幼儿园大班户外体育活动的支持策略

幼儿园大班户外体育活动的支持策略

李晖

福建省福州市闽侯上街中心幼儿园    350108

摘要：加强幼儿园大班户外运动，既丰富了幼儿园的教学内容，又体现了新时代幼儿教育改革的需要。作为新一代幼儿教师，应自觉地在实践中加强与体育有关的户外活动，并根据其生理、心理特征，进行科学的户外运动，以促进幼儿的综合活动能力，促进其实现幼儿教育的目的。

关键词：幼儿园大班；体育活动；支持策略

引言

在新时代教育改革背景下，提出了“要加强户外运动，加强身体素质，增强对环境的适应性。”因此，在新时期幼儿园大班教学中，除了要加强对幼儿的知识启蒙，更要注重体育教学，在优化教学观念的基础上，不断地创新体育教学内容，优化体育活动环境，充分挖掘体育的教育内涵，在保证户外体育活动质量的同时，培养幼儿的合作意识和探索进取精神。

1.幼儿园大班户外体育活动的开展现状

1.1.户外运动的目的不精确

在实际的调查走访中发现，很多幼儿教师在组织开展户外体育活动时，都对户外体育活动的目标有一定的忽略，他们会过分看重幼儿的自由，或者说是没有目的性，以至于在整个户外体育活动中就是一个完完全全的“旁观者”，不仅没有真正融入幼儿的活动中，还总是让幼儿自由活动，注意安全就行。长此以往，既难以推进户外体育活动价值的实现，也难以促成对幼儿身体素质的锻炼，更影响幼儿规则意识的发展，亟须引起广大幼儿教师的重视，教师应从户外体育活动的目标入手，重新为幼儿规划活动内容和活动流程。

1.2.户外运动时间不足

现阶段的幼儿教育改革提倡每个幼儿园大班要为孩子们提供不少于2个小时的户外活动时间，不少于1个小时的户外体育活动时间。但是受传统教学理念和固化思维的影响，幼儿园大班方面还是将对幼儿文化知识的启蒙教育放在首位，基本上幼儿的户外活动时间仅存在于早上入园之后20分钟左右的晨练时间和下午孩子们晚饭之前20分钟左右的户外活动时间，远没有达到相关规定的要求。幼儿不只是户外活动的机会少，户外体育运动的机会更少，以至于幼儿的运动量达不到，更谈不上身体素质的锻炼和运动技能的提升。

1.3.户外运动项目相对单一

在大部分幼儿园，幼儿户外活动的内容不外乎玩大型游乐器械、一些塑制玩具，或者是在教师的引导下做一些较常见而且危险系数相对比较小的游戏，游戏内容明显单薄了许多，不仅单调乏味，而且影响幼儿参与活动的积极性。有时候还存在挑战性有限的问题，让很多幼儿在整个游戏过程中都无所收获。而且幼儿园大班户外活动时间相对较集中，一般都是好几个班一起进行户外活动，以至于孩子们一次甚至一天只能参与1-2种大型器械游戏。这就更缩小了幼儿原本就有限的活动范围，还不能给予幼儿充分的自主选择权，整体来讲弊大于利。

2.激活幼儿园大班户外体育游戏活动的策略

2.1.投放丰富的户外运动用品

活动材料是支撑幼儿园大班各项活动顺利开展的重要保障，进而在幼儿园大班户外活动的组织与改革过程中，教师也要注重做好对户外活动材料的选择与投放，在保证安全、保证质量、保证更新的同时，还要考虑到活动材料的丰富性，以借助丰富多样户外体育活动材料的投放满足幼儿在运动和游戏中的不同需求，在调动其参与主动性的同时，更进一步助推幼儿园户外体育活动的顺利进行。

例如，在户外活动材料的投放方面，有条件的幼儿园大班不仅要做好对活动材料的定期检查，及时排除其中存在的问题，还要有计划地对户外活动材料进行补充、更换，以在保证活动材料质量的同时，借助活动材料的调整“牢固”幼儿对户外体育活动的参与兴趣。而且除了成品户外体育活动材料和体育运动器械之外，教师们还可以和孩子们一起创新，制作个性化的专属活动材料。

2.2.创造户外运动的多样性

幼儿园大班的小朋友年龄相对比较小，正处于形象思维发育阶段，其对事物的感知非常感性，不喜欢参与一成不变、毫无新意的活动内容。对此，作为新时期的幼儿教师，在设计户外体育活动时不仅要考虑到幼儿的这一特点，还要据此创设多元化的户外活动内容，以让幼儿园的户外体育活动对幼儿来讲更具有吸引力，也更进一步帮助幼儿保持对户外体育活动的参与热情，培养其运动兴趣。

例如，在组织开展幼儿园大班户外体育活动时，除了对幼儿的传统跑跳训练，教师还可以根据幼儿喜欢游戏、喜欢参与游戏活动的特点，引入传统民间游戏“老鹰捉小鸡”。可以由教师扮演“鸡妈妈”，挑选一位配班教师或者班上运动能力比较强的幼儿扮演“老鹰”，余下幼儿扮演“鸡宝宝”，在互相追逐的游戏过程中，促成对幼儿跑动能力的锻炼。或者教师可以带领幼儿玩“躲避炸弹”的游戏，即事先划定一个具体的跑动区域，然后用旧布条或者废报纸揉成团制作“炸弹”。游戏开始之后，教师投掷“炸弹”，幼儿跟随“炸弹”投来的方向进行左右躲避，以在运动的同时锻炼幼儿的快速反应能力，切实推进“寓教于乐”这一教育理念在幼儿户外体育活动中的践行。

2.3.建筑户外运动的层次结构

“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样幼儿园大班孩子们由于性格、生活环境、性别等因素的差异，导致其对运动的喜好、对运动的接受和参与程度都有明显的差别。作为教师在设计户外体育活动时便要从整体出发，在做好户外体育活动流程规划的同时，建构层次化的活动主体，以让幼儿都能够找到适合自己的活动内容，让每一名幼儿都能在体育运动中得以锻炼和发展。为了锻炼幼儿的平衡能力和胆量，幼儿园大班特别建构了“梅花桩”这一户外活动区域。同时为了照顾不同年龄的幼儿的运动能力和运动接受能力，幼儿园领导在与教师讨论后特别设计了不同高度、不同密度的两组梅花桩，以满足不同幼儿的需求，以供幼儿选择。而在组织大班幼儿开展“两人三足”这一运动内容时，在开始阶段教师可以根据幼儿的身高和运动素质两两分组，并引导幼儿在练习中不断磨合彼此的步幅和步频。

2.4.做好适当的户外活动干预

幼儿园户外体育活动的开展，主要是引导幼儿在参与体育运动的过程中获得身体素质的锻炼，也获得自主意识、自主能力的养成，在此过程中教师应该给予幼儿最大的自由。但这并不代表教师就可以“置身事外”，相反要做好观察，及时发现幼儿在活动中潜在的安全隐患和存在的问题，并寻找合适的时机介入指导，以在保证户外体育活动质量的同时，不扰乱幼儿的活动连续性。

例如，刚入学的幼儿园大班幼儿年龄比较小，陌生的环境和具有挑战难度的体育活动很容易让幼儿产生胆怯和不良心理刺激。进而在实际的户外体育运动指导中，便需要教师的及时介入，除了满怀激情地为幼儿做详细的动作讲解和示范之外，在小班幼儿走独木桥时，教师可以搀扶他们通过，给予其引导和心灵上的“支撑”；在户外体育活动的材料选择和环境布置方面，教师可以征求幼儿的意见，以合适的身份参与到活动当中。而在幼儿出现活动矛盾时，教师不仅要及时介入，还要尽快解决矛盾。比如，在模拟“公交车司机”的体育游戏中，孩子们的秩序变得特别混乱，甚至有的“公交车”会撞在一起，谁都不让谁，这时教师便要马上过去了解事件的原委，并增加“交警”这一游戏角色，以在充实游戏内容的同时，保持游戏秩序，给予幼儿更多的代入感和体验感。

综上所述，户外运动是一种以强化幼儿的体能训练为目的的体育活动，在幼儿园大班教学中占有举足轻重的地位。因此，从开展幼儿园大班户外运动的重要性入手，对当前开展户外运动的状况进行了分析，并对其实施策略进行了探讨。

参考文献

[1]赵黎.幼儿园户外自主性体育活动支持策略的研究综述[J].名师在线,2021,(26):83-84.

[2]吴少丽.幼儿园户外混龄区域体育活动中教师的支持策略[J].文理导航(下旬),2019,(01):89+91.