幼儿一日园内生活中行为养成教育有效渗透研究

幼儿一日园内生活中行为养成教育有效渗透研究

梅和菊

江苏省张家港市梁丰幼儿园

摘要：本文针对幼儿一日园内生活中行为养成教育有效渗透进行研究，从而结合自己的教学实践经验，从教师起到以身作则作用，培养幼儿正确行为习惯，借助信息技术培养幼儿行为，利用实践活动，培养幼儿正确行为四个方面入手来提出几点教学建议，为幼儿教育事业贡献一份力量。

关键词：园内生活；行为养成；有效渗透

幼儿教育一直以来都是我国基础教育的重要组成部分，教师在幼儿一日园内生活教育管理时，为了更好地帮助幼儿树立正确的行为意识，开展良好的行为养成教育，教师应该注重幼儿园内一日生活中行为养成教育的有效渗透研究，只有更好地帮助幼儿树立正确的行为举止，才可以帮助幼儿更好地健康成长，从而为以后的学习生活奠定一个良好的基础。

一、教师起到以身作则作用

教师在幼儿园培养幼儿园内生活行为时，教师应该首先从自身做起，做好一个表率作用，只有教师以身作则、严于律己、宽以待人，才可以为幼儿在园内生活时起到榜样的力量。由于幼儿园内生活时，一般都是以教师的指示作为自己日常学习生活的信号，因此很多幼儿在缺乏正确的行为举止时，会以其他幼儿的行为作为自己的参考行为，而有的幼儿不正确行为就很容易影响到所有的幼儿，从而出现“多米诺骨牌”的情况。为此，教师在幼儿一日园内生活行为养成教育时，应该以身作则，利用自身的榜样的力量，为学生树立一个正确的行为养成，只有这样，才可以让幼儿在园内的一天有一个正确的参照物，帮助幼儿慢慢形成正确的行为意识。

例如在幼儿的一天园内生活当中，幼儿经常会出现不正确的坐姿和站姿，导致幼儿在绘本阅读、吃饭、游戏实践的过程中很容易出现不良行为举止，影响幼儿身体的成长发育和学习生活。教师为了避免这一情况的发生，可以和幼儿沟通交流的过程中亲身示范，用正确的坐姿和站姿标准来面对幼儿，而幼儿通过观看和了解教师的姿势，不但很快就产生了模仿的心情，同时也对于自身不正确站立和坐下的姿势产生了疑问，这时候教师就可以微微提醒幼儿的行为，自然就可以起到促进幼儿形成正确站姿和坐姿的教育作用。最终幼儿在教师以身作则的影响下，慢慢养成了正确地站立和坐下行为养成教育，避免了不正确举止的“恶化”。

二、培养幼儿正确行为习惯

幼儿一日园内生活中的行为养成教育不但需要依靠教师的力量，同时这也是一个日积月累的过程，教师只有让幼儿可以养成正确的生活行为习惯，才可以让幼儿更好地完成行为养成教育。由于幼儿阶段思想意识还处于快速发育阶段，因此在日常学习生活当中经常教师昨天讲的，幼儿今天就忘记了，导致很多教师最后都放弃了教育，这其实并不是幼儿的问题，而是因为幼儿的思想意识还没有完全形成记忆所导致的，教师要想培养幼儿的正确园内生活行为习惯，教师就应该从引导、娱乐、兴趣等方面入手，让学生可以激发兴趣或者产生动力，只有这样，才可以让幼儿更好地感受到正确生活行为的重要性，进而让幼儿在园内一天生活的过程中通过不断地积累，养成正确的行为习惯。

例如教师在幼儿饭前不认真洗手的问题上，教师为了培养幼儿正确的洗手行为习惯，可以利用积分的方式，来设计一个竞技模式。比如教师可以要求幼儿必须在饭前认真洗手，然后针对不认真洗手的小朋友，来进行积分，如认真洗手的小朋友加一分，不认真洗手的小朋友扣一分，在一周结束以后，扣分最多的5名小朋友则会被叫家长。教师通过扣分叫家长的方式是为了激发学生主动认真洗手的热情，主动洗手是小朋友应该做的，教师不能因为幼儿正确洗手进行物质鼓励，因此教师可以定期举行相关的为什么洗手的学习活动，在课上搜集有关于洗手重要性的资料，来定期进行教学，只有幼儿自身意识到了洗手的重要性，才可以主动认真洗手，从而减少不认真洗手的行为。幼儿在教师双重教育下，开始每天都认真洗手，主动地去洗手，最终经过日复一日的努力，慢慢意识到了洗手的重要性，也养成了认真洗手的习惯，开始在生活的过程中主动洗手，进而最终完成了幼儿正确洗手行为习惯的养成，保护了幼儿的身体健康和安全。

三、借助信息技术培养幼儿行为

幼儿园生活作为占据幼儿一日生活的绝大生活部分，教师在幼儿一日园内生活行为养成教育过程中，不但要重视自身以身作则的作用，同时还应该培养幼儿正确行为习惯，只有这样才可以帮助幼儿更好地养成正确的行为意识。但是在伴随着时代的不断发展，经济水平的不断提高，越来越多的教师发现很多幼儿在幼儿园日常行为是无法预料的，既是教师已经重视对于幼儿的全天候细微化的保护，但是由于幼儿数量大，行为不受控制，幼儿很容易出现一定的安全问题，影响幼儿的身心健康。因此教师在幼儿园日常行为养成教育的过程中，还应该注重信息技术的有效利用，教师通过利用信息技术，可以在幼儿行为养成教育的过程，中化被动为主动，通过日常科学化的普及安全行为方式，以此来让幼儿的内心深处，树立正确的安全防范意识，进而避免不良安全行为，来以此起到对于幼儿的保护作用。

例如教师在开展如何避免踩踏事故的安全行为教育时，教师可以首先搜集有关于大型踩踏事故的纪录片，来让学生了解踩踏事故的危害以及不可控均的严重性，通过放映纪录片，幼儿才可以意识到踩踏事故的严重性，才可以让幼儿意识到如何避免踩踏事故的安全行为教育的重要意义。然后，当学生了解到踩踏事故以后，教师可以利用防止踩踏事故的安全行为教育片来课堂上进行二次放映，在放映的过程中，让学生了解到如何正确地避免踩踏事故，来更好更加安全的如何保护自己，来避免危险的发生。最后，教师可以通过模拟实验的方式来和幼儿在课堂上进行模拟实验，然后根据各种行为的现场模拟来让幼儿分辨哪一种是正确的行为举止，以此来让幼儿在下课、上课、放假的过程中正确地保护自己，避免踩踏事故的发生。

四、利用实践活动，来培养幼儿正确行为

很多幼儿从小就具有一种执念，对于很多新鲜事物充满了“固执”的看法，因此，传统的行为教育很容易失去教育效果，同时日常的园内生活渗透也无法起到直观的教育成效，这时候教师利用实践活动的方式，就可以来培养幼儿正确的行为了。教师通过利用组织幼儿一起利用园内生活开展实践，可以让幼儿直观清晰地挖掘不良行为的危害，同时还可以让幼儿针对正确行为的有效性，起到了一个重要的学习效果。“俗话说得好，讲得再好不如亲眼见一见”，教师只有组织学生共同去生活中的行为，才可以帮助幼儿更好地完成行为养成教育。

例如教师在培养幼儿正切行为养成教育时，有的幼儿在游戏实践时，经常不注意保护自己，导致幼儿容易出现安全问题，但是很多幼儿往往不听教师的劝，仍然我行我素，为此教师在培养幼儿正确行为教育时，可以利用线下实践的方式，开展教学研究。比如有的幼儿在玩积木时，经常不注意边边角角，教师就可以利用积木来用气球做实验，利用尖锐的积木尖角来让扎破气球，让幼儿意识到积木尖角的危险。而幼儿感受到积木尖角的危害性以后，自然在娱乐的过程中开始重视安全性问题，教师这时候再进行有效引导，就可以帮助幼儿养成正确的行为习惯了。

总而言之，教师在幼儿行为养成教育的过程中，应该注重幼儿一日园内生活中的有效渗透研究，只有这样才能帮助幼儿更好地健康成长，从而树立正确的行为习惯，进而为以后的学习生活发展奠定一个良好的基础。

参考文献

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