江苏省南京市高淳区第二中学 211399
【摘要】根据课堂教学实践统计数据表明,学生兴趣越浓厚,注意力集中程度越高,思维活跃性和求知欲就越强烈,学习的心理压力也会随之减小,能够发挥出学生的潜力、学习积极性、主动性和自觉性等。以两次执教“电子小报的设计与制作”为例,谈谈如何让学习兴趣从“低谷”走向“高峰”。
【关键字】学习兴趣;AR技术;任务驱动;分层教学
詹·拉·洛威尔说:“智力教育就是要扩大人的求知范围。”细细品味“学习兴趣”一词,我们不难发现:只有真正了解学生所思所想所需,才能不断拓展最近发展区,激发学习兴趣无疑是两者之间互通的桥梁。下面结合自己两次执教苏科版《信息技术》七年级上册“电子小报的设计与制作”一课,就如何让学习兴趣从“低谷”走向“高峰”谈几点想法。
一、学习兴趣的“低谷”现象
信息科技课堂教学中大多着眼于知识的传授,按照统一教学大纲和教材来完成同一任务,用相同的标准衡量所有学生,这样既不能达到预期的教学效果,反而使学习兴趣大减。
教学片段:第一次执教“电子小报的设计与制作”
师:请同学们观看教师端共享屏幕中的演示操作,了解WPS软件在制作文档时便捷工具的使用方法。
师:根据教师的演示,现在开始自己动手操作,有没有解决不了的任务?
生:没有
考虑学生不会利用WPS软件中便捷工具来编辑文档,于是采用讲授法带领学生一步一步进行操作练习。结果与备课时预设的并不一致,不仅在讲解演示过程中花费了较多时间,而且学生兴致缺缺,甚至懒得动手。放眼课堂,有些学生虽然坐在座位上,但心思已经飘远了。可想而知,这节课的教学效果并不理想,50多位学生只有二十几位同学成功插入了图片和表格,并对文档进行了分栏排版。
与其他学科相比,信息科技是一门以实践为基础的学科,如果课上所学脱离了他们的生活,会导致不少学生课上不知道要做什么、不知道这样做的意义,导致上课注意力不集中。在“投喂”式的教学下,学生容易形成依赖,慢慢会懒得思考、懒得动手。
教学片段:
师:电子小报中3位宇航员的简介与本次新闻报道内容相对独立,如何将这两部分内容分开排布?
生:通过“插入—分隔符—分页符”命令。
师:很棒,可以借助WPS中的“插入—分隔符—分页符”命令对文章内容进行调整。
教学中教师无效引导,往往会让学生感到困惑或无聊,对于学生提高解决问题的能力和思维毫无用处。学生操作水平有差异,如何选择合适的便捷工具部分学生并不理解,因此出现观看视频和演示操作时,大家都很感兴趣,但动手操作时,出现了注意力不够集中,不能灵活地借助学案来解决问题等。
学习新知识过程中,学生开始时往往无从下手,兴趣多方位“开花”却很脆弱,轻易就被困难击溃了。如果教师只是一味地严厉要求、刻板讲授,忽视学生所思所想所需,学生会觉得枯燥无味, 沉浸在自己的世界里。
二、学习兴趣“高涨”的策略
下面将以“电子小报的设计与制作”为例,结合多位老师的点评,由同一位老师再次执教。
七年级学生在小学阶段已经学过基本的文字处理,但学生操作水平差异较大,有的操作熟练,有的对于键盘和鼠标的操作仍比较陌生和紧张,不敢尝试。同时这一阶段的学生活泼好动,对新奇事物充满好奇心,注意力容易分散,喜欢玩“计算机”但不一定对“信息技术”感兴趣。
教学片段:
师:上课前请同学们将手指向黑板前的灯,老师给你们准备了有关太空的“彩蛋”,这节课结束时我们共同来揭晓!
学生激动地欢呼着:哇,什么“彩蛋”?与太空有关?手指向灯有什么用……
师:观看神州十三号发射成功的视频后,你自豪吗?今天请同学们当一次“新闻小编辑”,利用学案和WPS软件完成电子小报的太空版块。
小组之间热烈地讨论起来,有同学在仔细查看WPS软件的功能,有同学紧皱眉头盯着学案,有同学已经跟着教学辅助视频实操了。
因此,需要一束光来点亮兴趣的天空,光源就是要贴近学生,多个方面多个角度来了解他们“多彩”的想法。教育教学并非完全否定学生、改变学生,而是在了解和尊重他们的基础上,播撒更多优秀的种子。素材取之于学生,用之于学生,便能轻而易举地点亮学习和探究兴趣。通过两次教学对比发现,学习兴趣很大程度影响着学习效率,设置“彩蛋”和播放神州十三号飞船发射成功的视频,勾起了学生的好奇心,对创作的成果充满期待,那么学生便能自己点亮学习兴趣和“争优”意识。
思维是在不断追问中得到提升的,教学中以问题链、任务驱动法来搭建支架,将发散的兴趣汇聚成阶梯,引导学生明确学习目标。在动手实践中体验阶段性的成功或失败,不断调整和改进,探求任务的正解。不知不觉,学生探索如何解决任务的同时掌握了各个知识点,举一反三。
教学片段:
问题1:请思考“高效的整合员”、“仔细的纠错员”、“严谨的排版员”需要完成什么工作?
生:要把几篇文章放在一起,改错别字,还要调整文字大小……
问题2:有三位同学写了神州十三号发射成功的报道片段,其他同学怎么了解完整的发射过程呢?一篇一篇打开阅读吗?
生:可以把3篇报道按顺序放到一篇文章里,“复制粘贴”就可以了。
师:方案很合理,给3分钟时间来操作验证是否达到设想的效果。
问题3:此时是否可以给别人阅读了呢?如果新闻稿中出现错别字、空行等问题,别人可就要笑话我们了。借助学案和微课,小组合作完成纠错任务,限时5分钟。
生:我发现不仅可以用“查找替换”功能,还可以用快捷键“Ctrl+F”实现。
问题4:有探索创新的精神了!你们觉得现在的电子小报美观吗?
生:有点乱,文章字体大小、颜色和行间距不一样,也不对齐。
师:分析出问题所在,你们能利用身边资源尝试解决第三个排版任务吗?5分钟后请同学来分享自己的方法。
课堂中需充分体现学生的主体地位,但并非完全放手让学生做。也要发挥教师的主导作用,努力引导学生思考如何做。学习任务就是教师启发学生的“好帮手”。第二次执教将学习内容组织成3个阶梯式任务,辅助学生“小步子”往前走,再根据学习任务设计角色扮演,体验WPS软件的高效性和便捷性。展示范例,将“整洁美观”和“杂乱无章”的两篇文章对比,帮助学生认识到文档需要对文字、图片和表格等方面进行设计、编辑和排版。然而一味地带着学生“赶路”也不见得是好事,总有掉队的学生得等一等,那么还有精力的学生则可以让他们尝试“够一够,摘个挑”,通过自己努力思考得来的桃子可比教师喂到嘴里那个的甜多了,自然兴趣也就浓厚了。
成就学生犹如黑夜中点亮一盏灯,抓住机会给予肯定、拓展延伸,不仅照亮眼前,还给予了探索未来的勇气,学生每攻破一个阶梯式的任务他们会有莫大的成就,还想继续“闯关”。
教学片段:
师:请最先完成的同学当“小老师”帮助其他同学。哪位同学愿意展示自己的作品?
师:有20多个学生举手,今天你们是合格的“新闻小编辑”,老师想送给你们一个彩蛋,看大屏幕!
生:哇,太神奇了!手指的地方出现会运动的3D地球模型!
课堂上学生争先恐后地竞聘“小老师”、佩戴扩音器、展示优秀作品等又进一步强化了成就感和荣誉感。好奇心使得不少学生追问“彩蛋”如何制作,学习兴趣不断高涨,了解“彩蛋”中实现傲游太空的AR技术,学生感受到信息技术与我们的生活息息相关。总之,每一位学生都是发展中的人,是有潜力的人,教育教学是为了促进他们的全面发展,而兴趣是他们最好的教师!