湖南省邵阳市邵阳县塘渡口中学
摘要:义务教育的学生在英语学习过程中,可以通过教师激发学生学习的兴趣,激发学生自主学习能力,让每个学生都能全身心投入学习,这是符合新课改要求,帮助学生的英语核心素养全面进步的有力途径。教师要将初中英语课堂和分层教学法有机结合,这样才能提高初中英语阅读教学质量,让学生的综合素养得到全面的发展。基于此,本篇文章对新课标下初中英语阅读教学策略进行研究,以供参考。
关键词:新课标下;初中英语;阅读教学策略
引言
英语是初中阶段的重点学科,是引领学生迈向国际化社会的核心工具。它不仅仅是一门实用性语言,同时还是文化的载体,是情感与思想的寄托,有助于学生实现跨文化交流与沟通。由此,在英语学习中,强调英语的实用性、人文性是非常重要的。而阅读是英语教学的核心环节,通过对语篇的阅读与理解,学生能更好地感受英语语言,拓展英语视野,提升英语综合能力。所以,随着时代的发展,英语阅读教学越来越重要,教师应当充分结合时代教育目标,有效地开展英语阅读教学,以发展学生的英语核心素养。
一、阅读教学的目的
随着我国经济的快速发展,在加入世贸后,英语成为我们与国际接轨的重要纽带。在全面深化素质教育改革的背景下,英语课程改革成为社会各界关注的焦点。从当前的教育发展状况来看,英语的传统教学模式已经不能满足市场的需要。英语的阅读能力也得到了前所未有的重视。阅读是英语学习的关键,在初中和高中的测验中,阅读理解的分数是最高的,也是英语综合运用的重点。因此,对中学英语教学进行改革,应注重英语阅读能力的培养。
二、初中英语阅读教学现状
英语阅读是中学生获得知识、获得新闻资讯的一种主要方式,它能够拓宽学生的视野和知识面,增强他们的综合素质。英语阅读使初中生在英语基础上掌握了基础的阅读方式和阅读技能,在一定程度上增强了学生的词汇分析与探究能力,还加强了学生的词汇量。让初中生把英语的知识融入到他们的日常生活中,使他们的中学生活变得更加丰富多彩。我国的教育是伴随着经济、社会的发展而发展的。新一轮的新课程改革,使英语教学得到了越来越多的关注和重视,这给我们带来了许多关于中学英语的问题。在中学英语的传统阅读教学中,英语教师常常采取直接的方法,把一些关键的、困难的知识灌输给学生,被动地接受教师的教学。长期如此,将使初中生对英语的阅读兴趣丧失,影响初中英语阅读能力的持续发展,结果就是初中学生英语词库的掌握程度不够,对英语阅读的概念和主旨的把握也不够好,英语阅读的传统方法造成了初中学生对英语的阅读能力缺乏认识,对英语的分析能力也不够强。
三、论新课标下初中英语阅读教学策略
(一)注重阅读技巧培养,实现科学阅读
传统教学并未注重阅读技巧,而是只关注学生的阅读结果以及词汇的理解,这样不仅会降低学生的阅读效率,更会影响他们阅读的积极性。因此,英语教师在阅读教学时要依据学生的特点,寻找合适的阅读方法,有效地将方法和技巧渗透到学生的阅读过程中,帮助他们建立更好的阅读能力,实现科学阅读。以 “Can you come to my party?”教学为例,该单元以邀请为主题,引导学生学会如何发出、接受或拒绝邀请。在阅读环节,教材以信件的形式呈现出每一段阅读语篇,旨在让学生通过阅读理解对待邀请的不同方式,习得邀请的表达特点。基于这种形式的阅读,教师可以引导学生利用一定的阅读技巧或方法来阅读,如可以利用思维导图来分析每一段的主要内容,第一段是He Wei回复的信件,表达了他能给予的帮助;第二段是Jake的回复,表明他不能参加聚会,但却能给予其他支持;第三段是David发出的邀请的具体内容,其中有几个事项需要他人给予回复。依据思维导图分析,学生就能很快掌握每一段落的主体,然后再依据导图综合性地理解全篇,这样就能帮助学生形成英语逻辑思维,并促使他们在阅读时更加顺畅。
(二)紧密联系生活,注重初中生阅读能力的培养
中学英语阅读教学的重点不是老师上课,而是学生的阅读能力。在阅读时,老师要特别重视,使学生能感受到书中所包含的社会、文化和情感。因此,中学英语教师必须学会运用灵活的教学方法。在教学实践中,教师要使学生的学习兴趣得到充分的调动,不能一味地往学生身上灌输知识,要给学生留下足够的想象空间,让学生在学习的时候,能够充分地利用自己的主观能动性,让学生对英语的学习产生兴趣,从而加深印象。在实施个性化学习计划时,应鼓励学生进行特殊阅读,实现自主学习的教育目标。
(三)课后应用,做好课外阅读分层教学
初中的英语阅读能力水平是需要积累的,如果单纯依靠课堂教学,学生无法实现高质量的发展。作为初中英语教师,要引导学生自主积累知识,不断提高阅读能力。在这种情况下,教师就要引导学生借助课外时间进行阅读,课外阅读的过程中也要将分层教学落实其中,教师可以设置一个合理的分层阅读计划,围绕不同学生的不同特点进行设置。例如,对学生布置的英语阅读作业,教师可以突破传统英语单纯的书面作业,从不同学生的阅读水平出发,给学生设置不同难度的基本阅读任务和具有拓展性的阅读任务,然后让学生在阅读的过程中有针对性地解答问题。对于基础性的阅读内容,主要就是借助阅读后概括相关的主旨思想,找到主旨句的内容,并且能用自己的语言进行表达。对于水平较高的阅读内容,主要是发挥学生的主观能动性,让学生借助课外资料的查找,通过创新性方式帮助材料进行进一步拓展。因为在英语高考阶段会涉及读后续写,所以在初中英语教学时,教师就要有针对性地在英语阅读中引入相关的内容,这样能够帮助学生后期适应高中英语学习的需要,让不同层次的学生都能提升英语阅读的兴趣,增强阅读的信心,为后期的英语学习打下坚实基础。
结束语
总之,在新课标理念下,教师必须改变传统的阅读教学观念,积极寻求一种全新的阅读方式,强化学生的词汇积累,强化学生的阅读习惯,引导学生注重阅读过程,从而达到激发学生阅读兴趣,巩固阅读基础,提升阅读技巧和运用能力的目的,进一步提高英语学科的基本素养。
参考文献
[1]陆素音.新课标下初中英语阅读教学的尝试探讨[J].校园英语,2019(37):108-109.
[2]李宗芳.新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究[J].考试周刊,2019(63):120.
[3]宋学英.探析新课标下的初中英语阅读教学[J].英语画刊(高级版),2019(16):80.