小学数学新课标下教学改革的策略

小学数学新课标下教学改革的策略

杨长顺

老河口市李楼小学  湖北襄阳  441800

摘要：小学数学是实现素质教育的重要学科之一，对于小学生综合能力的培养和适应未来社会的发展具有重要作用。新课改在不断的推进，小学数学教学取得了很大的进步，教育理念和教育方法都在朝着创新的方向发展。但由于受各方面因素的影响，目前小学数学教学存在诸多问题，小学数学教学质量还有很大的提升空间。为此，本文将基于新课标背景探讨小学数学教学的改革策略，为数学教育的发展提供借鉴。

关键词：小学数学；新课标；改革策略

新课标下的小学数学教学，关键在于培养学生的创新思维和形成科学、严谨的数学作风，促进数学教育持续良好的发展。通过小学数学教学改革树立以学为主的理念，落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在数学课堂教学中可以充分的思考、讨论、选择与实践，使学生学会用数学思维解决生活中的问题。然而，小学数学教学无论是从理念上还是从方法上都还有诸多需要改进的地方，小学数学教学所面临的形势依然比较严峻。

一、转变传统教学观念，为教育改革扫清障碍老师要始终保持空杯心态，重新学习以加强自我素养的修炼，转变传统教育教学观念。在新课程标准的要求下，重新审视小学数学教学的目标，既要注重数学知识的学习，更要在教学的过程中融入创新、合作、勤奋、严谨的思维习惯和优良作风，结合学生实际，让学生成为学习的主体，实现教学方式与更高的教学质量之间的平衡。在小学数学学科知识的教学目标中，除了学习数与运算、图形与几何、统计与概率的相关知识外，还要融入新课标的培养目标。在小学数学学习过程中锻炼学生的综合能力，在情感、态度、价值观方面促进学生更加全面的发展。比如，定期组织不同学校、不同区域的老师进行交流，打破事业单位编制局限，实现民办与公办院校的交流与共荣，新老教师之间要强化合作和交流，共同探讨教育改革的新方向和新方法。

二、多角度激发学生学习数学的兴趣小学生对于数学的学习兴趣可以来自多个方面，比如课程内容、教学过程设计、老师的讲授风格、教具的新奇性、座位的排列方式等等，而这一切的影响因素都可以融入教学方式之中，所以转变教学方式是数学教学改革的关键，老师要遵循小学生的身心发展规律，采用科学的教学方式，激发学生的学习兴趣。首先，通过情景教学和有效提问引导学生主动思考，从而促进师生互动。在讲授新课之前，为学生创造合适的情景，让学生带着问题到具体的情景中思考，培养学生独立思考的能力。例如：在认识图形（长方形与正方形）教学当中，可首先创设情境，让学生一起来做搭积木的游戏，给学生一些长方形和正方形的积木，让学生给不同的积木分类，引出要学习的知识内容。随后还可以通过观察图形的特点，动手画一画，引导学生自主探索。课后让学生回家找一找自己家中的玩具，哪些是正方形的，哪些是长方形的，通过学生平时接触过的玩具，能有效激发学生的兴趣。让学生把数学知识与现实情景相结合，激发学生的学习兴趣。其次，通过开展多种数学教学活动培养学生的数学思维。数学活动的内容可根据具体教学的内容来设计，活动的形式可以丰富多样，如趣味游戏、实验观察、实际测量、趣味数学手抄报等。在活动实践中培养学生的综合能力，提高应用数学知识解决实际问题的能力。例如，在学习“角的认识”这一课时，老师请小学生拿出一张不规则的纸折出一个角，通过玩折纸的游戏引出新课，通过同桌和小组的拼摆，让学生探索和体验角的特点，从而进一步加深对角的理解。再次，利用先进的教学工具提高课堂教学的质量。在数学课堂教学中，融合课内课外的资源，提高对先进教学工具的利用率。不仅利用好实物的教学工具，如教材、教参、数学教具等，还要利用多媒体制作抽象的教学资源，特别是动画课堂的灵活应用将取得事半功倍的效果。最后，通过教学创新，另辟蹊径打造趣味数学。比如可以创建趣味数学习题集或脑筋急转弯，让学生自发搜集关于数学的趣味小游戏，组建数学趣味乐园和数学广角，提高数学教学的趣味性。

三、把学生放在主体地位，开发有效的学习方法提高教学质量的关键是培养小学生掌握良好的学习方法，并形成一定的学科思维，掌握学习方法比学习一个具体的知识内容更重要。教师要多引入、开发、总结行之有效的学习方法，并通过学生的实践，不断迭代。下面列举一些学习方法，老师可以借鉴，也可进行创新，最终靠学生的实践来不断完善。课前自觉预习。此种学习方法老师和学生很早就会接触到，可是怎样进行有效的预习，老师没有给到学生正确的引导。有些学生预习就只是把书本上的文字内容看完，这不仅没有起到预习的效果，反而是在浪费学生的学习时间。教师应该深入分析，针对数学课程的特点设计预习的时间、步骤、目标、反馈，让学生在最短的时间内做到有效预习。课中仔细观察。很多老师都会在课堂上进行有效的展示，并要求同学们仔细观察，但学生的观察能力仍然没有提高。究其原因是老师没有教会学生观察的方法，学生只是作为旁观者的身份在看老师“表演”，没有起到培养观察能力的作用。老师应将观察活动作为一个项目来设计，把观察的动作进行分解，并要求学生带着疑问观察。比如，用是什么、为什么、怎么解决、你有没有什么创新的想法这样的观察思路，让学生在观察活动中形成自己的思维体系。课后自主复习。目前大多数老师都习惯于课后布置几道习题让学生巩固练习，这种方法简单且易于监督评价，但实际只考察了学生对某一知识点的掌握，与新课标的要求有很大的出入。老师可以充分研究学科的特点，发挥学生的主动性，让学生自主选择或设计复习方案。比如学生自主出题、角色扮演（让学生充当老师给家长讲解）、制作知识点手抄报等，总之一切利于学生自主开发且行之有效的方法都可以引用进来。

四、完善数学教学评价，促进学生全面发展教学评价是数学课堂教学的反馈形式，在新课标的要求下，首先，需要改变单一的教学评价方式，不仅仅看学生的考试成绩，要根据每个学生发展的不同，看到学生在不同环节的闪光点，既要做到过程性评价，也要有结果性评价。其次，重视批改评语，增加与学生的沟通与交流。数学教学评价中，不仅要关注学生知识点的掌握情况，注意到学生解题的对错，更重要的是挖掘学生的智力因素，适当的启发，拓展学生的思路，培养创造性思维。老师要善于应用赞扬式、引导式、启发式的教学评价，提高数学教育教学质量。例如在学习简易方程的时候，老师可根据学生不同的学习基础布置课后作业。基础薄弱的同学可给现成的题目让其求解，关注学生的解题步骤和过程，点评解题思路；基础比较好的同学，可让其自主设计一道题目，并自行解题，关注学生应用知识解决生活问题的能力，启发学生思考具体应用的场景还有哪些，引导学生总结学习方法。

在新课标的背景下，小学数学教学改革是一个伟大而艰巨的工程。在数学教学过程中，老师通过加强引导，创新方法，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生学会学习。在观察、思考、质疑、总结中构建起创新能力，形成严谨的数学风气，用数学方法解决生活中遇到的问题，通过教学改革，让小学生学会学、有效学、自主学。