试论小学语文教学中的情感教育

试论小学语文教学中的情感教育

钟秋丹

东方市铁路小学 572600

摘要：教学范围应当覆盖学生的成长和发展需要，并不是单纯提高学生的智力或学识，而是要重视学生身体素质、心理素质、思想品质、情感素养等多维度发展，如此才能为学生适应自身及社会发展提供有力支撑。基于此，小学语文教学要针对教学方式、思想、内容等要素，实施全面、科学及合理的改革工作，借此拓展与增强语文教学的综合效力。本文以小学语文教学中的情感教育为研究对象，从渗透情感教育的重要意义、渗透情感教育面临的问题、渗透情感教育的有效策略三个层面，展开了详细的分析和探索，以期与广大教学工作者分享及交流。

关键词：小学教育；语文课程教学；情感教育；有效策略

引言：所谓情感教育是一种与认知教育相对的概念，并且是完整教育体系不可缺少的一部分，所以在文化教育中渗透情感教育，具有一定的必要性和重要性。笔者认为，语文教学与情感教育存在良好的契合点，语文学科本身就能够借助文章，对学生开展德育、美育和情感教育，从而达到丰富学生思想情感与提高学生道德品质的目的。基于此，教师作为教学活动的组织者和设计者，应当明确课程教学中渗透情感教育的重要意义，更要从教学方式、教学内容等方面，需要渗透情感教育的突破口，借此为学生营造出全面、科学的教学环境。

一、小学语文教学渗透情感教育的重要意义

（一）有利于提高课程教学的质量

教学方式是教学活动的重要组成部分，是影响教学质量的关键条件，事实证明一种科学的教学方式，能够赋予课程教学事半功倍的效应。笔者认为，将情感教育渗透于小学语文课程教学，能够推动教学方式改革创新的进程，这在一定程度上有利于提高教学质量[1]。举个例子，在开展小学语文阅读教学活动中，教师可以通过情感教育，使学生与文章作者形成思想共鸣，此种情况下学生更容易理解文章内涵，也更容易掌握阅读教学的知识点。另外，在小学语文教学中渗透情感教育，能够丰富学生课程学习的体验性，这将有利于激发学生的学习兴趣，并使学生在兴趣的支撑下主动学习，最终为提高语文教学质量创造有利条件。

（二）有利于丰富学生的思想感情

小学生正处在身心发展的关键时期，该阶段学生不仅需要汲取知识营养，还要接受思想、情感、素养上的灌溉，才能真正成为适应社会发展的优秀人才。情感思想作为支撑学生发展的关键要素，将其渗透于小学语文课程教学，具有十分重要的意义和作用[2]。例如，在开展《慈母情深》阅读教学活动中，教师应用创设教学情景的方法，为学生构建起充满真实情感的课堂，此种情况下学生不仅可以加深对文章的理解，还能够真切的体会到母爱的伟大与无私，从而使学生形成丰富的思想情感。

二、小学语文教学渗透情感教育面临的问题

（一）教学思想上的问题

教学思想在一定程度上会影响教学的方向和目标，一旦教学思想存在不明确、不科学的问题，就会导致课程教学呈现出失准局面。结合目前小学语文教学情况而言，教师在教学思想上存在局限性问题，具体分析如下：很多教师认为自身的本职工作，就是完成既定的课程教学任务，指导和帮助学生掌握课内文本知识，至于学生在情感、品质、精神等方面的发展，已经超出了自身的教学工作范围，此种思想认识下教师会将重心完全放在文化教学上，自然也就会对情感教育有所忽视或松懈。

（二）教学方式上的问题

小学语文教学中渗透情感教育，需要以教学方式作为载体，才能保障情感渗透教育的效果，但是就目前语文课堂教学而言，教学方式难以承载起情感教育的要求[3]。例如，在开展语文课堂教学活动中，教师热衷于采用理论灌输式教学法，也就是针对某个知识点要求学生反复练习，像是“背诵重点自然段”“抄写陌生字词”等，此种情况下教师很难对学生进行情感上的教育，也就无法达到拓展语文教学维度，以及促进学生全面发展的目的。

三、小学语文教学渗透情感教育的有效策略

情感教育与认知教育都能够促进学生成长和发展，所以将两者有机结合存在重要意义，针对上文所述渗透情感教育存在的问题，需要教师从教学思想和教学方式上需要突破口，借此为小学生创造良好的学习环境。下文主要从及时更新教学思想、合理创新教学方式两个方向，提出了渗透情感教育的有效策略：

（一）及时更新教学思想

基于教学思想对教学工作和教学活动的指导作用，小学语文教学中渗透情感教育，首要任务就是及时更新教学思想，以便为后续开展情感教育工作奠定坚实基础。首先，教师要明确开展情感教育的重要性和必要性，并且将情感教育真正落实在课程教学之中，如此一来学生才能得到更加全面与健康的发展。其次，教师作为开展教学活动的主要力量，在渗透情感教育的过程中，要充分发挥自身的能动性，结合课程教学目标与学生实际情况，制定文化教学和情感教育并行的目标，借此达到提高课程教学质量与丰富学生情感的目的。

（二）合理创新教学方式

教学方式是渗透情感教育的载体，同时也是影响课程教学质量的关键条件，这就要求教师立足“以生为本”教学理念，结合课程教学要求和目标，以及围绕学生的实际情况，对教学方式实施合理创新，借此为情感教育提供有力支撑。此处以创设情境教学方式为例，结合文本内容探索其中蕴藏的情感思想，然后结合学生的身心发展规律，创设出具备真实、生动等品质的教学情境，一来帮助学生深化对文章内容的理解，二来引发学生和作者之间的情感共鸣，最终使学生形成丰富的思想情感。例如，在开展《慈母情深》阅读教学活动中，教师可以运用多媒体功能，为学生展示有关“母爱”的影视资料，然后鼓励学生从自己的实际生活出发，说一说对自己母亲的认识，用以深化学生对母爱的认知，此种情况下学生能够与作者思想形成共鸣，并且会对母亲产生感恩的情感。通过应用创设情境教学法，为学生构建了情感教育的良好条件，同时也创造了极为有利的课程教学条件，所以合理创新教学方式是渗透情感教育的有效途径。

结语：综上所述，小学语文教学中渗透情感教育，对提高课程教学质量，以及对丰富学生思想情况，起到了十分重要的意义和价值。上文主要从更新教学思想、创新教学方式两个维度，提出了渗透情感教育的策略，希望能够对小学语文教学改革工作有所帮助。

参考文献：

[1]李守斌.小学语文情感教育实施策略探究[J].新课程研究,2021(20):89-90.

[2]漆永尚.小学语文教学中的情感教育及相关策略分析[J].学周刊,2021(24):121-122.

[3]王彩琴.情感教学在小学语文课堂的应用研究[J].新课程,2021(26):193.