“星级评价”模式在中小学体育课堂评价中运用分析

“星级评价”模式在中小学体育课堂评价中运用分析

郑伟

张家港市凤凰中学  215614

摘要：“星级评价”这一教学评价模式在今日的中小学体育课堂上具有一定应用价值，本文先对“星级评价”这一教学评价模式进行概述，再分别从学生与教师两个角度论述“星级评价”模式在中小学体育课堂中应用优势，最后提出提升学生主动性、完善“星级评价”规则、强化体育教师专业性、坚持“因材施教”

以及积极创设“星级评价”实践环境等五方面应用要点。

关键词：星级评价；中小学体育课堂；教学评价

引言：兴趣是最好的老师，在义务教育阶段通过一定的手段激发学生学习的主动性，进而养成良好的学习习惯是极有必要的。基于此，教师应该在教学过程中树立创新思想，积极开发并合理利用新型的教学评价手段，以此提升学生的学习主动性，并在中小学阶段对自己形成明确的认知。将“星级评价”模式应用于今日的小学体育教学中具有一定探讨意义。

一、“星级评价”模式概述

所谓“星级”，即以学期为单位，以“争星”为目标，以量化考核为方式，对学生体育学科学习效果的综合性评价方式。在本文的教学实践中，主要是以金、银、铜三类星卡为依托，对表现优秀的学生发放金星卡，对表现良好的学生发银星卡，对进步较大的学生发铜星卡。学生拥有十张铜星卡后兑换银星卡，十张银星卡后又可兑换金星卡这样的教学评价机制。这样的教学机制类似于电竞游戏中的“打怪晋级制”，学生在长期的学习生活中始终坚持积累，并渐渐地完成教师布置的教学任务。

“星级评价”主要指依靠上述的等级设置，以三种不同颜色的星卡作为具体表现形式，教师可在学生们不断积攒、不断兑换的过程中明确学生对所学知识的掌握程度，检测并反思自己的教学工作，并分别从知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等三个角度形成对每名同学较为系统全面的评价，并在学期或者学年末，对表现较为突出的学生发放最终奖励。

二、“星级评价”模式在中小学体育课堂中应用优势

（一）学生角度

    “星卡”这一形式其实就是将教师对学生的鼓励和认可具象化的产物。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者[1]。”使用这一评价机制后，学生们能够体验到进步的快乐，明白在学习中即使是小小的进步也同样值得被关注。在中小学阶段的体育教学中，获得金星卡的学生们说明其在体育学科的学习中付出了无数的努力和汗水。获得银星卡的学生们说明其在体育学习中表现良好，并且要在今后的学习中坚持这种学习态度，保持良好的学习状态。获得铜星卡的学生说明在最近一段时间内对于体育的学习有了明显的进步，目前的学习劲头值得鼓励，应该再接再厉，争取获得更多的荣誉。每一张星卡的取得都不是一蹴而就的，尤其是金色和银色的星卡，获取这两种星卡需要付出一定的时间代价，说明只有积累和坚持才能得到应有的回报。体育运动对学生的身体素质有着硬性要求，有的学生身体素质较好，喜爱体育运动，而有的学生天生身体素质稍有欠缺。使用“星级评价”这一评价机制摒弃了传统评价形式中的唯成绩论，而是关注每一学生个体的进步，体现了过程的重要性，让每一名学生都能在体育的学习中闪闪发光[2]。

（二）教师角度

    学生能在“星级评价”中获取相当的成就感，体育教师同时也是“星级评价”的重要受益方，尤其是中小学阶段的学生，还没有养成足够的自我控制意识，加之体育课堂的环境往往处于室外，更激发了学生的“活力”，教师在教学过程中能够关注到活泼好动、好奇心强的学生比比皆是，这就为教师的教学工作开展带来了一定的阻力。教师在完成课堂应该教授的知识内容时，还要分出一部分精力管理课堂秩序，提醒同学们保持专注，课堂效率也会因此受到影响。“星级评价”这一机制在无形之中起到了对学生的约束作用，且能让各种身体素质的孩子都想要努力地争取星卡，这样的教学机制帮助教师逐渐建立起和每一名学生的良好关系，也能让体育教师将更多的精力分给课堂内容，帮助每一名学生达成体育目标。

三、“星级评价”模式在中小学体育课堂中未来应用要点

（一）提升学生主动性

    传统的体育学科评价机制往往将关注重点放在班级学生的共性上，转而忽视了不同学生的个体素质和接受能力，也就是“个性”，这就会造成评价结果缺乏全面性和对学生的个体关注。“星级评价”能够让体育课堂上每一名学生在学习中都能得到全面发展，且这一评价机制的原则较为全面多元，应该充分把握这一评价机制的多元化和积累制的应用优势，将评价主体、评价内容、评价形式、评价场景等教学内容通通遵循多元化原则展开处理。并且要明确评价标准，激发学生的主动性。

（二）完善“星级评价”规则

    体育教师在使用“星级评价”这一机制时切勿完全照搬过往经验，而是要根据学生的不同和自身的教学特色等内容对这一评价机制进行适当调整。切忌一味模仿，而是要融入自己的教学经验和心得，活学活用。教师应该做到敢于尝试，勇于探索，基于学生的实际表现对学生进行约束和评价。除此以外，应该完善这一评价方法的评价标准，并且科学地履行“递进式”的升级评价标准，重视学生的进步过程，并且督促学生长期坚持养成良好习惯，或者勤于反思，找准问题所在并及时改正。

（三）强化体育教师专业性

    每个学生都是独一无二的存在，不同的学生有不同的身体素质、性格特点和对体育运动的接受能力，教师应该做到因材施教，发现学生在体育课堂上的闪光点，激发学生在体育学科学习中的潜能，充分尊重学生的个性和差异。部分学生可能会对“星级评价”这一机制不够重视，教师应该对其进行积极正向的引导，降低对学生的期待起点，认可学生的想法并找准学生的兴趣所向，柔性引导并激发学生的参与动力。

（四）坚持“因材施教”

    一个学生的体育能力并不是从出生时就定型不会再改变了，教师的激发和引导是提升学生身体素质和体育学科素养的重要因素，因此，教师的教学能力和专业素养在体育学科的教学中就变得极为重要。基于这一要求，教师应该在教学工作中不断严格要求自己，积极参与专业能力的培训和教研会议，提升自身的专业水平和教学能力，夯实体育学科的教学基础，同时还要树立创新思想学习新的教学方法，扩充体育知识的掌握量。此外还要不断在教学实际中反复强化“星级评价”这一机制的实践能力，积累相关经验，勤于反思，结合学生的实际情况，促进教学质量的提升。

（五）积极创设“星级评价”实践环境

    想要顺利开展“星级评价”这一教学机制不仅仅需要教师的反复研究和实践，还需要家长的积极配合、校方的有力支持和保障，体育课的课时数量同其他学科相比本就不占优势，想要在有限的课堂时间内引导学生实现体育素养的形成需要多方的配合，应该同家长进行沟通，鼓励家长将过程式、鼓励式的教育原则扩散到学生的日常生活中，进而创建出良好的评价氛围，提升“星级评价”这一机制的使用效果，促进孩子身体素质的提升。

结束语：综上所述，“星级评价”这一教学评价方法在中小学阶段的体育课堂教学中有着出色的应用价值，其不仅能够激发学生参与课堂、提升自我的主动性，还能使教师在教学过程中发现更多学生的闪光点。同时，教师使用这一评价机制后，也能够节省出更多的管理时间进行专业教学的研究工作，实现自身从“教学型”到“专业型”的教师身份转变。

参考文献：

[1]缪雪清.“星级评价”模式在小学体育课堂评价中的应用[J].天津教育,2022(23):12-14.

[2]孙丽丽.关注动态评价过程，促进学生全面发展[J].教育家,2022(18):39.