新课程改革下创造性使用小学数学教材的实践探讨

新课程改革下创造性使用小学数学教材的实践探讨

马美红

甘肃省临夏回族自治州和政县西关小学，甘肃省 临夏回族自治州731200

【摘要】：数学教材是小学数学教学中重要的组成部分，也是课堂活动能够开展的基础。新课标背景下小学数学教材发生了较多变化，人教版小学数学教材经历过多次改版和新编，呈现出来的教学价值也发生较多差别，更加深入贯彻了新课程理念。教师更加需要做到熟悉教材、深入分析教材、正确合理地运用教材，基于新课程改革环境下创造性运用小学数学教材，打造高效小学数学课堂。

【关键词】：新课程改革；小学数学教材；创造性使用

教材作为落实国家教育纲要和课程标准的重要载体，也是教师顺利开展教学活动的核心基础。一切教学活动必须从教材开始，解读教材要做到对教材充分阅读解释，烂熟于心，分析研究教材内容的编排和教学组成，然后将其以最佳的方式运用到教学过程中。新课程改革环境下，小学数学教材的改革工作也在不断进行当中，具体体现在教学内容、教学方法、教学体系等方面。教师唯有做到深入解读教材和新课标理念，才能够实现创造性使用小学数学教材。

1. 新课程改革下创造性使用小学数学教材的问题

首先，教材解读存在的问题为教材版本问题，当前的小学数学教材版本众多，常见的包括人教版、苏教版、北师大版、西师大版等，不同版本的教材在教学内容的编排方面存在差异，而且教学理念也存在些许差别。结合笔者所任教的学校使用的教材版本为人民教育出版社出版的，而且经历过多次的版本调整，内容上也稍做了调整，部分教师在研究教材的时候没有注意到教材的改版，始终研究旧版本。这是值得注意的问题。其次，教师的教材解读行为落实的不够到位，为教师开设了很多教材解读的讲座指导，但是还是偏向于宏观指导，讲述人也偏向于注重关注教材的编写意图，分析单元内容和单元结构问题，但是却不利于教师们实际的研究解读行为开展。最后，教师们主观上对于教材的解读重视程度不高，不愿意主动投入其中去研究教材，如何激发教师们的主观研究意愿也是值得思考的问题。新课程政策不断改革，教材解读工作和教材运用是否能够跟得上新课程改革需求更是值得教师们深入思考[1]。

2. 新课程改革下创造性使用小学数学教材的实践策略

2.1深度解读教材，为运用教材奠定基础

    任何一名小学数学教师在教学岗位上始终离不开教材解读环节。但是要想真正做好教材解读工作，不仅需要在理论层面上具备正确深刻的认识，更需要做到不断提升自己的实践教学能力，充分把握教材教学的方法开展。因此作为一线数学教师只有真正参与到教材解读过程中，全身心投入其中，才能够加深对教材和新课标重点内容的理解，才能进一步开展授课活动、数学作业设计、课时安排等方面才能够具备具体的方向。如学校可以组织教师进行导课和评课活动，导课能够让教师以更加高的角度、更开阔的视野看待教材编写的意图，充分解读重难点内容，导课相对于授课而言其实更能够有效提高教师的教材解读能力。因此开展评课活动也有助于进一步推进教材解读解析活动的开展，还能够有效提升教师们的教学实践能力。通常来说，评价内容需要包括如下几个方面：导课内容的设计是否合理？包括教学目标、教学内容等方面；课堂教学实现效果如何？每一堂数学课堂都是由理论研究转化为实践研究的，只有做到立足教材、拓展教材，丰富课堂教学形式，才能呈现高效课堂。最后一个环节就是要对学生展开评价，包括需要评价学生们的知识技能掌握情况、学习方法、学习态度等，这是对教材本质解读的最终结果。通过将教材解读和教学实践相结合的方式，能够不断提升教师们的教材解读能力，促进教师们的专业化发展。

2.2关注教材内在联系，整合性运用小学数学教材

近年来，随着新课程改革的进程不断加快，教材整合已然成为教学关键词。教材作为知识的重要载体，不仅是学生学习的范本，也是教师开展课堂教学设计的重要依据。当前人教版小学数学教材已经具备一套比较完善系统的知识结构，但是短板在于受到教材编制的影响，缺乏层次性和探索性。很多教师在开展数学课堂的过程中，经常出现只停留在当堂课的教学，但是忽视了对学生学习程度的考核，单元整合更是比较少见，在数学知识的系统性和联系性方面显然不足。因此，结合学生的认知发展水平、数学学习经验等，围绕某一个核心知识点，对教材进行单元整合和创新教学，真正做到关注数学逻辑体系，优化数学教学工作，发挥出教材的教学价值，是非常有必要的教学工作。教师要能够根据整个或者多个单元的内容重新梳理，因为按照教材原有的知识点安排已经很难适应新的教学计划了，教师需要调整自己的备课思维，在教学过程中按照单元整合教学法制定的备课计划重新安排课时，还要能够把零散的知识点集合起来学习，才能够便于学生的理解和学习。在教学目标、教学重难点、课后练习等方面都已体现出单元整体性。

2.3联系现实生活，打造多元化小学数学课堂

新课标要求小学数学教学要能够不断创新课堂教学模式，同时要能够注重学生的思维表达、合作能力等能力培养，更要能够以激发学生的学习兴趣为主，让学生能够形成自我正确认知，促进学生良好品格的养成。小学数学课堂是知识传播的载体，基本的教学组成包括课堂教学、考试测验、习题练习、数学实践活动等。但是这些教学活动要想顺利开展的前提都是教材，教材中的知识是框架、是指导，其他学习内容都是衍生和拓展

[2]。教师要能够深入联系实际生活，将数学教材和生活素材联系起来，然后结合教材编排意图创建相关的教学情境，开展多元化的数学课堂，让所有的数学教学活动能够和教材产生联系，包括开展数学生活化实践活动、创建数学生活教学情境、开发数学生活化校本教材等。

3. 结语

    新课程改革下创造性使用小学数学教材可以从教材解读、教材整合和教材指导课堂教学思考，然后发挥出教师的个人教学能力，营造出高效的小学数学课堂，基于教材，延伸教材，创新教材的运用方法。

【参考文献】：

[1] 陈志华. 顺应新课程,研读新教材 ——小学数学"双新"课堂教学新视角[J]. 新课程,2022,19(28):89-91.

[2]黄桂强. 关于小学数学教材改革研究的回顾与思考[J]. 中外交流,2021,28(4):1590.