动作对于他们来说太过困难。

笔者同样使用PPT制作了一份韵律活动的电子节目单，将小班所学过的韵律歌曲以及其他一些与幼儿生活经验紧密联系的韵律歌曲录制成MP3格式，将教师的示范动作录制成MP4格式，在网络上找到每首歌的代表图片作为图标，在图标后面插入歌曲的超链接以及示范视频的超链接。这样幼儿在想玩韵律活动的时候，只要打开韵律活动的电子节目单，根据图标找到自己想要跳的歌曲，点击音频链接，便可跟着音乐进行律动。如果幼儿对某些动作记得不是很熟悉，或者只是对歌曲感兴趣完全不会动作，可以点击视频链接，跟着老师学动作，除了观看视频学动作之外，幼儿也可以进行自由舞蹈，幼儿可迁移生活中的已有经验，创编动作，进行自由舞蹈。

自由舞蹈对幼儿来说具有一定的挑战性，幼儿会因动作匮乏而怯于表现。在幼儿通过视频跟着老师学会了很多基础动作后，舞蹈动作的经验丰富，能增加表演幼儿的自信心，教师可在活动中适当的拍摄一些幼儿自由舞蹈的视频，在区角活动结束后供其他幼儿一起欣赏并做正面的评价，降低其他幼儿的紧张感的同时，还能激发幼儿参与活动进行自由表现、创造性表现的兴趣。

（三）打击乐活动

打击乐活动对于小班幼儿来说是最难的音乐活动，打击乐活动要求幼儿对乐器有足够的熟练度，对音乐节奏有足够的把握度，音乐区中传统的打击乐活动，教师会结合小班幼儿好奇、好模仿、好表现的特点，在音乐区提供适宜的音乐与乐器供幼儿开展打击乐活动，一般会选择幼儿较为熟悉的歌曲，在幼儿对音乐节奏有较为明确的感知与体验后，引导幼儿尝试为歌曲伴奏。但这样教师需要花费大量的时间与精力投入到音乐区中的指导，本班音乐区最多只能容纳6名幼儿，全班三十多个幼儿，教师即使每天都投入到音乐区中的指导，也需要花上好几个月才能将班里的全部幼儿教会，同时，在增加新的曲目的时候又要进行指导，效率过低。

因此，笔者使用PPT制作了一份打击乐活动的电子节目单，将小班幼儿较为熟悉的、节奏简单明确的歌曲录制成MP3格式，将乐器使用的示范动作和本首歌曲的完整打击乐表演录制成MP4格式，将歌曲的节奏型图谱绘制成JPG格式，在网络上找到每首歌曲的代表图片作为图标，在图标后面插入歌曲的超链接、乐器使用示范视频的超链接、本首歌曲的完整打击乐表演视频的超链接以及歌曲节奏型图谱的超链接。这样幼儿在进行表演前可以先观看乐器的使用示范视频，学习正确的乐器使用方法，再跟着本首歌曲的完整打击乐表演视频学习如何演奏本首歌曲，在这个环节教师要关注幼儿能否根据提示语自主开展活动，如根据提示语拿放乐器等。若幼儿不能根据提示语活动，教师需要引导幼儿注意倾听。在幼儿能够观看视频、听音频进行合乐演奏之后，幼儿可点击歌曲的超链接，跟着纯音频进行演奏，如果直接跟着纯音频进行演奏还有些困难，可点击歌曲节奏型图谱的超链接，看着图谱，根据提示进行演奏，再跟着纯音频进行演奏。

这样逐步减少给予幼儿的支持后，幼儿幼儿对音乐节奏也会慢慢有较为明确的感知和体验，能够自主为歌曲伴奏，而不需要教师一步一步的指导。同时，在教师的观察下，班级大部分幼儿能够熟练使用某一种乐器后，可在音乐区内增设其他乐器，将该乐器的使用示范视频置于节目单的最顶端，吸引幼儿的注意力，让幼儿自发探索、尝试使用新乐器，逐步帮助幼儿学会不同乐器的使用方法。

三、多媒体材料在传统音乐活动中的应用成效

（一）音乐活动的参与兴趣

在传统音乐活动的开展过程中，由于小班幼儿年龄小，肢体动作不协调，其在活动过程中容易出现很多问题，导致无法顺利完成表演，无法感受到表演的乐趣。鉴于小班幼儿的年龄特点，幼儿会不自觉的对周围人进行模仿，因此，教师投入使用交互式电子白板，并利用音频、视频、图片、PPT、超链接等技术后，幼儿在音乐活动中可以与电子白板进行互动，在电子白板所呈现的生动形象的视觉、听觉冲击下，使幼儿可以身临其境的开展表演，更有利于幼儿完成表演，促进幼儿参与活动的兴趣。

（二）信息技术的使用能力

在音乐活动中使用多媒体材料能够帮助幼儿对现代多媒体技术具有一定程度的了解，在活动之中，教师引导幼儿对电子白板进行操作，并利用电子白板开展点击与搜索等操作，从而提高幼儿的信息素养，拓展幼儿的学习视野，增加幼儿对信息的获取量，保证幼儿丰富的活动经验，促进幼儿使用信息技术的水平。

【参考文献】

[1]杨伟鹏,张丹丹.推动 STEM 教育:人工智能时代下的幼儿园课程建设 [J].幼儿教育,2018,5.

[2] 梅艳鋆 . 希沃白板5在小学美术课堂教学中的运用研究[J].新课程导学，2021，（3）.