东方市铁路小学 572600
摘要:教学范围应当覆盖学生的成长和发展需要,并不是单纯提高学生的智力或学识,而是要重视学生身体素质、心理素质、思想品质、情感素养等多维度发展,如此才能为学生适应自身及社会发展提供有力支撑。基于此,小学语文教学要针对教学方式、思想、内容等要素,实施全面、科学及合理的改革工作,借此拓展与增强语文教学的综合效力。本文以小学语文教学中的情感教育为研究对象,从渗透情感教育的重要意义、渗透情感教育面临的问题、渗透情感教育的有效策略三个层面,展开了详细的分析和探索,以期与广大教学工作者分享及交流。
关键词:小学教育;语文课程教学;情感教育;有效策略
引言:所谓情感教育是一种与认知教育相对的概念,并且是完整教育体系不可缺少的一部分,所以在文化教育中渗透情感教育,具有一定的必要性和重要性。笔者认为,语文教学与情感教育存在良好的契合点,语文学科本身就能够借助文章,对学生开展德育、美育和情感教育,从而达到丰富学生思想情感与提高学生道德品质的目的。基于此,教师作为教学活动的组织者和设计者,应当明确课程教学中渗透情感教育的重要意义,更要从教学方式、教学内容等方面,需要渗透情感教育的突破口,借此为学生营造出全面、科学的教学环境。
一、小学语文教学渗透情感教育的重要意义
(一)有利于提高课程教学的质量
教学方式是教学活动的重要组成部分,是影响教学质量的关键条件,事实证明一种科学的教学方式,能够赋予课程教学事半功倍的效应。笔者认为,将情感教育渗透于小学语文课程教学,能够推动教学方式改革创新的进程,这在一定程度上有利于提高教学质量[1]。举个例子,在开展小学语文阅读教学活动中,教师可以通过情感教育,使学生与文章作者形成思想共鸣,此种情况下学生更容易理解文章内涵,也更容易掌握阅读教学的知识点。另外,在小学语文教学中渗透情感教育,能够丰富学生课程学习的体验性,这将有利于激发学生的学习兴趣,并使学生在兴趣的支撑下主动学习,最终为提高语文教学质量创造有利条件。
(二)有利于丰富学生的思想感情
小学生正处在身心发展的关键时期,该阶段学生不仅需要汲取知识营养,还要接受思想、情感、素养上的灌溉,才能真正成为适应社会发展的优秀人才。情感思想作为支撑学生发展的关键要素,将其渗透于小学语文课程教学,具有十分重要的意义和作用[2]。例如,在开展《慈母情深》阅读教学活动中,教师应用创设教学情景的方法,为学生构建起充满真实情感的课堂,此种情况下学生不仅可以加深对文章的理解,还能够真切的体会到母爱的伟大与无私,从而使学生形成丰富的思想情感。
二、小学语文教学渗透情感教育面临的问题
(一)教学思想上的问题
教学思想在一定程度上会影响教学的方向和目标,一旦教学思想存在不明确、不科学的问题,就会导致课程教学呈现出失准局面。结合目前小学语文教学情况而言,教师在教学思想上存在局限性问题,具体分析如下:很多教师认为自身的本职工作,就是完成既定的课程教学任务,指导和帮助学生掌握课内文本知识,至于学生在情感、品质、精神等方面的发展,已经超出了自身的教学工作范围,此种思想认识下教师会将重心完全放在文化教学上,自然也就会对情感教育有所忽视或松懈。
(二)教学方式上的问题
小学语文教学中渗透情感教育,需要以教学方式作为载体,才能保障情感渗透教育的效果,但是就目前语文课堂教学而言,教学方式难以承载起情感教育的要求[3]。例如,在开展语文课堂教学活动中,教师热衷于采用理论灌输式教学法,也就是针对某个知识点要求学生反复练习,像是“背诵重点自然段”“抄写陌生字词”等,此种情况下教师很难对学生进行情感上的教育,也就无法达到拓展语文教学维度,以及促进学生全面发展的目的。
三、小学语文教学渗透情感教育的有效策略
情感教育与认知教育都能够促进学生成长和发展,所以将两者有机结合存在重要意义,针对上文所述渗透情感教育存在的问题,需要教师从教学思想和教学方式上需要突破口,借此为小学生创造良好的学习环境。下文主要从及时更新教学思想、合理创新教学方式两个方向,提出了渗透情感教育的有效策略:
(一)及时更新教学思想
基于教学思想对教学工作和教学活动的指导作用,小学语文教学中渗透情感教育,首要任务就是及时更新教学思想,以便为后续开展情感教育工作奠定坚实基础。首先,教师要明确开展情感教育的重要性和必要性,并且将情感教育真正落实在课程教学之中,如此一来学生才能得到更加全面与健康的发展。其次,教师作为开展教学活动的主要力量,在渗透情感教育的过程中,要充分发挥自身的能动性,结合课程教学目标与学生实际情况,制定文化教学和情感教育并行的目标,借此达到提高课程教学质量与丰富学生情感的目的。
(二)合理创新教学方式
教学方式是渗透情感教育的载体,同时也是影响课程教学质量的关键条件,这就要求教师立足“以生为本”教学理念,结合课程教学要求和目标,以及围绕学生的实际情况,对教学方式实施合理创新,借此为情感教育提供有力支撑。此处以创设情境教学方式为例,结合文本内容探索其中蕴藏的情感思想,然后结合学生的身心发展规律,创设出具备真实、生动等品质的教学情境,一来帮助学生深化对文章内容的理解,二来引发学生和作者之间的情感共鸣,最终使学生形成丰富的思想情感。例如,在开展《慈母情深》阅读教学活动中,教师可以运用多媒体功能,为学生展示有关“母爱”的影视资料,然后鼓励学生从自己的实际生活出发,说一说对自己母亲的认识,用以深化学生对母爱的认知,此种情况下学生能够与作者思想形成共鸣,并且会对母亲产生感恩的情感。通过应用创设情境教学法,为学生构建了情感教育的良好条件,同时也创造了极为有利的课程教学条件,所以合理创新教学方式是渗透情感教育的有效途径。
结语:综上所述,小学语文教学中渗透情感教育,对提高课程教学质量,以及对丰富学生思想情况,起到了十分重要的意义和价值。上文主要从更新教学思想、创新教学方式两个维度,提出了渗透情感教育的策略,希望能够对小学语文教学改革工作有所帮助。
参考文献:
[1]李守斌.小学语文情感教育实施策略探究[J].新课程研究,2021(20):89-90.
[2]漆永尚.小学语文教学中的情感教育及相关策略分析[J].学周刊,2021(24):121-122.
[3]王彩琴.情感教学在小学语文课堂的应用研究[J].新课程,2021(26):193.