“双减”背景下小学英语自主学习能力培养策略

“双减”背景下小学英语自主学习能力培养策略

雷婷

青田县油竹小学

摘要：小学英语教学过程中的自主学习指的是，学生在教师教学内容和形式的引导下，能够自发进行课前预习、课中学习、课后复习的学习能力，需要学生有积极的主观学习能动性。在教学中，教师要贯彻生本教育理念，以学生为中心，根据学生特点设计教学内容，激发学生学习的本位意识，提高自主学习能力。

关键词：双减背景；自主学习；小学英语

新课改以来，核心素养的培育是课程改革的中心命题。小学是学生初次接触英语的时期，是激发学生学习兴趣的关键阶段。随着“双减”政策的实施，各级教育越来越重视学生德智体美劳全面发展。学校和教师通过提高课堂学习效率和教学质量，优化课后作业形式，为学生和家长减负，真正落实“生本”教育理念，让学科教育重新回归社会教育的主阵地，而不是一味地追求课后加班加点做作业、上课外辅导机构。英语的自主学习能力对学生学习积极性和学习效果产生了深远影响，其能够对语言的学习起到极大的促进作用，在“双减”教育背景下，如何创新教学思路、优化教学质量、培养学生英语学习能力成了小学英语教改过程中的一大难点。

1.小学英语教学存在的问题

1.1教学内容偏传统

现阶段的小学英语教学仍旧延续了普鲁士的填鸭式教育模式，教师在课堂上讲，学生在下面听，英语的教学内容和教学模式完全由教师根据教学大纲决定，课堂内容单一、固定，亮点不足，缺乏新颖性和创新性，缺乏人文教育。而教师在讲解完单词和大纲既定的语法后，课堂上并没有留给学生锻炼、表达的时间，不能及时对所学内容进行运用。而语言的学习最需要的是表达，因此学生英语语言学习能力的提高是极其有限的。

1.2教学队伍思想武装匮乏，创新意识不够 

小学英语教师设计教学内容时也大都以教学大纲为基本要求进行教学，课堂也是开展英语教学的主战场，良好、浓厚语言环境的缺乏导致学生缺乏语言表达，而以大纲为准会使得教师的教学内容受到限制，压抑了教师的教学思路，使得英语教学方式固定、单一，缺乏灵活性，学生的语言潜能无法被彻底挖掘。在一些传统的老教师眼中，提高成绩是英语学习的最终服务目标，并不看重学生自主学习能力的提高。久而久之，学生对英语会产生畏难情绪，不想甚至不敢进行表达，语言能力得不到提高，使得英语学习达不到预期的效果。

2.自主学习能力培养策略

2.1营造良好的英语学习氛围

语言的学习、语感的培养和提高都依赖于浓厚的语言氛围，而语言氛围的营造对于英语非母语的学生来说尤为重要。学校的格局要大，要注重长远利益，放远目光努力为学生营造一个纯正、积极的英语学习氛围，丰富学生的课余活动内容。例如，学校可以在固定的时间、固定的地点开设英语角，积极引导学生参与英语角，并安排值班教师进行指导和维护秩序。在英语角要进行英语沟通，例如见面后要说“How are you？”再见的时候要说“Good bye”“See you”，请求帮助时要说“Excuse me”表达感谢要说“Thank you”“Thanks”等，值班教师要在一旁不定时地对学生进行发音的纠正，对对话内容的流畅、匹配性进行改正和引导，切实提高英语角应发挥的效用。

双减背景下，学校还可以定期举办英语演讲比赛、歌唱比赛、情景对话等活动，增强英语在课外活动中所占的比重，提高课外活动应用英语的广度和深度。例如，在临近的北京冬奥会，教师可以带领学生开展情景对话，设置外国游客和学生两种角色，设置外国游客问路、求助、学生介绍特色饮食、介绍中国文化等场景开展情景活动的比赛；学校还要加大对英语环境营造的投入，可以在课间、午饭期间开设英语广播，播放学生热爱的动画的主题曲或者简单、通俗易懂的英语小故事，不断对学生进行语言的输入；另外还可以建立校内的英语广播站，筛选英语能力强、发音好的同学担任主持人，在学校范围内形成力争主持、主动学习英语的风气。在学校内营造浓厚的英语氛围，学生便在氛围中产生主动学习、习惯用英语交际的主动性，从而将英语学习切实融入日常生活和交流中，不断增强语言学习能力，培养自己的英语学习兴趣。

通过充分提高学校教学管理的利用效率，在完成基本教学目标的基础上，强化学生英语自主学习的核心素养，减轻学生课后学习负担。学校教育的本质是教书育人，如果让学生和家长失望到靠寻求课外辅导机构来创造语言学习环境，这样的学校教育便失去了本身的意义。

2.2多样化教学方式

2.2.1朗读强化

朗读作为语言学习的重要组成部分，能够直接体现一个人的语言学习能力和语言水平。朗读能够帮助学生把握文章的情感色彩，自主探索文章的节奏感、整体性，学生通过结合英语的实际内容，增加自己的理解，赋予文章自己的情感，以不同的语调、不同的情感表达出不同的语境和情感，从而丰富学生自己的口语词汇，增进语音音调的把握，逐渐掌握句法结构和意群的划分。朗读是学生对英语材料的整体把握能力的体现，是通过眼、耳、口、脑等多个器官同时配合活动，将学生对文字的感知与理解和文章实际内容联系起来，不仅能够提高学生对英语的听觉体验，同时也能帮助学生提高语言的理解能力和想象能力。通过大量的朗读，学生能够从和谐的押韵、上口的词句中感受英语的魅力，体会英语的美，有助于语感的综合培养和提高。让学生感受到朗读的魅力，激发学生自己诵读、阅读的学习意识。

2.2.2写作强化

写作相对于朗读来说，更强调学生语言综合能力的运用，更强调发挥考生的想象和聪明才智，让学生能够深入到文章情境中，写出有逻辑、有情调、有思想的好文章。另外，合理运用词汇和语法，增强文章的可读性和高级感。写作对考生的词汇量、语言组织能力、语法逻辑能力更为深入和全面，这就要求考生在平时的英语学习中，不仅要学会把握文章主旨，还要加大自己的词汇量，提升语法运用能力。学校可以结合实际情况开展写作比赛，设立奖项，通过奖品的形式鼓励学生尝试开始自主写作，既能应用课堂上学习的词汇、语法，也能让学生得到教师的肯定和认可，久而久之，这种正向育人会大大提升学生学习英语的积极性，提高英语自主学习的能力。

2.3小组合作学习

双减背景下，教师要利用小组合作学习的学习模式，以“生本”教育理念为核心，尽量弱化教师在教学中的比重，突出学生在课堂教学过程中的主人公形象。在小学英语课堂的教学过程中，教师可以通过浅引导、合理分组布置课堂教学任务。以“组之内”“组与组之间”开展课本知识问题的讨论、角色对话、访谈对话等多形式的学生之间的互动学习。试着鼓励学生，激发学生的好胜心和表现欲，引导每个学生参与到课堂讨论互动的教学模式里来。既培养了学生独立思考问题的能力，也锻炼了英语的听、读能力和合作意识。调动积极课堂氛围的同时，激发学生自我学习的兴趣。增进了学生和老师之间的感情，也提高课堂学习效率，把课后作业要弥补的东西高效地在课堂教学中消化、吸收，实现双减负。

3.英语教师要切实提高专业水平和教学能力

中职英语教师要顺应英语课程改革的潮流，主动融入到新课改、双减的大环境中，通过互联网平台和大数据技术等多种方式来创新英语的教学方式，通过互联网整合多种资源，丰富英语的教学内容。打铁还需自身硬，教师也要主动提升自身的专业素养，积极地拓宽自己的知识面与理论储备，为学生做好榜样。另外，要充分认识到英语学习中核心素养培育和提高的重要性，以自身的学习、教学实践出发，要在教学实践中不断摸索提高英语学习效率的可靠方法。在讲解英语课程时，要注重与生活的联系，强调语感的重要性，要根据学生的兴趣和特点创造适宜的英语学习环境，同时要兼顾学生之间的差异性，因材施教，根据时代要求及时调整、优化课程内容，全方位、多层次的培养、提高学生的语感，全面、综合地提高学生的英语学习能力和语言运用能力。

结束语：

小学英语教育改革的过程中，想要通过培养学生的自主学习意识和能力来提高学习转化率，实现“双减”教育，需要任课教师创新教育理念，采用有效的教学方式，需要学校主体营造好的英语学习氛围，更需要家长的大力支持。通过不断地引导和鼓励，培养学生自主学习的本位意识，真正做到教育的本质，提升学生的英语核心素养，让学校名副其实成为学生教育的主力军，而不是将教育寄托在课外辅导机构和学生家长的辅导压力之上。小学英语教育改革还有很长的一段路要走，需要每个人的共同努力。

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