论新课标下初中英语阅读教学策略

论新课标下初中英语阅读教学策略

杨洁

湖南省邵阳市邵阳县塘渡口中学

摘要：义务教育的学生在英语学习过程中，可以通过教师激发学生学习的兴趣，激发学生自主学习能力，让每个学生都能全身心投入学习，这是符合新课改要求，帮助学生的英语核心素养全面进步的有力途径。教师要将初中英语课堂和分层教学法有机结合，这样才能提高初中英语阅读教学质量，让学生的综合素养得到全面的发展。基于此，本篇文章对新课标下初中英语阅读教学策略进行研究，以供参考。

关键词：新课标下；初中英语；阅读教学策略

引言

英语是初中阶段的重点学科，是引领学生迈向国际化社会的核心工具。它不仅仅是一门实用性语言，同时还是文化的载体，是情感与思想的寄托，有助于学生实现跨文化交流与沟通。由此，在英语学习中，强调英语的实用性、人文性是非常重要的。而阅读是英语教学的核心环节，通过对语篇的阅读与理解，学生能更好地感受英语语言，拓展英语视野，提升英语综合能力。所以，随着时代的发展，英语阅读教学越来越重要，教师应当充分结合时代教育目标，有效地开展英语阅读教学，以发展学生的英语核心素养。

一、阅读教学的目的

随着我国经济的快速发展，在加入世贸后，英语成为我们与国际接轨的重要纽带。在全面深化素质教育改革的背景下，英语课程改革成为社会各界关注的焦点。从当前的教育发展状况来看，英语的传统教学模式已经不能满足市场的需要。英语的阅读能力也得到了前所未有的重视。阅读是英语学习的关键，在初中和高中的测验中，阅读理解的分数是最高的，也是英语综合运用的重点。因此，对中学英语教学进行改革，应注重英语阅读能力的培养。

二、初中英语阅读教学现状

英语阅读是中学生获得知识、获得新闻资讯的一种主要方式，它能够拓宽学生的视野和知识面，增强他们的综合素质。英语阅读使初中生在英语基础上掌握了基础的阅读方式和阅读技能，在一定程度上增强了学生的词汇分析与探究能力，还加强了学生的词汇量。让初中生把英语的知识融入到他们的日常生活中，使他们的中学生活变得更加丰富多彩。我国的教育是伴随着经济、社会的发展而发展的。新一轮的新课程改革，使英语教学得到了越来越多的关注和重视，这给我们带来了许多关于中学英语的问题。在中学英语的传统阅读教学中，英语教师常常采取直接的方法，把一些关键的、困难的知识灌输给学生，被动地接受教师的教学。长期如此，将使初中生对英语的阅读兴趣丧失，影响初中英语阅读能力的持续发展，结果就是初中学生英语词库的掌握程度不够，对英语阅读的概念和主旨的把握也不够好，英语阅读的传统方法造成了初中学生对英语的阅读能力缺乏认识，对英语的分析能力也不够强。

三、论新课标下初中英语阅读教学策略

（一）注重阅读技巧培养，实现科学阅读

传统教学并未注重阅读技巧，而是只关注学生的阅读结果以及词汇的理解，这样不仅会降低学生的阅读效率，更会影响他们阅读的积极性。因此，英语教师在阅读教学时要依据学生的特点，寻找合适的阅读方法，有效地将方法和技巧渗透到学生的阅读过程中，帮助他们建立更好的阅读能力，实现科学阅读。以 “Can you come to my party?”教学为例，该单元以邀请为主题，引导学生学会如何发出、接受或拒绝邀请。在阅读环节，教材以信件的形式呈现出每一段阅读语篇，旨在让学生通过阅读理解对待邀请的不同方式，习得邀请的表达特点。基于这种形式的阅读，教师可以引导学生利用一定的阅读技巧或方法来阅读，如可以利用思维导图来分析每一段的主要内容，第一段是He Wei回复的信件，表达了他能给予的帮助；第二段是Jake的回复，表明他不能参加聚会，但却能给予其他支持；第三段是David发出的邀请的具体内容，其中有几个事项需要他人给予回复。依据思维导图分析，学生就能很快掌握每一段落的主体，然后再依据导图综合性地理解全篇，这样就能帮助学生形成英语逻辑思维，并促使他们在阅读时更加顺畅。

（二）紧密联系生活，注重初中生阅读能力的培养

中学英语阅读教学的重点不是老师上课，而是学生的阅读能力。在阅读时，老师要特别重视，使学生能感受到书中所包含的社会、文化和情感。因此，中学英语教师必须学会运用灵活的教学方法。在教学实践中，教师要使学生的学习兴趣得到充分的调动，不能一味地往学生身上灌输知识，要给学生留下足够的想象空间，让学生在学习的时候，能够充分地利用自己的主观能动性，让学生对英语的学习产生兴趣，从而加深印象。在实施个性化学习计划时，应鼓励学生进行特殊阅读，实现自主学习的教育目标。

（三）课后应用，做好课外阅读分层教学

初中的英语阅读能力水平是需要积累的，如果单纯依靠课堂教学，学生无法实现高质量的发展。作为初中英语教师，要引导学生自主积累知识，不断提高阅读能力。在这种情况下，教师就要引导学生借助课外时间进行阅读，课外阅读的过程中也要将分层教学落实其中，教师可以设置一个合理的分层阅读计划，围绕不同学生的不同特点进行设置。例如，对学生布置的英语阅读作业，教师可以突破传统英语单纯的书面作业，从不同学生的阅读水平出发，给学生设置不同难度的基本阅读任务和具有拓展性的阅读任务，然后让学生在阅读的过程中有针对性地解答问题。对于基础性的阅读内容，主要就是借助阅读后概括相关的主旨思想，找到主旨句的内容，并且能用自己的语言进行表达。对于水平较高的阅读内容，主要是发挥学生的主观能动性，让学生借助课外资料的查找，通过创新性方式帮助材料进行进一步拓展。因为在英语高考阶段会涉及读后续写，所以在初中英语教学时，教师就要有针对性地在英语阅读中引入相关的内容，这样能够帮助学生后期适应高中英语学习的需要，让不同层次的学生都能提升英语阅读的兴趣，增强阅读的信心，为后期的英语学习打下坚实基础。

结束语

总之，在新课标理念下，教师必须改变传统的阅读教学观念，积极寻求一种全新的阅读方式，强化学生的词汇积累，强化学生的阅读习惯，引导学生注重阅读过程，从而达到激发学生阅读兴趣，巩固阅读基础，提升阅读技巧和运用能力的目的，进一步提高英语学科的基本素养。

参考文献

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[2]李宗芳.新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究[J].考试周刊,2019(63):120.

[3]宋学英.探析新课标下的初中英语阅读教学[J].英语画刊(高级版),2019(16):80.