激励法在技工学生培养中的实践研究

激励法在技工学生培养中的实践研究

胡杨威

丽水技师学院323000

摘要：激励法在学校教育中具有一定的作用，在技工院校教学中，教师对于技工学生的培养可以采用激励法，以解改善目前技工学生缺乏自信心、学生对学习不感兴趣的现状。本文探索激励法在技工学生培养中的有效策略，以激发技工学生的潜力，促进其更好的发展。

关键词：激励法；技工学生；技工院校

激励法可以在一定程度上激发个人的潜能。对于技工院校学生来说，他们的知识基础比较差，在学习中会遇到很多的困难。他们在学习中会感到不自信，缺乏良好的心理素质。而对于教师来说，如何在教学中更好的引导和激发技工学生的学习潜能，引导他们能更好的学得一门技术是一个值得思考和探索的问题。实践证明，激励法是一个有效的方法，在技工学生培养中，会起到一定的作用。因此，本文对技工学生培养中激励法进行初步的探索，使其更好的发挥作用。

1. 技工院校学生学习现状

目前，技工院校课堂中技工学生在学习中存在很多问题，主要表现为：学生对学习的兴趣不高，他们无法对自己所学习的技术和知识产生浓厚的兴趣；学生的学习目标不够明确，他们不能根据自身的实际情况制定符合自己的学习目标；而学习目标不明确也会导致学生在学习中无所适从，并且选择的学习方法也不正确，不利于提高其技能；技工学生的自控力也较差，他们无法专注于自身的学习，容易被其他事物所干扰；除此之外，学生的自信心不足，在他们经过努力而无法解决问题之后，会变得更加没有自信[1]。从以上问题可知，目前技工院校学生学习现状不容乐观，教师应该采取有效的策略来提高技工学生的学习积极性，让学生在学习中更加自信，最终能够学有所获。

2. 激励法在技工学生培养中的作用

激励指的是激发和鼓励教育。从心理学角度来看，在教学中激发人的动机，使其产生一种行为，并且朝所希望的目标进行努力的过程，这是调动人积极性的过程。激励法对学生有重要的作用，主要表现在以下几个方面：

（1）有利于提高学生的自信心

在技工院校中，教师应用激励教学法可以提高学生的自信心。在课堂中，教师用一些语言来对学生激励和引导，学生在取得成就试，他们就会更加确信别人可以做的事情，自己同样也可以完成，这样学生的自信心就会增强。当以后在学习中遇到问题时，他们就会更加自信从容地解决问题，而不是选择退缩逃避。学生在教学中会进一步开拓，会积极主动探索教学中与自己专业相关的技能。因为他们有了自信，坚信自己可以完成。

（2）有利于培养学生的学习动机

在技工院校中，技工学生一般会对周围的事物兴趣浓厚，但是他们的兴趣并不是稳定持续的，而是短暂的。所以在学习一些技能时，他们只能维持很短的时间。而教师对其进行激励和引导，学生的学习积极性会提高，他们会配合教师的教学，并且他们会把自身的将注意力集中到课堂中，有效的学到相关知识和基本技能，学习动机会更加明确。

（3）有利于提高学生的心理素质

根据相关调查可知，目前许多学生的心理素质较差[2]。我国素质教育强调重视学生的各方面素质。激励教学法有利于提高技工学生的心理素质。在教学实践中，教师在教学中运用激励法对学生进行激发和引导，学生就会处于一种不紧张和相对放松的状态，那么其学习效果会更好。另外，要运用一些激励性策略激发技工学生的潜力，学生在面对困难和问题时，他们的心理素质会变好。总之教师的激励性语言对学生来说是一种精神力量。

3. 将激励法运用到技工学生培养实践中的策略

（1）情感激励

对于技工学生，教师可以在教学实践中采取情感激励方式。这就意味着，教师需要与学生建立良好的师生关系，同时也要让学生与学生之间保持良好的关系。这样学生可以在一个宽松愉悦的人际环境中学习，学生的心情会更加放松。教师在课堂中让学生作为学习的主体，尊重学生的主体性地位。这样当教师对学生进行激发和鼓励时，学生会从内心深处愿意接受老师的教导。课堂教学中，教师和学生都是以平等的态度进行交流和讨论，在交流和讨论中技工学生对于自己专业知识和专业技能的学习会更加自信，学习效果更好[3]。

（2）兴趣激励

在教学中，教师可以运用兴趣激励法来激励技工学生，以激发他们对于技术的学习兴趣。对于技工院校学生来说，他们现在的学习是为了自己未来的职业所做准备，而兴趣是学习一件事情的动力，尤其对于一门技术来说，更需要兴趣的支撑。只有技工学生对自己所学技术感兴趣，他们才会积极主动的投身到学习中。所以教师要考虑如何激发技工学生的兴趣，可以采取这几个方法。首先，教师可以利用多媒体技术来进行教学，因为多媒体教学可以提供一些视频和图片来吸引技工学生的注意力，丰富多彩的图片以及深情并茂的声音会让技工学生把注意力集中到课堂中，多媒体教学所取得的教学效果比教师言语讲解更好。另外，教师也可以用自己丰富的肢体动作，幽默的言语来调动技工学生学习的积极性，不断的激发学生对技术学习的兴趣。

（3）成就激励

另外，教师也可以运用成就激励学生。技工学生和普通学生有一定的区别，他们学习的主要内容是一些与自己专业一致的技术，所以会更加注重实践。在教学中，当学生完成教师所布置的任务后，或者在技术学习上取得一定的进步时，教师可以对其成就立刻进行表扬，以鼓励学生不断努力。教师需要注意的是，在成就激励中，要对学生的评价语要更加细致和准确，对学生进行公平公正的评价，这样学生才能真正的感觉到自己确实有了一定的进步，在未来的学习中，他们会更加努力。

（4）目标激励

在技工学生的培养中，除了上述激励方式外，教师还可以采用目标激励。也就是说，在教学前，教师可以要求技工学生设置自己的职业目标，要根据自身所学专业，为自己的人生做一个职业规划。做职业规划前，教师也可以强化技工学生的危机意识，让学生看到就业的严峻，但是这要把握一定的度，若过度强化危机意识会导致严重打击技工学生的自信心，适度的强化可以对技工学生起到一定的激励作用，让学生能够在学习中更加努力，以实现自己的职业目标。另外，在规划好职业目标之后，学生也需要制定适合自身的学习目标。在明确这些目标之后，学生在学习技术时会更有动力，他们会朝着目标不断努力，不断克服困难，以实现自身的职业目标和学习目标。

（5）竞争激励

竞争激励也是一种培养技工学生的有效方法。在教学中培养学生的竞争意识，可以促进技工学生的发展。教师可以根据教学内容，以及技工学生的实际情况，在教学中设置一些竞争活动，例如，让学生分小组完成任务，小组之间进行竞争，以此来开阔技工学生的思维，让他们更加具有创造性，培养学生的竞争意识和集体荣誉感，利用竞争激发学生的技能学习动力，更好的学得技能，为未来工作奠定良好的基础。

4. 结束语

总而言之，激励法对于技工学生来说具有一定的作用，它可以提高学生的自信心，激发学生学习的动力。因此，在教学实践中，教师要有针对性、有目的性的使用激励法，通过目标激励、成就激励、兴趣情感激励等来激发技工学生学习的潜能，为社会培养出一批高素质的技术人员。

参考文献

[1]李漠长.技校学生职业核心能力培养的探索与实践——以冷水江市高级技工学校职业核心能力培养为例[J].职业,2018,(23):47-48.

[2]谢小姗.技校学生心理健康状况与积极心理干预研究[J].文科爱好者(教育教学),2020,(01):32+34.

[3]王晓明.激励教育,实践体验——教育激励在技工院校学校德育实践中的有效渗透[J].现代职业教育,2019,(24):104-105.