学习兴趣，从“AR彩蛋”开始

 学习兴趣，从“AR彩蛋”开始

周玲

江苏省南京市高淳区第二中学  211399 

【摘要】根据课堂教学实践统计数据表明，学生兴趣越浓厚，注意力集中程度越高，思维活跃性和求知欲就越强烈，学习的心理压力也会随之减小，能够发挥出学生的潜力、学习积极性、主动性和自觉性等。以两次执教“电子小报的设计与制作”为例，谈谈如何让学习兴趣从“低谷”走向“高峰”。

【关键字】学习兴趣；AR技术；任务驱动；分层教学

詹·拉·洛威尔说：“智力教育就是要扩大人的求知范围。”细细品味“学习兴趣”一词，我们不难发现：只有真正了解学生所思所想所需，才能不断拓展最近发展区，激发学习兴趣无疑是两者之间互通的桥梁。下面结合自己两次执教苏科版《信息技术》七年级上册“电子小报的设计与制作”一课，就如何让学习兴趣从“低谷”走向“高峰”谈几点想法。

一、学习兴趣的“低谷”现象

信息科技课堂教学中大多着眼于知识的传授，按照统一教学大纲和教材来完成同一任务，用相同的标准衡量所有学生，这样既不能达到预期的教学效果，反而使学习兴趣大减。

1. 自导自演

教学片段：第一次执教“电子小报的设计与制作”

师：请同学们观看教师端共享屏幕中的演示操作，了解WPS软件在制作文档时便捷工具的使用方法。

师：根据教师的演示，现在开始自己动手操作，有没有解决不了的任务？

生：没有

考虑学生不会利用WPS软件中便捷工具来编辑文档，于是采用讲授法带领学生一步一步进行操作练习。结果与备课时预设的并不一致，不仅在讲解演示过程中花费了较多时间，而且学生兴致缺缺，甚至懒得动手。放眼课堂，有些学生虽然坐在座位上，但心思已经飘远了。可想而知，这节课的教学效果并不理想，50多位学生只有二十几位同学成功插入了图片和表格，并对文档进行了分栏排版。

与其他学科相比，信息科技是一门以实践为基础的学科，如果课上所学脱离了他们的生活，会导致不少学生课上不知道要做什么、不知道这样做的意义，导致上课注意力不集中。在“投喂”式的教学下，学生容易形成依赖，慢慢会懒得思考、懒得动手。

2. 简单重复

教学片段：

师：电子小报中3位宇航员的简介与本次新闻报道内容相对独立，如何将这两部分内容分开排布？

生：通过“插入—分隔符—分页符”命令。

师：很棒，可以借助WPS中的“插入—分隔符—分页符”命令对文章内容进行调整。

教学中教师无效引导，往往会让学生感到困惑或无聊，对于学生提高解决问题的能力和思维毫无用处。学生操作水平有差异，如何选择合适的便捷工具部分学生并不理解，因此出现观看视频和演示操作时，大家都很感兴趣，但动手操作时，出现了注意力不够集中，不能灵活地借助学案来解决问题等。

3. 置之不理

学习新知识过程中，学生开始时往往无从下手，兴趣多方位“开花”却很脆弱，轻易就被困难击溃了。如果教师只是一味地严厉要求、刻板讲授，忽视学生所思所想所需，学生会觉得枯燥无味， 沉浸在自己的世界里。

二、学习兴趣“高涨”的策略

下面将以“电子小报的设计与制作”为例，结合多位老师的点评，由同一位老师再次执教。

1. 了解学生，燃兴趣

七年级学生在小学阶段已经学过基本的文字处理，但学生操作水平差异较大，有的操作熟练，有的对于键盘和鼠标的操作仍比较陌生和紧张，不敢尝试。同时这一阶段的学生活泼好动，对新奇事物充满好奇心，注意力容易分散，喜欢玩“计算机”但不一定对“信息技术”感兴趣。

教学片段：

师：上课前请同学们将手指向黑板前的灯，老师给你们准备了有关太空的“彩蛋”，这节课结束时我们共同来揭晓！

学生激动地欢呼着：哇，什么“彩蛋”？与太空有关？手指向灯有什么用……

师：观看神州十三号发射成功的视频后，你自豪吗？今天请同学们当一次“新闻小编辑”，利用学案和WPS软件完成电子小报的太空版块。

小组之间热烈地讨论起来，有同学在仔细查看WPS软件的功能，有同学紧皱眉头盯着学案，有同学已经跟着教学辅助视频实操了。

因此，需要一束光来点亮兴趣的天空，光源就是要贴近学生，多个方面多个角度来了解他们“多彩”的想法。教育教学并非完全否定学生、改变学生，而是在了解和尊重他们的基础上，播撒更多优秀的种子。素材取之于学生，用之于学生，便能轻而易举地点亮学习和探究兴趣。通过两次教学对比发现，学习兴趣很大程度影响着学习效率，设置“彩蛋”和播放神州十三号飞船发射成功的视频，勾起了学生的好奇心，对创作的成果充满期待，那么学生便能自己点亮学习兴趣和“争优”意识。

2. 刨根问底，善引导

思维是在不断追问中得到提升的，教学中以问题链、任务驱动法来搭建支架，将发散的兴趣汇聚成阶梯，引导学生明确学习目标。在动手实践中体验阶段性的成功或失败，不断调整和改进，探求任务的正解。不知不觉，学生探索如何解决任务的同时掌握了各个知识点，举一反三。

教学片段：

问题1：请思考“高效的整合员”、“仔细的纠错员”、“严谨的排版员”需要完成什么工作？

生：要把几篇文章放在一起，改错别字，还要调整文字大小……

问题2：有三位同学写了神州十三号发射成功的报道片段，其他同学怎么了解完整的发射过程呢？一篇一篇打开阅读吗？

生：可以把3篇报道按顺序放到一篇文章里，“复制粘贴”就可以了。

师：方案很合理，给3分钟时间来操作验证是否达到设想的效果。

问题3：此时是否可以给别人阅读了呢？如果新闻稿中出现错别字、空行等问题，别人可就要笑话我们了。借助学案和微课，小组合作完成纠错任务，限时5分钟。

生：我发现不仅可以用“查找替换”功能，还可以用快捷键“Ctrl+F”实现。

问题4：有探索创新的精神了！你们觉得现在的电子小报美观吗？

生：有点乱，文章字体大小、颜色和行间距不一样，也不对齐。

师：分析出问题所在，你们能利用身边资源尝试解决第三个排版任务吗？5分钟后请同学来分享自己的方法。

课堂中需充分体现学生的主体地位，但并非完全放手让学生做。也要发挥教师的主导作用，努力引导学生思考如何做。学习任务就是教师启发学生的“好帮手”。第二次执教将学习内容组织成3个阶梯式任务，辅助学生“小步子”往前走，再根据学习任务设计角色扮演，体验WPS软件的高效性和便捷性。展示范例，将“整洁美观”和“杂乱无章”的两篇文章对比，帮助学生认识到文档需要对文字、图片和表格等方面进行设计、编辑和排版。然而一味地带着学生“赶路”也不见得是好事，总有掉队的学生得等一等，那么还有精力的学生则可以让他们尝试“够一够，摘个挑”，通过自己努力思考得来的桃子可比教师喂到嘴里那个的甜多了，自然兴趣也就浓厚了。

3. 借题发挥，活应用

成就学生犹如黑夜中点亮一盏灯，抓住机会给予肯定、拓展延伸，不仅照亮眼前，还给予了探索未来的勇气，学生每攻破一个阶梯式的任务他们会有莫大的成就，还想继续“闯关”。

教学片段：

师：请最先完成的同学当“小老师”帮助其他同学。哪位同学愿意展示自己的作品？

师：有20多个学生举手，今天你们是合格的“新闻小编辑”，老师想送给你们一个彩蛋，看大屏幕！

生：哇，太神奇了！手指的地方出现会运动的3D地球模型！

课堂上学生争先恐后地竞聘“小老师”、佩戴扩音器、展示优秀作品等又进一步强化了成就感和荣誉感。好奇心使得不少学生追问“彩蛋”如何制作，学习兴趣不断高涨，了解“彩蛋”中实现傲游太空的AR技术，学生感受到信息技术与我们的生活息息相关。总之，每一位学生都是发展中的人，是有潜力的人，教育教学是为了促进他们的全面发展，而兴趣是他们最好的教师！