五六年级部编教材课后习题中语文要素的萃取和使用

五六年级部编教材课后习题中语文要素的萃取和使用

朱盼盼

浙江省温岭市城东小学 

摘要

语文要素包含了语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。小学语文课后习题当中，萃取与使用语文要素，能够将理论知识与实践活动充分融合，让语文课后习题内容生活化，将知识与实际生活建立紧密联系，通过语文知识为学生的学习与生活提供助力。本文在此基础上，对课后习题当中如何科学合理地使用语文要素进行研究与探索，旨在通过解放学生思想，设计创新型作业活动的方式，为学生们的语文课后任务注入新鲜血液，也期望给更多语文教学工作者提供借鉴与参考。

关键词：语文；课后习题；要素使用

一、重视语文要素萃取与使用的重要性

教育新时期，课后习题要以更符合学生阶段性发展的方式对学生展开辅导。重视语文要素，就是重视学生适龄阶段的发展诉求，学生在课堂中的状态以及学习成果反馈。传统课后习题的培育方式过于简单枯燥，束缚学生，阻碍学生个性成长。比如单一化的字词听写，课文诵读等，没有活动设计的参与，学生很容易感受到压力与烦躁。重视语文要素，能够发挥课后习题更大的价值，真正跻身于实践环节，让学生的语文学习充满趣味。帮助学生解放思想，在做习题的过程中体会到更多丰富多彩的情绪。

比如学习《田忌赛马》之后，课后习题要让学生回答“为什么还是原来的马。只调换了一下出场顺序就转败为胜了？”单纯的让学生进行思考后回答，学生显然会觉得困难，但若是编创出舞台剧本，以演绎的形式让孩子们分别扮演齐威王和田忌，借助小道具进行演示，让“田忌”的下等马对战“齐威王”的上等马，以此类推。如此演绎一番。学生们会清楚地看到上中下等马的能力区别，也能够更加明确地回答出问题，明白要充分发挥自己的优势才能取胜的道理。这就是将课后习题与实践活动相结合给学生带来的帮助，也是真正将语文要素萃取与使用的过程。语文要素能够让学生将知识充分运用出来，贴合实际生活，也能减轻学生的压力，让学生对各种习题理解的更加充分全面。

二、语文要素的萃取过程探索

1、将课本与生活建立联系

语文要素在于培养学生的语文知识、能力与方法，因此结合课后习题，教师的方案既不能脱离学生的书本内容，也不能脱离实际的逻辑。首先要聚焦教材之上，在五六年级课本中很多内容都和生活息息相关。《家乡的风俗》《童年的发现》《四季之美》……比如有描写环境的，描写风景的，描写自然与人文的。我们便可带领学生观察大自然，用心感受大自然的美好，让学生走出室内，走向室外，身临其境的享受自然的美妙。也可以通过网络动画，通过视频的动态演绎，让人物“活”过来。在学生做作业之前，为学生提供更多可以进行探索的素材，开阔学生的视野，为学生的想象力插上翅膀，提供更多知识储备与灵感来源，以此来提高学生的文本表达与语言表达。

2、进行资源的广泛汲取

课后习题当中想要萃取语文要素，需要利用到更多的资源，带给学生更多新鲜感。在信息飞速发展的时代，语文知识可以不断追求创新，资源可以海纳百川。语文教材之中的每一篇课文都源于生活，通过教材设计的习题内容当中的变化和生活之中的变化总是息息相关，一脉相承，若学生能够感悟生活的真谛，获得更多生活经验和技能，那么对于课后习题的理解能力也会大大增强。很多故事性文章在描述人物时，人物的情感、情节、语言、台词、神态，动作等等，学生也能够更加认识生活，从而更立体化的认识人物角色，感受到人物的丰满之处，能够拥有更多的共鸣。学生的好奇心也会得到满足，自主性也会得到提高。学生也能够通过趣味阅读提高自己的文本表达能力，对于创作能力得到提升。

三、课后习题当中语文要素的萃取与使用策略

1、资源引领，激发学生兴趣

在设计语文习题培养计划时，通过更多资源帮助学生对于语文教材本身进行理解。尤其是作为小学生普遍认为的重难点，像是阅读课文、古诗词、作文。教师应因材施教，从学生兴趣入手，应用互联网上的信息，采用多媒体播放的方式，为学生做好作业引导。一份优秀且完整的作业往往需要教师适当提供引导，给学生带来启发。学生也会在教师帮助之下产生更多思考，这样得出的作业成果往往更能体现出学生的实力与潜力。可以让课本内容与更多生活联想结合，比如学习长征精神，都可以找到对应资料，播放《长征》影视剧、纪录片等。帮助学生更好地集中注意力，调整起精神状态来，对于学习成果能够起到事半功倍的效果。

2、解放天性，强化学生感知

语文课后习题不应该抑制小学生的天性，所以应该摒弃纯粹的“听写”“背诵”，这不仅会让学生感受到压力，感觉枯燥，还会让学生对知识掌握的不彻底，学过就忘，只知其然不知其所以然。所以课后习题需要尊重学生的体验感，能够真正做到解放学生的思想，让学生自身的想法能够被利用起来。学生在观看图片视频，聆听声音时，视觉体验、听觉体验都能得到满足。比如学习牛郎织女的故事时，通过观看相关的动画片，就可以充分调动起学生的感官体验，让学生全神贯注地投入到故事当中。激发学生的好奇心与探索欲，强化学生对我国民间文化的理解程度。

3、情景设置，增强学生体验

优秀的、具有特色的课后习题培养方案需要搭配生活化的场景，更尊重学生的心理诉求，满足学生的好奇心与探索欲，这也是萃取语文要素的关键。情景活动能够在活动当中设置某些情景模拟。透过一定的剧情与环境塑造，来强化学生的学习能力。教师应该在语文课后习题与活动环节提高其内容的趣味性，故事性，以及交互性。让语文复习环境更融洽，学习氛围更浓厚。采用“沉浸式”体验的方式，让学生能够充分的感受到新型习题的魅力。比如故事性强的内容，就可通过话剧表演、角色扮演等等，带动学生的热情，增强学生的表现力，以及相互配合的能力，像《两小儿辩日》，教师可以扮演“孔子”，和孩子们一起进行表演，可以在说台词的过程中，把文言文翻译成白话文，逐渐由浅入深地让孩子们了解文言文所要表达的意思，课后习题就变得更加轻松了。

总结

小学语文课后习题的练习想要萃取与使用语文要素，并非一日之功，教师的教学方案十分重要。需要打破传统局限，注重学生的体验感。注重生活，注重实践，最主要的是尊重学生的内心发展诉求，使课后习题形式丰富，内容更加生动和谐，能够让学生享受到快乐。教师在进行教学实践过程之中也要符合学生学情，以学生发展为主，为学生长远的发展包括初高中衔接起到推动作用。

参考文献

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